教育硕士研究生论文指导遵循的_教育论文写作指导

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教育硕士研究生论文指导遵循的“三点一线”路径

一、找准切入点：以问题为核心选题

•教育硕士研究生论文选题存在着两种情况：一是倾向于选择经验性题目，试图通过经验总结的形式完成论文；二是倾向于选择包揽性题目，试图通过凑字数的形式完成论文。针对这两种情况，教育硕士研究生选题时采取的策略是着重培养他们的问题转化能力和问题定位能力。

•问题转化能力是指将“疑难的问题”（“现象问题”）抽象为“探究的问题”（“应答问题”）的能力。这种能力转化主要是通过指导教师与研究生多次交流研讨完成的。通过交流研讨，启发研究生去想在工作中有什么难题，引导研究生去说对工作中什么问题感兴趣。经过多次交流研讨，使研究生将他们在工作中感到困难的问题抽象概括，提升为研究的论题。这一过程实质上是培养研究生抽象思维能力的过程。

•问题定位的能力是指在选择论文题目时，要具有准确判断论文题目大小的能力。对这一问题常用挖坑的道理深入浅出地帮助解除研究生担心字数写不够而选择大题的顾虑。所以，“小题大做”是研究生应当掌握的选题方式。这种比喻被研究生称为“坑理论”。

•而要使研究生学会“小题大做”的选题方式实际上是要培养研究生对研究问题的定位能力。定位不仅是要决定研究问题的范围，更重要的是决定问题的切入点，这是分析问题、解决问题的关键。而要掌握问题的切入点，没有透彻分析问题的能力是做不到的。

•所以，选题的过程，一直是培养研究生问题意识的过程，在这一过程中遵循的基本路径是：反思问题——抽象问题——定位问题。

二、发现生长点：以探究为目的开题

•开题是研究生进入论文撰写的前奏，通过开题要理清论文撰写思路，使论文写作能比较顺利地进行。开题主要指导研究生做好两件事：一是对文献资料的挑剔，二是对论文框架的设计。对文献资料的挑剔是论文框架设计的基础，论文框架的设计是对文献资料挑剔的结果。

•之所以要挑剔文献资料一方面是要研究生了解已有研究成果，掌握研究的基本状况和基本观点；另一方面，也是更重要的一面是要研究生发现已有研究的问题或不足，也就是要研究生对已有研究挑毛病。这是实际上是培养研究生发现问题，确立论文生长点的过程。如果找到了论文的生长点，也就奠定了论文写作的基础，确立了论文写作的价值。否则，就会简单重复别人的劳动。

•在梳理和挑剔的基础上对论文框架遵循发现问题——分析问题——解决问题的路径进行设计，但要突出论文的重点，化解论文的难点。一般来说，解决问题的策略是论文写作的重点，对问题的分析是论文写作的难点。

•为了帮助研究生达到上述目的，开题过程中主要帮助研究生论证两个问题：一是论文选题的必要性，即选题的价值，它关系的是有没有意义作论文；二是论文选题的可能性，即选题的大小，它关系的是研究生有没有能力完成论文，有没有能力写好论文。

三、展现亮点：以提升自我为准则撰写论文

•论文的撰写是将选题、开题所得到的启迪落实在文本上的过程，能否脉络清晰地展现研究生对问题的逻辑思考，能否表达研究生的思维亮点，需要用论文来见证。为此，我给研究生提供的准则是：要使别人懂得你的论文，首先必须自己清楚你在写什么，试图从内部动机上调动研究生写作的积极性，使写作在自律的过程中、反思的过程中进行，以保证论文的质量。

•尽管如此，因为研究生实际水平的差异、工作条件的差异、写作态度的差异等因素的影响，论文成稿后还会表现出许多问题，这就需要反复修改。一个研究生的论文我一般要看三遍，修改三遍，当然研究生也要至少修改三遍。修改的过程就是导师发现问题的过程，是研究生提炼思维的过程，也是研究生提升自我的过程。这样一个反复磨练、反复推敲的过程其意义不仅在于使研究生学会如何写论文，也在于使研究生学会如何做人。

•论文的撰写不是简单重复别人的劳动，而需要研究生有自己的想法、自己的见解，也就是论文要有亮点，这是展现研究生创造性思维的关键。

尽管教育硕士研究生一般不会有原创性研究，但仍然需要调动他们的积极性去重点思考论文中对策性的问题，突出论文的亮点。做到了这一点才能使论文写得“有血有肉”。

•总之，我对教育硕士研究生的论文指导坚持遵循“以问题为主线”，“找准切入点、探究生长点、展现亮点”的过程进行。尽管10年来指导了一些教育硕士研究生，但成绩并不显著，还有待于继续探索和努力。