语文教学中想象力的培养与创新精神_语文教学培养想象力
语文教学中想象力的培养与创新精神由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文教学培养想象力”。
语文教学中想象力的培养与创新精神
南京市江宁区秣陵初级中学丁晓勤
（***23）
在素质教育大行其道的今天，展现在我们面前的应该是“草长莺飞，杂花生树”的素质教育春天。令我们这些虽然束修不厚，却对素质教育期盼已久的年青人着实兴奋不已，然而一切犹如昙花一样。君不见好多地方（应该是绝大部分地方）一切又依然如故，剩下的只有“雷声”，有人说也许是我们这个民族习惯喊口号的惯性使然。可我却认为更多的是我们许多教师不知如何具体的开展素质教育，它毕竟只是一种理念，可操作性不强。但我们只要遵循素质教育的精髓应该是创新精神的培养这一原则，应该是办法多多的。例如，语文这一学科对学生如何进行创新精神的培养呢？我认为要着力加强想象力的培养，因为想象是通向创造的桥梁，它引领我们思维的触须四面伸展，向无穷的未知领域开拓，是实现创新的必经之路。
什么是想象呢？创造性人才的素质智力核心是创造思维的发展，创造思维离不开想象思维，想象是人生理机制中最宝贵的素质，想象是以实践经验和丰富的知识为基础，是一种形象思维。根据心理学给想象所下的定义，想象是人脑对已储存的表象加工改造成新形象的心理过程。想象能力是人类不可或缺的智力，是人类生活 中不可缺少的智慧。想象力是人类所特有的一种心理活动，在其形式上它又可以分为两种：一是再造想象，它可以把文字、图 画、音乐等材料通过形象思维再现出来；另一种是创造想象，它要求人们展开思维的翅膀，创造性地独立驰骋想象，“思接千载，视通万里”，飞向智慧的乐园。
在学校的教学活动中，想象是学生掌握知识的重要条件。爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。学生无论学习哪一门学科，都要有丰富的想象力，才能深刻地领会教材。学习数学要有丰富的而又灵活的空间想象力；学习语文，要利用丰富的想象去理解人物、情境和题意。况且语文是一门想象时空极大的学科，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。下面着重谈谈我对学生“再造想象”培养的一些创新性尝试。它是语文教学中常见而又十分重要的基础性想象活动。学生较好地具备了这种想象能力，不仅有助于深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养良好的创造性思维品质和较强的创造能力。
（一）积累知识，丰富表象
表象指经过感知的客观事物在脑中再现的形象。想象是人脑对已有的表象重新组合建立新形象的过程。而任何新形象的形成都以感知材料为基础。知识经验是发展学生想象力的基础，从中往往能迸发出想象的火花。语文教
学要开拓学生的视野，扩大知识范围，就得增加表象储备。知识经验的多少，决定着表象的多寡。表象贫乏，其想象狭窄、肤浅；表象丰富，其想象则开阔、深刻。因此，在教学过程中，我充分利用知识的积累来丰富学生的表象，为学生想象力的培养打下坚实的基础。具体做法为：
1、加强指导孩子对语言文字的积累。
想象以形象形式为主，但离不开语言材料，特别是需要用口头语言或书面语言将想象的内容表述出来时，语言材料起重要作用。因此，要让孩子扩大语言文字积累。比如，背诵的课文要记牢，尤其是很多精妙的古文，要有一个文学名句、名段摘记本，随时把阅读中遇到的名句、名段摘抄下来，而且利用休闲时间翻阅。这样在想象时，可以拓宽想象的天地，增加想象的细密程度和丰富程度，从而促进想象力的发展。还有注意引导学生精读优秀诗文，重视课内外材料的联系组合，充实表象，并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。如学了有关流水描写的诗句： “碧水东流至此回”；“春来江水绿如蓝”；“黄河流水鸣溅溅”；“桃花流水鳜鱼肥”；“黄河远上白云间”；“春江水暖鸭先知”等等，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同的感情和景物并形成对水的各种表象。通过比较阅读，学生意识到，正是由于诗人对水有了整体、充分的认识，所以可从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。
2、运用直观教具和现代化手段辅助教学，增加学生对事物的表象。如教《小桔灯》，要求学生尝试着做盏小桔灯，体会其朦胧的、桔红的灯光，从而理解小桔灯的象征意义；教《看云识天气》，配以挂图帮助学生认识云的种类、形状；教《望天门山》，借助幻灯投影图象，让学生真切感受到“天门中断楚江开”的雄奇景象和“孤帆一片日边来”的壮丽景色；教《孔乙己》，借助于多媒体电脑课件，再现当时的环境、人物和情节，让学生深切的感受当时的世态炎凉和孔乙己这个人物的悲剧特质，以及作品的深刻内涵。
3、通过课外活动，让学生有目的地去直接感悟实物形成表象。
我在教完周敦颐的《爱莲说》后，布置学生写一篇《梅》的作文，我先告诉学生梅的品行，如凌霜、傲雪、高洁等；再让学生比较陆游《卜算子·咏梅》词中“零落成泥碾作尘，只有香如故”和毛泽东《卜算子·咏梅》词中“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”所表现出的梅的不同个性，引导学生思考。同样是借梅抒情，为何如此截然不同呢？其中极为重要的原因是作者思想感情不同，因而对梅的表象也就不同。然后再布置学生进行课外观梅活动，让学生去仔细观察，写出自己心中的梅。
