一般过去时的案例设计_一般版式设计案例分析

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一般过去时的案例设计

一、教学设计说明 １、基本理念

《英语课程标准》强调培养学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，培养跨文化交际意识。小学英语教学要符合多元智能理论与儿童智慧教育，为学生创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力、实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大体验。

２、整体设计思路

针对教材的特点和学生的特点，我在设计本课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试：第一，根据《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》灵活处理教材。第二，补充教学材料：实物、卡片、歌曲等。第三，充分利用和开发英语课程资源。采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和游戏活动，创设空间，培养学生的兴趣和自主学习能力。

二、教学目标与要求

1、知识目标：能够听、说、读、写动词短语的过去式。

2、能力目标：学生能用句型表述他人在过去某一时间发生的情况或动作。

3、情感目标：使学生学会与他人进行合作、交流。

三、教学重点

重点掌握一般过去时的表达方式和四个短语动词的过去式。

四、教学难点:重读闭音节动词过去式的变化。

五、教学设备

CIA, tape recorder, pictures

六、教学步骤及说明 Step 1: Warm up 1.Let’s chant：

What did you do? What did you do? I swept the floor.What did you do? I read a book.What did you do? I drew pictures.What did you do?

I washed clothes.What did you do? I cleaned the window.2.Sing a song: What did you do?（设计意图：唱歌是学生喜闻乐见的教学形式之一，通过说唱、唱歌等形式，引入课堂,能够调动学生的学习兴趣。）

Step 2: Revision 1.Show students some photos, ask and answer:-----What did you do?-----I drew pictures, read a book, washed clothes, cleaned the room.2.Students write down the phrases on the blackboard and read.（设计意图：让学生进行两两合作，一个表演，一个运用句型复习四个已学过的动作，为下面的教学作好铺垫，使学生能更好的掌握所学的句型。）

Step 3.Presentation 1.T: What do you usually do on the weekend? S:I usually„„（通过师生对话，直接引出词组）

T: But I usually read books at home.I like reading books very much.2.Learn to say and spell “read books”.（学生跟读词组，并拼写词组）3.Show the photos, ask and answer:（从What did you do句型引出What did he do?句型）

-----What did he do?-----He read books.4.Learn to say the following three phrases and write down the phrases on the blackboard:（继续引出其余三个词组，并将词组写在黑板上，为学生以后的活动做准备）

watch TV —— watched TV sleep —— slept run —— ran Step4.Drill and practice: 1.Look at the photos, ask and answer: What did he/she do? He /She„„

2.Look and gue: There are three actions in the pictures, gue: What did he/she do?（设计意图：通过模糊画面，让学生猜一猜他们干了什么，巩固词组，每幅图片上三个动作，看谁记得最快，让小组合作进行说，看哪一组猜得多而准确。学生对猜一猜的兴趣较浓，再用小组竞争的形式让学生进行猜测，这既能调动学生的学习兴趣，又能培养他们的团队的合作精神。）

3.操练句型

4.Do an action: Students are divided into several groups.One acts teacher and says “Everybody.Do an action.”

Practice the sentence patterns: “What did you do?” “What did he do?”

（设计意图：做 “每个人做一个动作”游戏。这样既让学生做了动作，又让学生切实体会过去时的含义。）

Step 5.Consolidation and extension: 1.Listen to a short story.（听猫和老鼠的故事，回答猫干了什么。通过故事练习词组）

1)Listen to the story twice.2)Answer the questions: What did the cat do first/next„? 2.Write and say: What a busy family!1)Choose the activities the family member’s did and write them down.2)Make a short dialogue with your partners accorded to the chart.What a busy family!Look!This is my family.Last weekend, We were all very busy.What did we do? I __________________________________ My father ____________________________ My mother ___________________________ My grandfather _______________________

My grandmother ______________________ Oh!What a busy family!__________________（设计意图：这样让学生对自己一家人的了解写自己一家在上周干了什么，并与学生合作以对话的形式表演出来，既能训练学生编对话的能力，又充分调动了学生的学习积极性，巩固了所学的知识。）

板书设计： Did housework What did he/she do? He /She „

read books —— read books watch TV —— watched TV sleep —— slept run —— ran 反思：这节课我执教的内容是：pep小学英语六年级下册一般过去时的单词及句型。本节课，我觉得自己做得好的地方有以下几点：

1.在教学设计上，我创设了情景.激发学生的学习兴趣和学习热情,让学生在愉快的氛围中去学习新知识。.在整节课的流动行程中，我主要是运用任务型教学，完成一个又一个任务来帮助学生学会知识，完成本节课的教学目标和任务。并且这些任务之间是存在着一定的关系的，它们由易到难，以递进方式上升，符合小学生的学习特点和学习规律。

3.在教学中，要体现真实性和实践性相结合的原则。从学生已经掌握的本单元的知识入手结合旧知识来创设场景。教师设计的活动真实有效，.贴近学生实际生活，让学生感到亲切而自然。

本节课的不足之处在于，在单词教学的过程中花了很长时间，导致后面的教学任务有些紧，时间不足，特别是最后，让学生自己去运用的部分时间过少.