老师要用爱心去对待每一个学生_用爱心对待每一位学生
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老师要用爱心去对待每一个学生
广东省云浮市郁南县平台镇中心校岑子均
【内容提要】要用爱心去对待学生不是空喊口号，而是要用实际行动去践行诺言，用行动去感化学生。
关键词：尊重 信任 加深情感
爱的种类有多种，亲情之爱、友情之爱、手足之爱、恋人之爱。而老师关心学生的生活，学习，了解学生的心理。多鼓励学生，与生为友，做他们忠实的听众等都是教师对学生爱的体现。如何对学生实施爱呢？
一、对学生有爱心，首先要对学生尊重，信任学生
教师爱学生是一种具有活力的“酶”，它通过迁移、转化在学生心灵上发生作用，学生得不到师爱往往产生焦虑、防卫心理，或是形成攻击性格以致对社会疏远，怀有敌意。
去年我们镇小学把全镇六年级的学生集中到中心校就读，把万洞小学并到中心校就读的学生中，有一名叫谢柱豪的学生，在万洞小学读五年级时，是出了名的捣蛋大王，开学不久，我就特别留意他，观察他，发现他是一个说话粗俗，且话语较多的人，三科主科当中，他特爱上数学，且每次考试成绩都在合格以上。但三个科任（包括班主任）都不喜欢他，讨厌他，只要他一有点行差踏错，就罚他，因此他也很讨厌科任老师，有时用谎话欺骗老师。知道这一情况后，我决定去转化他，我就利用每周一节晚自修的机会，与他沟通，在黑板写上练习题时，多次有意无意地多让他出来板演，而他的计算都比较准确，评讲时对他做对的题大加赞扬，并指出他其他学科能像数学科一样认真，就有可能学好。其中，有一件事是最让我难忘的，有一次他没有请假就回家，第二天回校后，班主任就把他抓到我的面前，让我去教育他，其实，他有好几次骗班主任说他自己不舒服要去看病，结果去玩而又不回来上课，让班主任对他失去信心。我首先心平气和地问清他的原委，他告诉我他的确是回家看病去的，他还把药拿出来给我看，我说我相信你，但你不能老是骗你的班主任，现在她都不相信你了，并且你又不写请假条就离开学校是你的不对，老师是关心你的安全，我们老师有事或生病都要写请假条，我还把老
师的请假条给他看，并且叫他回去后，马上补写请假条并向老师承认错误。第二天他的班主任见到我，对我说，奇怪了，谢柱豪怎么会向我补写请假条，她说他以前从来没有写的。从此之后，再也不见他的班主任向我投诉他不假不课了。
教师对学生的爱是母爱的升华和发展。人是环境和教育的产物，教师虽然不能代表学生外在环境和教育的全部，但却像光镜一样，把外部环境和教育对学生提出的要求、提供的条件集中起来发挥影响，这是母爱所不可及的。
二、对学生有爱心，其次要放下架子，与学生同乐，加深师生的情感
教师爱学生是顺乎人性，合乎社会发展需要的。说顺乎人性，因为爱是人们身上普遍存在的心理需要，人既想得到别人的爱，又想爱别人，人生下来，如果得不到爱，会产生畸形心理，如性格孤僻，情感冷漠、消沉等等。
同样是万洞小学并到中心校六年级的一名学生，他叫彭志峰，据他六年级的班主任和科任反映，他这个人不大爱说话，老师说他，他也不出声，平时见到老师也不打招呼。他最喜欢去打球，在他的周围经常有一团同学围着他转。有一次，他叫同宿舍的一名男同学帮他洗衣服，不帮他洗就打他，班主任找他谈话，他就是不出声，我决定去转化他。于是，我首先去了解他的家庭情况，原来他读一年级的时候他妈妈就去世了，现在靠他爸爸养他，平时只要他犯了错，他爸爸就会把他狠狠的揍一顿，同时我也了解到我以前在新乐小学教学时的一个同事是他的亲戚。有一天，我主动找他谈话，了解他的学习和生活情况，还约他放学后一起打篮球。经过一个星期的接触，他终于有所变化了，之后每次见到我都能主动地打招呼。有一天，天刚下过雨，学校的跑道有几处积水，刚好我碰见他，于是我对他说：“彭志峰，那边有沙，你能不能找几个同学把那些积水的地方填一下？”他马上说：“可以”，并且立即叫来几个同学，把学校的铲和斗车拿来，用沙把那些积水的地方填好。
