游戏设计在小学英语教学中的特点_英语教学中的游戏设计

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游戏设计在小学英语教学中的特点

摘要：小学英语教师应掌握一系列的教学技能，根据低年级学生活泼好动，注意力不集中、被动接受事物的能力差的特点，设计组织游戏活动，可以使教学内容更好接受，知识点也不会枯燥。但是游戏的设计很重要，关乎着课堂的调节和学生积极性的调动。关键词：游戏设计，英语教学，寓教于乐，合作精神。

我是一名小学英语教师，在我看来，低年级的小学生刚接触英语，好奇又束手无策。一门新的语言，孩子很难顺利入门。儒家大师孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英国有一名谚语“Education must be fun.” 说明兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。在英语教学恰当地运用游戏能够调节课堂气氛，引导学生积极参与课堂教学活动，有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”的原则。所以游戏的设计在教学中起着至关重要的作用。

一、趣味性和竞争性。

教学游戏是帮助学生学习英语的有效途径。小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。如刚开英语课时99％的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣，但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，就有50％的学生兴趣逐步减弱，10％的甚至消失。因此培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的重要途径。游戏的趣味性能很好的引起孩子在学习时的注意力和感知性，可以更好的思维、记忆和想象，从而可以更牢固的掌握知识。通过游戏可以大大调动了学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，从而保持一种“我要学”的主观欲望。小学生的好胜心强，游戏也应具有竞争性，让学生在师生对抗、生生对抗或者小组对抗中提高学习兴趣，形成一个你追我赶、气氛活跃的课堂。

二、针对性和科学性。

游戏的设计一定要根据教学内容来进行，复习以前内容并且串联起今天所要学的知识，联系他们熟悉的现实生活，不要与实际生活相差甚远，从正面指导学生。在游戏的进行过程中，教师要注意游戏的科学性，教师应根据学生的个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等实际情况来设计游戏，协调学生在游戏中的分工。例如角色设计时，最好有难有易，让学生根据自己的情况来选择适合自己的角色，学习优异的学生有发挥的余地，学习较差的学生也获得了表现的机会。通过因材施教，分层要求：对于后进生，游戏时可适当给予提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于优生，则要有一定难度。这样，促使学生发展的同时，也给了学生自主选择的机会。

三、实时性和控制性。

我个人认为这一点是比较重要的一点，低年级段的学生活泼好动，却控制力极差。教师应根据教学内容和语言训练的要求实时来为学生安排。如果教师安排不合理，最容易出现的就是学生无法静下心来学习，班里的气氛活跃无比，难以掌控，不适宜学生去接受知识点。时间过长会使游戏索然无味，影响下次再玩这类游戏的情绪；时间过短会使学生兴冲冲来，败兴而归，也影响游戏的效果。所以游戏的设计一定要有控制性，让其有效的为英语教学来服务。

四、奖励性和合作性。

游戏结束后教师一定要总结，既要总结游戏过程中的成功与失败，为以后完善游戏积累经验，也要总结学生的知识到底掌握了多少，做到心中有数。根据低年级学生的性格特点，在游戏中表现最好并掌握知识的学生给予适当表扬和奖励，能激发学生学习的积极性和进步性。同时还要重点培养学生的合作性，在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神，所以在游戏中多设计一些合作环节，让学生互相帮助，共同进步，培养合作精神。

一个有效有趣的游戏可以使英语教学中寓教于乐，让学生在不知不觉中接受知识，提高学习的兴趣和效率。我们英语教育工作者应创造更多更有趣的游戏巧妙地应用于我们的教学，注意各种教学方法之间的有机配合，充分发挥教学方法体系的整体性功能，让游戏教学法在英语的教学中发挥应有的作用。

参考文献

1.葛瑶琳.《学习娱乐两不误——游戏法在小学英语教学中的应用【J】《中小学外语教学》2004 2.诗桂春.《应用语言学》，【M】湖南教育出版社.1998 3.陈少敏.《小学英语教学全书卷》，【M】上海教育出版社.1995 4.吕红.《浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用》.【J】科教文汇（中旬刊）.2007，（9）