浅谈育人的第二课堂——科技活动_第二课堂育人体系建设

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浅谈育人的第二课堂——科技活动

临邑二中

翟志豹

【摘要】

科技活动课，是以学习科学知识为主要内容、以培养创新精神和实践能力为主要目标的一门新型课程。加强了对学生思维能力的培养，增强了他们的独立性、探索性，这不仅增强了他们的理解能力，也有利于提高学习兴趣，使知识的掌握融会贯通。在科技活动中实际锻炼是使学生在校学习、社会活动、日常劳动及生活实践中接受教育的好方法。只有在实践活动中经受锻炼，才能使学生所获得的道德观念变为道德行动。【关键词】

教学和教育的技巧和艺术，就在于可以使每个学生的潜能发挥出来，使他们享受到学习成功的乐趣。这就要求教师把学生带到一种力所能及、引人入胜的探究性活动中去。相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的潜能；相信人人都成才，才能找到学生发展的良方。科技活动课为学生提供了表现、思索、研究、创造的机会，为多出人才、早出人才创设了广阔的空间，为发挥其育人功能开辟了良好的途径。

一、崇尚科学 端正科学思想

我校“双十双百”活动的开展及科技活动课的设立，是帮助学生学习科学、崇尚科学的大课堂。它不是空洞说教，而是让学生亲身参与、动手动脑、创新创造中快乐学习，思想上受到熏陶和感染。

1、科技辅导员积极宣传科技知识，带领学生搜集科技信息，使学生了解到：从古代的“四大发明”，到今天网络的诞生；从张衡发明的地动仪，到今天地震情报的预测；从皇帝乘辇而行，到今天宇宙飞船遨游太空，无论哪一项发明创造，都是依靠科学才能获得成功。

2、教学实践中，我们让学生体会到：任何一项发明创造和科学实验的成功，都是靠集体的智慧和力量。实验实验课上，面对众多的实验器材、复杂的实验程序，如果一个人做，就会手忙脚乱，会影响实验的正常进行。于是，实验教师适时的创设合作式学习环境，分开小组，明确分工，团结协作，为学生合作意识的培养、交往能力的发展和团结友爱精神的养成搭建了舞台。

3、做实验是科技活动课的常用方式，但是实验工具、实验材料从何而来呢？都去花钱买吗？不用！许多生活中伸手可得的东西就可以拿来利用。一个深奥的道理，可能只需一个可乐罐、两枚小铁钉的操作就能证明。在《电荷》一课的教学中，只用一小片废纸屑、一根线、一把尺子或一只塑料笔就足矣。学生用废旧的大雪碧瓶子制作的“火箭”，照样升上天空；用废弃的注射器做的潜水艇模型，明析了潜水艇的原理。在潜移默化中，渗透了勤俭节约的思想教育。可见，科技活动课，在普及科技知识、增强科学意识的同时，还将思想教育有机地统一在教学活动的各个环节中，充分发挥其育人功能。

二、观察分析 培养思维能力

观察是感知的过程，而生动直观的实验，可以形成强化刺激，使大脑留下持久的印象。特别是青少年学生，活泼好动，好奇心强，对不明白的问题总想问个究竟。因此，作为科技辅导员，要积极地引导他们去探索、去发现，并对从观察中获得的感性材料进行分析综合，比较概括，从而得出正确结论。

1、用“发现法”启发学生的“直觉思维”。

“发现法”是美国的布鲁纳教授最早提出的，注意学生认知发展水平和学科的基本结构。在教学过程中，学生不是被动的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识探究者。教师要善于帮助学生形成丰富的想象，启发学生的直接思维。例如：在容积实验中，要往一定量的水中加入食盐，水面上升，搅拌到食盐溶解后，水面又下降至原来的位置。这个实验看起来很简单，但究竟应该在一定量的水中放入多少食盐，才能使食盐溶液达到饱和进而突出实验效果呢？老师没有急于给出答案，而是为学生准备了天平、小勺儿、烧杯以及一些容积小的用具，让学生自己解决这个问题。学生分别用这些用具盛食盐，并放入水中加以搅拌，一会儿，结果就出来了，达到了实验目的。由此说明，不论在科学领域还是在日常生活中，不论是科学家还是学生都要使用直觉思维，从中得到启发，并自觉地学习科学知识。

