职校年轻班主任的情绪自我控制_班主任控制情绪

职校年轻班主任的情绪自我控制由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班主任控制情绪”。

职校年轻班主任的情绪自我控制

摘要：面对问题学生，职校的年轻班主任如何对自己的情绪实施有效控制，选取切实

有效的教育疏导来达到理想的教育效果？本文结合自身实际分析了班主任要从师生平等、宽容大度、通情达理、自觉反省的方面来教育学生，真正达到事半功倍。

关键词：职校班主任情绪控制

职业学校班主任大多年轻气盛，精力充沛，其中有相当一部分是“80后”教师，他们在班级管理工作中常遇到这样一些学生，有的一错再错，屡教不改；有的偏偏针对班主任强调的问题“闯红灯”；有的恰恰在最不应该的时刻出纰漏。常常使得年轻的班主任们啼笑皆非，无头生火。面对这些问题学生，职校年轻的班主任们只有对自己的情绪实施有效调控，选择灵活多样、切实有效的教育疏导，才能促使问题学生矫正自身不良品行，达到理想的教育效果。那么,职校年轻的班主任们如何有效控制自己的情绪、使自己达到事半功倍的教育效果呢？

一、将心比心，平等对待

每个学生都有独立的人格尊严，拥有自己的思想意志，并非班主任的附属品，应当受到班主任的接纳尊重与平等对待。问题学生同样如此，其自尊意识已处于日渐成熟的状态，由于自我肯定感不强，他们的心理特别容易受到伤害、形成挫折。因此，当其犯错时，班主任既不能讥讽谩骂，更不能动辄惩罚或施以拳脚。否则，不但会挫伤学生的自尊、恶化师生关系，而且会影响班集体的健康发展，把学生推向教育的反面。

职校年轻的班主任面对学生的问题行为应将心比心，他们与学生相比，基本上都经历过娇生惯养，都有丰厚的物质基础和较高的“家庭地位”，都养成了一种桀骜不驯、唯我独尊的个性。年轻的班主任们在遇到这类犯错学生时，如能联系自己的成长过程反思，将学生放在自己当年成长的基点之上，就会多一分理解，少一分 “硬碰硬”的训斥，也不会与学生发生冲突、导致僵局，而使自己下不了台阶，相反，在“退一步海阔天空”中寻找沟通契机，让学生心服口服，则能增强自己的威信。因而，职校年轻的班主任在处理学生问题时，不妨先进行深呼吸，竭力保持冷静、以遏制涌动的激情，等心情平和下来后再找学生谈话，学生

一旦心情平静，也能主动反省，对教育疏导也能心悦诚服，教育便会受到立竿见影的效果。

二、以心换心，宽容大度

俗话说：“宰相肚里能撑船”。宽容大度是教育者必须具备的风范。宽容大度的前提是教育者的亲子之情，就是教育者要适时调节、引导、控制和改善自己的情绪，使自己摆脱强烈的焦躁、忧郁和愤怒，积极寻找转化问题学生的关键，增进实现目标的情绪力量。因此，职校年轻的班主任应多想想自己读书时也曾做过错事、说过错话，更要想想当年自己做错事、说错话后的懊悔之情和内疚之感，这样，既不会把犯错的学生视作洪水猛兽来歧视，也不会以口诛笔伐而把学生视若仇敌，宽容大度的风范就会自然体现，亲子之情则能逐渐滋生，怨气怒气便会烟消云散。

“水至清则无鱼，人至察则无徒”。“80后”教师年轻气盛，成就感极强，他们常常超越教育实际，不切实际地渴求班级平安无事而一味地对学生苛求，表面上看，问题学生一时间非常听话，甚至做得“很好”，但学生见了老师就像老鼠见了老猫一样，心理长时间处于被动压抑之中，一是会因师生情感冷漠而导致厌学、退学、逃学、辍学等现象，二是一旦环境条件稍有变化，偶发事件爆发的频率将会大幅度增长，而且危险性更大。因此，失去情感的教育是苍白的，不会宽容的教育是无效的。当然教师的宽容应该是有度的，宽容而不放纵，严格而不严厉。

三、以心焕心 通情达理

通情达理就是设身处地考虑问题学生的情感感受和问题原因，具备换位思考的能力和习惯。年轻的职校班主任面对众多的问题学生，首先要理解和认可师生间的情感差别，坚持与问题学生和睦相处，体察他们的需要，增强自身的同情心，只有这样，才能真正做到换位思考和高位思考，通过“换位”，“己所不欲，勿施于人”，通过“高位”，使自己进入“欲穷千里目，更上一层楼”的佳境。

年轻的职校班主任在处理学生问题行为时，切忌主观臆断，应以学生之心来揣摩、分析事情的来龙去脉，通过深入调查，查明缘由，才能对症下药，取得预计的教育效果。笔者所带的一个职业中专班，有一后进生初中时就有“前科”，开学不久，他的一个室友偷偷告诉我，放在柜子里的钱不见了。当时，我去找他，他矢口否认单人在宿舍蹲过。晚上，我又将他找到办公室谈话，观其神色，总觉得他不够自然，于是我便对自己的预测确信无疑。正当我要作出结论之时，丢钱的学生却告诉我，他的钱在柜子的夹层里，找到了。当时我很震惊，事后我特地召开了一次题为“放下包袱迈新步，树立信心争先进”的主题班会，该生在同学面前坦诚公开了过去的不足，其诚实态度使我大为感动，我也因此而引发起内心的谴责。通过这次教训，使我打开了与问题学生的心灵沟通之门，从此，师生关系大为改善。

四、自觉反省，和谐相处

职校年轻班主任要增强对问题学生的情绪控制，还要增强自身的包容力，在通情达理地与问题学生实施情感沟通之时，还要积极倾听、融入班级团队，才能在和谐的人际氛围中促进班级凝聚力和集体战斗力的形成。班主任能力有限，班级管理不一定会成功；但班主任情绪控制不好，一定不会成功。因此，职校年轻的班主任切切不能无端地把情绪发泄在问题学生身上，一定要学会运用情绪来管理和激励问题学生。在班级管理中，班主任对待犯错误的学生不能仅凭一两次大发雷霆或怒斥一通就草草了事，而应该多多地反省自己，在问题学生略有悔改表现之际，自己鼓励了多少，在他们为班级工作作出努力之时，自己支撑过几次，在他们取得与优生同等成绩之时，自己欣赏了多少。如果坚持这样反思，我们或许会收到更为出乎意料的满意效果。特别是职校年轻的班主任遇事若能坚持自我反省，不断调整教育方式方法，增强激励措施，定会营造出和谐的人际氛围，问题生改正错误的情绪便能保持在稳定上升状态，这对构建新型的师生关系必将大有裨益。

人非草木，孰能无过？面对职中学生的问题行为，年轻的班主任应有足够的心理准备，只要我们加强自我情绪控制，坚定“没有教不好的学生”的信念，就一定能融洽师生关系，营造和谐健康的班风，顺利完成教书育人的使命。

姓名：张文礼

单位：泰州市博日电脑技术学校

职务：教务科长

职称：中学二级教师、计算机维修高级工 年龄：30

通讯地址：泰州市海陵区站北路8号 邮编：225300

联系电话：***0523-86082005