（二）训练语言，增强学生想象的表达力
学生的想象活动是在语言的调节下进行的，语言始终都在指导和改进着形象形成的过程。有了丰富的表象，还必须借助于语言对表象进行分解和综
合，加工改造形成所需要的新形象。如果仅有丰富的表象而无丰富生动的语言，就像“茶壶里煮饺子”，倒不出来，学生的想象将永远停留在直观、表面的水平上。所以，在语文教学中，我努力做好以下两点：
1、注重语言的熏陶。
教师准确、生动、富有感染力的言语示范对学生语言训练起着重要作用。对学生进行着潜移默化的熏陶，可谓“随风潜入夜，润物细无声”。教师准确生动、富有感染力的讲述，使学生头脑里想象出一幅幅图画来，从而更好的体会课文的内容。在分析一篇洋溢着细腻情感的散文时，我通常先以抑扬顿挫的语调朗读全文，以声音来吸引和感染学生，使学生领略其语言美，品味描绘的意境，再加以分析。比如，在朱自清的散文《背影》中，作者把父亲当年的一举一动、一言一行，用文字描述得很具体。我在教这一段文字时，就通过朗读的魅力，引导学生展开再造想象，使朱老先生有月台上爬上爬下去买橘子的形象“活起来”，就像我们亲眼所见那样鲜明生动。这样，就能使学生较容易的理解文章的思想内容。对于某些抽象的材料难以用语言描绘时，我尽量运用贴切的比喻、比较，使语言形象化，帮助学生准确、轻松地理解讲课内容。
2、学会表达，不让嘴巴成为语言表达的障碍。
在课堂教学过程中重视学生对所想象的描述，要求条理清楚，语言生动、流畅。在教《沁园春·雪》时，我就要求学生根据词中的描绘，在头脑中再造出一幅祖国北方冬天的景象，用自己的语言表达出来。有同学这样描绘：祖国的北方，到处是寒冰封地，大雪纷飞；绵延不断的高山被雪覆盖着，登高望远，雪中的群山，好似一条条银蛇在翩翩起舞；被白雪覆盖的秦晋高原上的丘陵，从高处望去，好像银白色的象群在奔跑；大山、高峰挺拔耸立，好像要和天空比高低；等到雪后天晴之时，那火红的太阳照耀着白雪铺盖的大地，阳光冰雪相互辉映，显得格外娇艳壮丽„„通过再造想象，学生不但锻炼了想象能力，而且由于语言的调节而提高了想象的水平。
（三）通过写作训练培养学生“表象重组”，形成想象的能力
想象决不是表象的堆砌，而是按表象的自身规律“重新组合”，是一种严格的构思过程，受思维活动的控制、调节、支配，与敏锐的观察力密不可分。因此，培养学生想象力可从观察入手，进而分析，再进人想象。如作文教学中，让学生根据一幅画面内容是一位小姑娘悄悄趴在地上聚精会神地看几只蚂蚁和一只瓢虫的图画，发挥想象，写一篇童话或者故事。先要求学生仔细看清蚂蚁数量、队形和走向，然后启发学生设想蚂蚁与瓢虫之间将会发生什么事——爆发一场殊死战斗，战斗的结果一定是孤单的飘虫不敌越来越多的蚂蚁群，瓢虫成了蚂蚁的盘中餐。还可以想出许多蚁群凯旋而归、庆祝胜利和饱餐的情节来。学生激发了兴趣，想象丰富，写作起来便得心应手。又如诗歌教学中，由于诗歌困于篇幅，往往是点到为止，不能展开而留下空
白，即所谓“言有尽而意无穷”，体会这“意无穷”，必须引导学生进行合理想象，加以补充。如白居易的《卖炭翁》，写到“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直”就结束了，诗人并没有写出卖炭翁在炭被抢走后会如何反应。这时可引导学生想象老翁可能产生的言行和思想活动，进行续写，也可对叙事诗进行全文改写，写尽卖炭翁的辛酸、悲苦。
（四）教法灵活多变，强化想象
语文教学训练学生的想象力不必拘泥于形式，可以灵活运用，例如： １．以某一抽象的概念或一个哲理性的词汇，要求学生用形象来表达。２．以一画面要求学生经过想象，围绕画面主题写出画面人物的动作、语言与神态，变静态为动态，变无声为有声。
３．用拟人、比喻、夸张、借代等手法，进行想象性作文。如学习童话、寓言的笔法，写《大海与蓝天的对话》等文章。
４．以一事物的状态要求学生开展想象、联想、叙述其精神。
５．提些能激发想象、引人思考的问题。如学习寓言后，让学生举出日常生活中与之相关的事物。
６．启发学生对一件事的结果进行种种推测，或提出多种假设。７．把课文想象成一幅画，然后画下来。
８．听一段音乐，写音乐想象文。
９．进行创造性复述。
总之，在语文教学中，教师可以充分利用直观教具和形象化的材料。可以根据教学内容组织郊游、参观、访问、观察生活、体验生活等社会实践活动，调动一切可以使用的手段，使学生接触周围环境中的事物，丰富其生活经验，使他们的想象有足够的感情材料储备。学生头脑中储存的表象越多，他们的想象力就越丰富，越开阔，创造性思维就越能得到发展。我相信一定能结出学生创造性素质的硕果。
在语文教学中培养创新能力的途径河北省邢台市任县邢湾镇初级中学 孙丽荣 055151 学生创新能力的培养是创造力开发的最根本、最有效的方法。江泽民同志在全国科技大会上指出：......
浅谈语文教学中想象力的培养我国当代教育提出素质教育必须以提高学生的“创新精神和实践能力”为核心。一个缺乏创新能力的民族是一个没有发展的民族；同样，一个缺乏创新能力的......
最新【精品】范文 参考文献专业论文浅谈语文教学中想象力的培养浅谈语文教学中想象力的培养 摘 要： 想象力是人的一种创造性思维，在人们的认识和实践中发挥着独特的作用；在语......
刀豆文库小编为你整合推荐6篇改革语文教学培养创新精神，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。小学语文作为......