2、用观察法启发学生的“想象思维”。

学生的观察活动，除在实验室中进行外，还可以把他们带到自然环境中，扩大他们的视野，启迪他们的思维。校园里的许多树木，种类各异;春天鲜花盛开，秋天果实累累，可同学们生活在这样的环境中常常视而不见。于是，老师便利用这现有的自然环境引导学生观察，并加以想象。如：高大的法桐像护卫国旗的士兵；碧绿的爬墙虎像一面硕大的丝网覆盖着教学楼；成串的海棠像红珍珠垂挂在枝头；火红的柿子像在树梢点燃的小灯笼。同学们在观察中想象，在想象中思维，校园成为他们心目中美好的画卷。科技活动课，确实加强了对学生思维能力的培养，增强了他们的独立性、探索性，使学生把学习任务放到完整的环节中去完成。这不仅增强了他们的理解能力，也有利于提高学习兴趣，使知识的掌握融会贯通。

二、动手操作 培养实践能力

实践不但是认识的源泉，而且是检验真理的唯一标准。实践是指人们改造自然、改造社会的一切活动。未来社会最需要的就是勇于创新、勇于创造、勇于实践的新型人才。

1、青少年好奇心强，对什么都想摸摸、动动、做做，这正是我们培养他们动手能力、实践能力的心理基础。科技活动课给他们开辟了广阔的天地，使他们在实践活动中增长才干。例如：科技老师组织七年级学生“用鸡蛋做游戏”的教学活动，目的是让学生选择多种方法区别生熟鸡蛋，并独立完成鸡蛋沉浮的实验。课前，老师准备了两个完全相同的透明容器，里面分别盛上清水和适当浓度的盐水，并用特制的夹子把鸡蛋轻轻放入容器里。一杯溶液里的鸡蛋沉入水底，另一杯溶液里的鸡蛋则浮出水面。为了消除学生的疑虑，老师把鸡蛋打破，让学生看到实验用的鸡蛋确实是生的、新鲜的。此刻学生的思维被激活了，各种观点喷涌而出。为了验证自己的想法，他们迫切要求自己动手做实验。于是，老师把主动权交给学生，让他们自己亲手试一试。他们一点一点地往容器里加盐，仔细观察鸡蛋在容器里的变化。结果表明，在水中加盐使水密度增大，浮力增强，鸡蛋就能浮起来。而这一奥秘是在学生亲自动手的过程中发现的，课堂气氛十分活跃。那是因为他们尝试到成功的喜悦。

2、学校在普及科技知识的基础上，将喜爱科技且有一定特长的学生组织起来，成立科技班，请有经验的科技辅导员老师进行辅导，同学们对此极感兴趣。活动中，他们亲自动手制作航模、舰模、车模；创新性的小发明“虹吸现象解决太阳能冬季冻水管的问题”荣获市级一等奖。并且在周围村落里得到了推广应用。可见，能力的培养离不开活动，离开活动，我们也无从研究学生能力的培养。只有在实践活动中学生亲自动手，他们的能力才能形成和发展。

四、课外延伸 积极德育教育

德育，是教育者按一定社会的要求，有目的有计划地对受教育者心理上施加影响，以培养教育者所期望的思想品德。而实际锻炼是使学生在学习、社会活动、劳动及日常生活实践中接受教育的好方法。只有在实践活动中经受锻炼，才能使学生所获得的道德观念变为道德行动。为此，我们学校将科技活动课的内容，有机地延伸到课外活动之中。例如：我校定期组织学生去德平镇敬老院与老人们一起过周末、过节，帮爷爷奶奶们整理家务、修理工具，在活动中他们体会到了科技与实践的价值体会到了我们中华民族尊老敬老的优良传统。

活动课不仅是一门科学，更是育人的极好途径。所以，我们都应重视科技活动课，都要关注这门新兴的课程，并在实践中勇于创新，使之成为素质教育的主渠道，充分发挥其育人功能，让祖国的新一代健康成长，让我们的祖国在他们的手中变得更富更强！