福建教招学前教育学简答题汇总_学前教育学简答题
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简述世界学前机构发展的特点
1、学前教育机构数量增加，规模扩大
2、学前教育机构类型多样化
3、师资力量和教育质量不断提高
4、学前教育手段不断现代化
简述学前教育的特点
1.学前教育的非义务性
2.学前教育保教结合 3.学前教育的启蒙性
4.学前教育的直接经验性
简述学前教育的内涵
从广义上来说，凡是能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动
狭义的学前教育则是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0-6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。
简述学前教育的作用
1、学前教育的个体发展功能是指学前教育可以促进学前儿童身体、认知、社会、情感等方面健康全面和谐发展。
2、学前教育社会功能主要主要表现为社会政治、经济、文化、社会稳定等方面的影响。学前教育具有重要的文化传递功能，学前教育的基本学前教育的基本任务就是引导和帮助幼儿学习和帮我人类社会文化历史经验促进和参与幼儿的学习与发展。
3、学前教育的个体发展功能和社会发展功能是相互联系相互依存互为前提两个功能的实现通过对学前儿童的未来来培养。第二章
福禄培尔的教育是思想
1.教育的目的在于唤醒和发展人的内在精神本性，使人类了解自己，使其具有统一和谐的人格 2.人的发展应该是循序渐进的 3.教育应顺应儿童自然的发展 4.教育应以儿童的自我活动为基础 5.强调游戏的重要
简述蒙台梭利的教育思想
1.教育的目的在于发现儿童的“生命法则”应顺应儿童心理发展特点
2教育应顺应儿童的敏
3.教育应提供有准备的环境
4.提出“不”教的教育，即自我教育
5.重视感官教育（日常生活练习，感官训练，数学教育，语文教育，科学文化教育）6.重视教师的作用，即导师作用
简述陈鹤琴的教育思想
1.教育应该适应我国国情 2.提倡活教育
3.强调对儿童进行全面发展的教育 4.强调学前教育要考虑儿童的特点 5.重视家庭教育
简述陈鹤琴的活教育
1.活教育的目的论：“做人，做中国人，做现代中国人” 2.活教育的课程论:“大自然，大社会都是活教育” 3.活教育的方法论:“做中教，做中学，做中求进步” 4.活教育的教学步骤：“实验观察，阅读思考，创作发表，批评研讨”
简述张雪门的学前教育思想
1.儿童身心发展与社会环境相统一 2.幼稚园的行为课程
3.幼稚园的教学法:做学教合一 4.幼稚师范教育 第三章
简述我国幼儿园教育的性质
1.基础性，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育制度的基础阶段。
2.启蒙性，幼儿园教育是一种启蒙性教育，即在幼儿现在发展水平的基础上，从幼儿的生活入手，从幼儿的经历入手，帮助幼儿积累感性经验，让他们学到基本的、入门的知识，为接下来更深层次学习做好准备。
3.公益性，幼儿园教育在我国的法律、政策文件中都被定义“非营利性”、“公益性”的特点
简述我国幼儿园教育的任务
我国幼儿园教育具有双重任务：一是对幼儿实施保育、教育，促进幼儿全面发展的任务，另一方面又担负着为幼儿家长安心工作提供便利条件的任务。第四章
简述我国现代儿童教育观。
1)儿童有各种合法权利 2)儿童成长受制于多种因素 3)儿童发展的潜力要及时挖掘 4)
儿童是连续不断发展的 5)儿童发展具有差异性 6)儿童通过活动得到发展 7)儿童作为一个整体来发展 第五章
简述学前教育的一般原则。
1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
2、发展适宜性原则
3、目标性原则
4、主体性原则
5、科学性、思想性原则
6、充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则
7、整合性原则
简述学前教育的特殊原则。
1)保教结合的原则
2)以游戏为基本活动的原则
3)教育的活动性与活动的多样性原则（活动性原则）4)发挥一日活动整体功能的原则 第六章
简述学前教育课程的特点
