从随堂随文练笔谈小学低年级写话__小学看图写话训练答案

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【从随堂随文练笔谈小学低年级写话】

摘要：小学低年级段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。本文从挖掘教材经典语句、激发学生想象、挖掘文本隐性资源等方面探讨引导学生进行练写、编写和进行语言转换等训练，从而培养学生写话的兴趣和自信心。

关键词：模仿；想象；编写；语言转换

小学低年级段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。低年级的写话教学重在培养学生对写话的兴趣和自信心，鼓励学生用个性化的语言来自由表达，珍视学生的自主感受。而课堂随文练笔又是语文教学活动落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。它是在阅读教学中充分挖掘教材因素，选取内容精短、贴近学生生活的材料进行练笔，把写话训练有机地融合在阅读教学中，做到读写结合。那么，如何在语文教学中有效地进行课堂随笔练习，关键在于把握住课堂练笔的时机，教师要善于巧妙安排课堂练笔，并注意练笔内容的选择和方法的指导，让学生感受到成功的喜悦并产生兴趣。

一、挖掘教材经典语句，让学生在模仿中练写

模仿是人的学习方式，不唯是孩子，成年人也是这样，所谓“上行下效”、“近朱者赤”，都是在这个意义上延伸开来的。语言是写作的素材。学生有了生活感悟，若没有生动活泼的语言，写作时就会有言不达意的苦恼。因此，要写好作文，首先应突破语言关。学好语言除了训练口头表达能力外，最好的途径是在教学时找出文中的经典语句，让学生反复领会，分门别类地进行仿写训练。在教学《鲜花和星星》这首优美的小诗时，在理解和熟读的基础上，激发学生来做一位诗人，进行仿写。教师给小朋友一个作诗的提纲：我喜欢，满 的，这里，那里，真比 还多。教师准备了课件进行提示，有满眼的青翠挺拔的树木，有满池荷花图、满园蝴蝶图，还有草原牛羊图„„学生开始进行着激烈的讨论，个个跃跃欲试，争抢着发言。生1：我喜欢，夏天满眼青翠挺拔的树木，这里一棵，那里一棵，真比可爱的小鸟还多！生2：我喜欢，春天花园里漫天飞舞的蝴蝶，这里一只，那里一只，真比地上的花儿还多！生3：我喜欢，夏天满池塘的荷花，这里一朵，那里一朵，真比天上的彩云还多！孩子们越说越起劲。此时老师再来让学生动笔写一写。学生文思如泉，笔下生辉。他们的想象力和创造力被点燃被激发，轻松地当了一回小诗人。在发展了孩子的口语表达能力的同时，也提高了书面表达的能力。再如，学了《秋游》这一课，学到第二段：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。教师出示句式：蓝蓝的天空一望无边，天上的白云有时像，有时像，有时还像。在发展了想象力的同时，也锻炼了学生的口语表达能力。为写作作了铺垫。

二、激发学生想象，填补文本空白，引导学生编写

想象是思维的翅膀。学生乐于想象有利于培养思维能力，拓宽思维的宽度和广度。现在语文课本中有些课文的中间或结尾处，作者没有言尽，耐人寻味，这正是文章情感表达最强烈、最含蓄之处。作者之所以戛然而止，是为了让读者有充分的空间进行想象、自悟。而这些空白点正好是学生驰骋想象的空间，教学中老师抓住文本的空白之处，引导学生发挥想象作者没有言尽的话，进行说说写写。有这样一首诗：猎人。在松林上，四只鸽子在天空飞翔。四只鸽子，在盘旋，在飞翔。掉下四个影子，都受了伤。在松林里，四只鸽子躺在地上。这首诗不太好懂，是因为是人在叙述这件事时留下了一些空白或跳跃的地方，需要我们通过想象去补充。我是这样引导孩子们进行想象的：把三小节诗想象成三幅不同的画，第一幅画是：绿色松林的上空，（）在（），自由自在。第二幅图画是：（）先后从空中往地上掉。第三幅图是：松林里，四只鸽子躺在地上，有的（），有的（），有的（），有的（）。这是一幅多么悲惨的景象啊！学生在老师的提示下进行想象，在想象的过程中自然理解了作者在诗中所表达的内涵。深深体会到这个猎人心性残忍，虐杀美好的生灵，破坏平和的景象，多么可憎可恶！因此，在文本的空白处进行填补，不但加深了对诗的理解，丰富了孩子的情感，还拓宽了学生的想象空间，训练了思维能力，深化了学生的知识层面，有着水到渠成的功效和很强的显示意义。

三、挖掘文本隐性资源，迁移练写，进行语言转换

语文教学就是抓住文本，激发学生的信心，挖掘他们的潜能，在交流的过程中彰显孩子们的个性。在组织实施教学中，教师要善于挖掘和运用文本的隐性资源，给学生搭建一个平台，让他们自由旋舞。

苏霍姆林斯基认为：世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩。对于习作或写话，我们都要倡导学生自由表达，写出个性化的文章来。低年级的教材中童话故事较多见，二结尾之处都写得震撼人心，能唤起读者的共鸣。是训练写话练笔的好教材。例如：《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《乌鸦喝水》这些都深受小朋友们的喜爱，学了这些课文后，教师可让学生进行续写《小羊得救了》、《肉被骗走之后》、《老办法不行了》，让他们进行“异想天开”的想象，写出自己奇特的想法，使他们自由的天性得到最好的发挥，并挖掘了孩子们的内在潜质，不断激发了写话的欲望。有了以上学习练写的经验后，我给孩子们准备了一篇类似的文章《聪明的狐狸》，要求先读一段话，展开想象。可以抓住“老虎生病了”这句话展开想象，老虎怎么生病的？生了什么病？抓住“小狐狸却回到了家”这句话，想象狐狸为什么能回家，然后想象一下老虎和狐狸的样子、动作、会怎样说话，这样想象一下，就会写出来了。这样的练习在发展学生的语言能力的同时，也培养了学生的思维能力，学生会不由自主地写出属于自己的创造和独特的感受，自我意识得以充分的展示和宣扬。

总之，无论运用什么手段让学生进行练笔，都要精心捕捉语言训练的点，找准文本的切入口，营造厚实的语言场，这才是语文教学的突破口。一二年级的写话训练致力于培养学生的写话能力，激发写话的积极性，渗透写话写作的知识技巧，为今后的习作写作打下坚实的基础，促进儿童语言能力的发展，促进语文能力的整体提高。

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