课堂意外事件_意外事件处理反思

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课堂意外事件

伴着“上课时间已到，请回到教室准备上课”的铃音提示，同学们迅速的回到自己的座位上，准备上课用品。教室并没有马上安静下来，又是那么几个“捣蛋鬼”在底下叽叽咕咕。在相互问好之后，我将“havehas been to和havehas gone to”两个短语写在黑板上，“谁知道这两个短语的区别？”我提问道，一时间无人回答。“这两个短语在以前课堂上提过，但没有详细讲。”我又提醒道。

这时一位名叫苏康的男生手举得高高的，我不禁有些纳闷和惊讶，这个学生，只知道课堂上捣乱，惹老师们生气,各科成绩都不好。今天怎么能突然来回答老师的问题？要知道在英语课堂上他从来就没举过手。见他举手，我微笑着问他：“这两者之间的区别是什么？”谁知我刚把问题一提出，他却异常响亮地答道：“老师，我不是能回答你的问题，我是想去上厕所。”全班同学轰然一笑。而我听到这里，却气极了，刚要指责他下课为什么不去。正想发怒，可我忍住了，我想，本节课不正要练习这两个短语吗？如果让他去了也许是件好事。于是，我强将怒容变为笑脸，点头同意了他的请求，但要求五分钟之内必须到教室。他这就出去了。等苏康离开教室，我问全班同学“Where is Su Kang ?”同学们异口同声地回答：“He goes to WC.”我点头，然后指着黑板上的短语说：“He has gone to the toilet.”并用英文解释这个短语的内在含义：“He is on his way to the toilet or he is the toilet now.He is not here now.”正讲解着，苏康回来了。当他慌慌张张的想回到座位上时，我叫住了他，接着问全班同学：“Where is Su Kang now?”学生齐回答：“He is in the claroom now.”我又问：“Where has he been?”学生回答：“He has been to the toilet.”我点头补充：“Yes, he was in the toilet just now, but he is not there ,he is back now.”我又问苏康：“Where have you been?”他结结巴巴的说;”I have….I have been to WC.”我又问:Have you been to the toilet ?”苏康回答道：“yes, I have.”同学们为他能正确回答这两个问题报以热烈掌声。他的脸红了，还不好意思的用手抓头。我趁热打铁，对苏康的表现表扬了一番。

后面的十几分钟，我对这几个句型进行了反复演示训练，同学们通过实例分析和表演对话，自己造句，对以上两个句型的不同用途完完全全弄明白了，而且印象极深。一节课就这样在轻松愉快的欢声笑语中结束了。从那以后，苏康对英语慢慢产生了兴趣，上课不再捣乱，也很少做小动作，而且认真听讲，积极发言，单词总能及时记下，作业也比以前认真多了。有时，遇到不懂的单词、句型便及时问我或其他同学，他真像换了个人似的。这次英语单元测试，他的成绩由原来的十几分一下上升到六十多分。他的这一转变和进步大大地带动了班上其他英语学习较差的同学，同学们学习英语的兴趣越来越浓了。