如何让学生快乐作文_如何让小学生快乐作文

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如何让学生快乐作文

一提起写作文，许多同学都会感到头痛，他们不是无内容可写，就是把事情经过记流水帐似的记一下，草草几笔了事。

那么，如何才能让学生把作文写作具体、生动、有趣又不失文采，使他们快乐地作文呢？本人认为我们应该做到以下几点：

一、联系生活，训练观察

1、留心观察身边的事物

在生活中如果不去做一个善于观察的有心人，写起文章来必然笔重千斤。因此，要指导学生处处留心观察周围的事物。如写一个熟悉的人，就要确定观察的对象，设法接近他，观察其肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。运用各种感觉器官去细致深入地观察，可以提高观察质量。如指导学生观察水果，通过视觉，了解水果的形状，颜色；通过嗅觉，闻到水果香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。

2、带着感情去观感

小学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看一美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象视而不见，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要。

二、多读多记，引导积累

要写出好作文，应掌握丰富的素材。引导学生采集原材料，建立一个属于他们自己的材料库。

1、从生活中采集作文的原始材料。

整天把学生关在教室里面，学生无事可写，教师也感到无题可出。因此，要通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。一是要组织学生亲自去“干”，如野炊、郊游、参加文体活动等；二是要带领学生到现场去“看”，看有圆有缺的月亮、东升西落的太阳、电闪雷鸣的夏夜、白雪皑皑的大地、万木争秀的群山、热闹非凡的市景、安适静谧的公园、小巧玲珑的玩具„„

2、将自己的所见、所闻、所感记录下来。

当学生进入中年级后，就可要求他们每人准备一个积累本积累素材，可以记自己的，也可以记他人的。这类记录不要求学生写完整的短文，只简要记下时间、地点、人物、事件等要点即可。

3、向报纸、杂志等多种媒体采集素材。

学生读课外书报大多是“用眼睛”去阅读，印象不够深。如果提出一些具体的要求，他们看书读报的心理状态就有所不同，就要“用脑子”去阅读了。这样，既提高了读书的质量，又积累了作文的素材。

小学生的联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。如几个不同颜色、不同形状的纸片，可让学生将其想象成汽车、房子、人物、动物、用品等，并用生动的语言编纂成一个有趣的故事。

2、听音想象

作曲家创作美妙的音乐，其灵感也是来自生活。听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海；录上一段隆隆的马达声、汔笛的长鸣声、喧闹的人流声，想象出码头的场面、告别的情形、欢腾的闹市„„

3、续写想象

许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了所学的知识，又拓展了想象的空间。如《西门豹》一文，结尾写道：“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里„„”可启发学生想象西门豹是如何发动老百姓的，他自己怎么做的，百姓如何拥护他等。

4、假设想象

假设的东西，本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。比如《假如我是„„》、《我会变》等都是很好的假设想象训练题，学生在这一个个“假设”中，展开丰富的想象，尽情地抒发自己的理想、抱负，描绘自己灿烂的前景，表达自己美好的愿望，在无拘无束中编写故事，完成作文。