从上面这个例子，我们不难看出，对待学生要用真爱去感化他，老师要深入到学生当中去，多和他交流沟通，就能把他转变过来。
三、对学生有爱心，要富有同情心，用爱心转变学生
作为老师有时也应该站在学生的角度为他想一想，要了解学生的实际情况，替他排忧解难。
在上一届毕业的六2班中的一个学生，他叫苏佳新，刚开学注册时，他就跟我说，他这个学期不能在校住宿，要走读，因为他的父亲中风瘫痪在床需要照顾，（他的家庭我是清楚的，他爸爸年纪很大才结婚，生下他姐姐和他两人，可是几年前他妈妈和他爸
吵架，一气之下去了打工，几年都没回来过。）于是我批准了他。可是，差不多到期中考试时，他的班主任跟我说他有差不多一个星期不见回校上课，打他的手机又不通，打电话给他的堂兄说不清楚。终于有一天，他回到了学校，他的班主任就批评他，说他缺了那么多的课，成绩肯定跟不上了，有事也不请假，让他停学算了。于是班主任叫他找我，我见到他后，就和他聊开了，我问他：“那几天你去了哪里？”他说：“在家。”我说：“你堂兄说不见你。”他说：“那几天特别累，每天早上起床后，要帮爸爸擦身子和洗被子，看到时间差不多九点了，就在家关着门睡觉。”接着我就跟他讲起我自己的情况，因为我的爸爸也是躺在床上需要照顾，但我不能因为要照顾他而不上班，而是要合理安排时间，以后你早一点起床，煮好早餐，搞好清洁就回校上课。同时我问他为什么不回校也不打电话请假，他说手机没话费，于是我说帮他充一百元进去吧，他说不用了，他姐姐寄了钱回来已经充了话费。这时我看到他的头发和指甲都长了，特别是那指甲，他是特意长的，已长了有几个月，舍不得剪，我通过耐心的说服，讲清长指甲的害处之后，极不情愿地说愿意回家剪。第二天他在上早读时就已赶回学校，但头发和指甲没剪，他说明天一定剪，于是我在晨会上表扬了他。在第三天回校的时候，我又去找他，发现他的头发剪了，指甲也剪了，于是我又在晨会上表扬了他，并且称他为诚实守信的学生，从此之后，他都能准时回校上课，不能回校时能主动的请假。
然而，在教学过程中，并非所有的任意的刺激都能使学生头脑中的智力因子活起来，学生是教师作用的对象，但学生有独立性，能动性他们随时显示起“反作用”。教师讲的道理知识，学生要经过情感去考虑过滤。如果教师爱他们，喜欢他们，他们就认为教师的严格要求是好意，如果教师不喜欢他们，他们则认为教师的严格要求是恶意，他们就会紧闭心灵的大门，甚至公开对抗，呈负反馈现象，阻抑教学过程的发展。一般地说，青少年不是用理智而是用情感支配自己的行动，师生情感相亲，则信道相通，情感相悖，则阻碍信息传导，如古人所说：“亲其师，信其道”。教师重视情感投资，真心爱学生，才能引起他们强烈的情感共鸣。
一个真正爱学生的教师，应具备四种身份即：“严父”、“慈母”、“同志”、“朋友”。无数优秀教师的经验也告诉我们，要想在教学工作中取得成功，首先就要以爱学生作基石，如果师生之间真正实现了相互的爱，对学生个人成长和社会文化的发展的意义是不言而喻的。
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