1.课程目标的全面性、启蒙性
2.幼儿园课程内容的生活性、经验性 3.幼儿园课程结构的整体性、综合性 4.幼儿园课程实施的活动性、游戏性
简述幼儿园课程实施途径
1.教师专门组织的教育教学活动 2.游戏
3.日常生活活动 4.其他类型活动
5家、园、社区的合作
简述幼儿园课程内容的范围。
（1）关于自己及其周围世界的粗浅的知识经验。（2）关于基本活动方式方法的知识技能和经验。（3）关于发展儿童智能和解决问题能力的经验。（4）关于帮助儿童形成良好的情感态度的经验。
简述幼儿园课程内容选择应遵循的原则。
1、既适合幼儿的现有水平，有有一定的挑战性
2、既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展
3、既贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野
简述幼儿园课程内容的基本要求
1.与课程目标相一致 2.考虑发展的适应性
3.能够让幼儿获得直接经验 4.是儿童感兴趣的关心的 5.有利于儿童的长远发展 6.有利于儿童的全面发展
简述幼儿园课程的基本要素
1.幼儿园课程目标 2.幼儿园课程内容
3.幼儿园课程实施的方式方法 4.幼儿园课程评价
简述21世纪我国学前教育课程的基本价值取向
1.承认童年生活的独特性
2.从科学世界回归凸显儿童主体性
3.整合个人与社会之间的张力，追求主体的个性化发展 第七章
学前儿童游戏的特点
1.游戏是自发的、自愿的 2.游戏是自由自在的 3.游戏是愉快的4.游戏是充满幻想汉创造的简述学前儿童游戏的作用（价值）
1.促进儿童身体的发展
2.促进儿童认知和语言的发展 3.促进儿童情感的发展 4.促进儿童社会性的发展 5.促进儿童创造性的发展
简述影响幼儿游戏的因素
1.外因：游戏机会、游戏时间、游戏场地、游戏材料 2.内因：同伴，自身
简述幼儿园游戏的条件创设
1.保证充分的游戏时间 2.布置适宜的游戏场地 3.提供充足的游戏材料 4.丰富幼儿的知识经验 5.充分尊重幼儿自主性
简述教师应如何对幼儿进行角色游戏指导。
1、丰富儿童的知识经验
2、准备材料，引发游戏
3、鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题
4、帮助幼儿分配角色
5、游戏中观察儿童的表现，适时指导
6、平行或交叉介入游戏，促进游戏情节的发展。
7、使幼儿愉快结束游戏
8、收拾整理师幼共同总结评价游戏
简述教师应如何对幼儿进行表演游戏指导。
1、协助幼儿选择表演主题，教师示范表演
2、运用讲解、探花等方式帮助幼儿熟悉、理解作品内容
3、使幼儿掌握表演技能
4、通过参与幼儿的表演对游戏进行指导
5、以观众的身份在表演外指导
6、收拾、整理材料，师幼共同总结评价游戏
简述教师应如何对幼儿进行结构游戏指导。
1、加深和丰富幼儿对物体造型的印象
2、提供丰富的结构材料和进行结构活动的场地
3、帮助幼儿掌握建构技能和知识
4、建立必要的活动规则
5、引导幼儿结束活动
6、收拾整理材料
7、审慎对待幼儿的“作品”
简述教师应如何对幼儿进行规则游戏指导。
1.选择和编制适合儿童年龄特点的规则游戏 2.教会幼儿游戏的玩法及对规则掌握
3.尽可能选择可以让大多数幼儿参与而不是旁观、等待的游戏
4.最好采用随机分组
5.让幼儿体验到游戏的成功的快感而不是挫折 6.保持规则灵活性，降低规则竞争性 7.幼儿参与有序游戏必须基于自愿原则
创造性游戏指导存在的问题：包办代替、导演游戏、盲目指导、放任自流
简述幼儿园教学活动的特点
1.生活兴与启蒙性2.活动性与参与性 3.游戏性与情境性4.多样性与灵活性 5.直观性与整合性
简述幼儿园教学活动的原则
（1）科学性和思想性结合的原则（2）主体性原则（3）发展性原则（4）直观性原则（5）活动性原则（6）启发性原则（7）安全性原则（8）趣味性原则
简述幼儿园教学活动的方法
1.直观法2.观察法3.发现法4.电教法
5.欣赏法6.游戏法7.口授法8.参观法9.操作法 第九章
简述幼儿园主题活动的特点
1、知识的横向联系
2、整合各种教育资源
3、生活化、游戏化的学习
4、富有弹性的计划
5、需要刻意遵循儿童“前学科”知识经验的建构规
简述幼儿园主题活动的支持与指导
1、教师与儿童合作探究
2、多采用游戏的方式，多提供户外活动的机会
