信息技术在美术课堂的运用_信息技术美术课堂
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信息技术在中学美术课堂的应用
安宜高级中学
耿静
摘要：随着社会经济和科学技术的发展，社会生活中信息技术的应用无处不在，“数字地球”、“智慧城市”、“智慧教育”等一系列新名词鲜明生动地显示了我们一定程度上已经进入了信息时代。随之而来的是社会大众对生活各方面信息化的要求也越来越高。信息技术的运用极大的丰富了美术课堂教学，信息技术与美术学科的结合，可将二者的优势最大发挥。
关键词：信息技术 美术教学 网络教学 美术课件
1、信息技术在现代教育领域应用的必然
作为一名教师，我强烈地感受到信息技术在教育领域的应用也是一种必然。学生们不再满足于仅仅通过课堂教育、课后面对面辅导等方式学习或完成作业；家长们不再满足于通过传统的家长会、家访、电话等方式获取学生在校的生活学习情况；不同地区、不同学校的学生教师不再满足于本校的教学资源，全部的信息应该达到各地区的共享和平衡；社会及用人单位也不会满足于通过一张成绩单来全面客观地对学生的综合能力进行正确评价。随着社会的不断投入，近年来教育资源得到极大的丰富，教育领域的主要矛盾已经从教育资源的匮乏转变为社会对教育质量要求的不断提高与传统落后的教育手段之间的矛盾。
2、信息技术在中学美术教育的需求分析 2.1 备课环节中运用信息技术
一堂好的美术课往往是从备课开始的。在现代信息技术高速发展的今天，背好课显得更加重要。美术课讲究图文并茂，如果再配上有声有色的视频，课堂的氛围就会很生动，学生的兴趣自然而然也得以提高。设计的再好的课如果没有充分的教学资料，就很难达到较好的教学目的。这就需要美术教师手中要有一定的资料库，这个资料库就需要从平时的生活中收集和整理，在网络平台可以通过下载或者自制一些文字、图片资料或者影音。有了多媒体技术，我们可以把这些资料放在计算机中，在需要的时候很方便调用或处理。2.2 制作美术课件
课件制作可以做种多样，丰富多彩，如PPT、Flash、Elearning等，制作成文本、图像、动画、视频、声音等结合的形式，它们有各自不同的特点，由此可以发挥多媒体图文并茂的优势，高效率地进行教学。同时，在进行制作课件时，要对多种形式的教学材料进行合理地“整合”，使之符合教学的各种需要，这种整合的手段就需要用到现代化媒体进行操作。比如，在讲授《各异的风土人情》这一课时，教师想把当地的特色建筑或手工艺搬入课堂，但实物无法进入课堂，我们可以通过数码相机拍成照片，然后通过计算机处理成更加美观和符合需要的使用教学课件。这样很直观也很直接的达成了增强学生热爱本土文化热情的目的。
3、课堂教学中多媒体技术的运用 3.1 图文声像并茂，激发学生的学习兴趣
以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，在讲课时需要教师大量的口头讲解，但往往是教者口若悬河，听者腾云驾雾。而采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，如在你欣赏经典著作时，鼠标点击某个画家的代表作及其生平介绍就会再现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。例如：对毕加索《格尔尼卡》的欣赏，屏幕展示作品，并引出学生看画的感受。接着点击有关毕加索生平资料和作品创作背景给学生提供认识，随后教师从作品的构图、艺术形象、线条、质感、肌理等方面进行分析。在此基础上组织学生讨论、解释作品，以此来引导他们体验、思考、鉴别，从而提高其欣赏水平和审美能力。概而言之，美术欣赏课实施电脑多媒体教学有如下优越性：光盘资料容量大，选择性强，解决了常规教学中信息量不足等问题，能扩展知识面，让学生充分地感受美，进而创造美。学生易于接受、乐于接受，才能大大提高课堂教学效果。3.2 生动直观的示范，展现演示过程和方法
多媒体教学软件是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工和处理所形成的教学系统。因为多媒体教学软件具有多种媒体的集成性，图文声像并茂，具有较强的表现力和感染力，所以能有效提高学生的学习积极性。比如在上美术绘画课时，教师没有足够的时间进行示范，那么通过剪辑过的录像或者视频，通过观看素描或者其他画种的绘画步骤，学生便在短短的一堂课种就了解了绘画方法。3.3 突出重点、突破难点
多媒体能够提供抽象原理、典型事物与现象的演示，解释其特点和规律。比如上《光色心情》、《美术家眼中的自己》等介绍色彩搭配课时，多媒体引入十二色环、互补色、类似色、以及色彩的对比等，让学生理解色彩的变化规律。由于光的色彩原理在生活中难以讲清楚，而运用多媒体来演示取色、调色的过程，学生就可以直观地看到色彩的变化原理。教师略加以引导、归纳，便突破了这一知识难点。
3.4 及时的作出评价、反馈
多媒体教学具有诊断评价、反馈强化的功能。在多媒体教学软件系统中，通常可以设置一些问题，向学生提问并要求学生作出反应。通过问题的提出与回答，可以使学生进行思考与操作练习，也可以了解学生的学习情况，并作出相应的评价，使学生获得的知识得到巩固。
4、多媒体课发展的新模式——网络教学
课堂一直以来都是教师传授知识、学生获取知识的最主要方式，课堂也是一种行之有效的教学形式，在未来一段时期内它也将会是学生主要的学习途径。但是，课堂在时间和空间上也存在较大的局限性。作为补充，学生还需要更多除了课堂以外的学习方式，比如学生可以自己选择空闲的时间在家里或者在坐车的路上观看课件，也可以对比较难以理解的内容多次观看教学视频讲解等等。因此，学生可以自主安排学习计划，通过手机、平板电脑、专用学习机等设备随时随地地完成学习任务。同时，网络环境教学为学生的学习创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的资源，演变了教学模式。网络教学让美术教学更具优势，所以，多媒体讲课逐渐演变、发展成网络教学的模式。
总而言之，信息技术的运用极大的丰富了美术课堂，教师运用多媒体形象直观的演示、生动有趣的动画效果、精彩的故事情节、悦耳优美的音乐，适时贯穿于教学活动中，学生的学习积极性将被最大限度地调动起来。所以我们需要不断掌握和更新信息技术，与美术学科的有效结合，将二者的优势得到最大的发挥，为学生更有兴趣、更高效的学习创造环境。参考文献：
1、《新课程教学设计》（美术）
首都师范大学出版社
2、《基础教学课程改革纲要》
3、刘儒德：《论有关计算机辅助教学效果的研究》
4、《网络环境下的中学信息技术教学》
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