3、计划性和灵活性的统一
4、合理整合主题资源
5、充分了解、调动幼儿与主题相关的原有经验
6、创设目的性、适宜性、动态性强的环境 第十章
简述幼儿园区域活动的特点
1、儿童自选活动内容：活动区的活动多为儿童的自选活动，教师的直接干预较少
2、儿童的自主性活动：自主性是个性的一个方面，主要是指一个人的独立性和主动性
3、小组和个体活动
4、间接指导：依靠环境、材料、语言为媒介，是导师制教育
简述幼儿园区域活动指导的原则
1、随时发现幼儿兴趣，及时调整活动内容
2、善于利用社会资源
3、坚持必要的教学管理
4、时刻注意安全
5、尽量让幼儿自己去探索、发现、思考
6、注意发挥幼儿之间的相互影响作用
7、注意个别指导
8、师生互动，亲切融洽，创造良好的学习气氛 第十一章
教师应如何组织好幼儿园一日生活？
（1）精心组织来园区域活动，让幼儿以积极的情绪进入幼儿园一日生活。
（2）组织好晨间锻炼。
（3）组织好幼儿园的作业教学。
（4）组织好午餐和午睡，培养幼儿良好的生活习惯。（5）组织好幼儿的离园活动，让幼儿高高兴兴地回家。简述幼小衔接的准备工作
1、缩小与小学差异程度的工作（1）调整一日生活作息制度 第十二章
简述幼儿园环境创设的原则
(1)环境与教育目标一致的原则(2)发展适宜性原则(3)幼儿参与的原则(4)开放性原则(5)经济性原则 第十三章
简述幼儿园与社区合作的形式
（1）整合社区资源，促进儿童发展。
①带儿童到社区去开展教育活动。如：散步玩耍；感受社区文化；认识和关心周围的人；参加社会实践等。②把社区人力资源请进幼儿园。如：请警察讲解交通规则、请消防员讲解火灾时救火和自救方法等。（2）发挥幼儿园的教育优势，为社区建设出力。
如：为社区群众举办教育讲座，制作学前教育宣传栏、帮助社区排练节目等。
简述幼儿园与家庭的合作形式
集体方式：
1、家长会
2、家长学校（系统讲授科学育儿知识）
3、家长开放日（不定期开放参观、最常用的形式）
4、家长接待日（定期解答疑问、听取意见）
5、专家咨询（专家定期现场咨询）
6、家园联系栏（介绍班务、园务）
7、小报小刊和学习材料提供
个别方式：
1、家庭访问（常有的重要方式）
2、个别谈话（最简便、最经常、最及时）
3、家人联系手册或联系卡（书面形式）
4、书信和便签（留守儿童）
5、电话和网络联系（最快捷）
6、接送儿童时的随机交流（便捷灵活）第十四章
简述幼小衔接工作的指导思想（原则）
（1）长期性而非突击性（2）整体性而非单项性（3）培养入学适应性而非小学化（4）家园校的一致性而非全面性而非孤立化
简述幼小衔接面临的问题
1、社会要求的提高
2、生活制度的变化
3、师生关系的不同
4、生活环境的变更
5、社会教育内容的加深
6、教学方法的改变
（2）改变活动室环境的布置（3）做好幼儿的身体准备（4）培养幼儿的注意力
（5）培养幼儿良好的行为习惯
2、开展适应小学的教育活动（1）激发幼儿入学动机（2）带领幼儿参观小学（3）举行毕业典礼 第十五章
简述幼儿教师的职业特点。
1、工作对象的主动性和幼稚性
2、工作任务的全面性和细致性
3、工作过程的创造性和灵活性
4、工作手段的示范性和主体性
5、工作影响的长期性和滞后性
简述幼儿教师必须具备的素质
心理品质：执着的事业心、自信、自尊、意志坚强、聪慧的认知能力、乐于接受新事物的良好心态、合作精神和能力、良好的自我形象和个性品质
专业素质：爱心、观察力、沟通能力、组织教育活动的能力、科研能力、写作能力、自学能力、意外事故的急救汉处理能力
简述幼儿教师具备的专业能力
1、利用环境的创设与利用能力
2、一日生活的组织与保育能力
3、游戏活动的支持与指导能力
4、教育活动的设计与实施能力
5、激励与评价能力
6、沟通与合作能力
7、反思与发展能力
简述现代幼儿教师的角色
1、幼儿学习和发展的促进者
2、幼儿公共关系的协调者
3、幼儿游戏的伙伴
4、幼儿园课程研发者、评价者
5、教育理论研究者和建构者 第十六章
优质师幼关系的基本特征
互动性、民主性、互主体性、分享性、激励性
建立优质师幼关系策略
1、关爱幼儿
2、与幼儿经常性的平等交谈
3、参与幼儿的活动
4、与幼儿建立个人关系
5、积极回应幼儿的社会性行为
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