小学高年级语文课外阅读指导一_小学语文课外阅读指导

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小学高年级语文课外阅读指导一

在以往的语文教学中，很多教师认为语文教师的根本任务就是上好语文课，对课外阅读的指导重视不够，这主要是对课外阅读的意义尚未理解；有的认为小学语文的课外阅读可有可无；有的认为是增加负担，没有时间安排，没有从根本上认识到课外阅读对形成语文能力的重大作用；有些教师虽然对课外阅读的意义有所理解，也主张让学生多看些课外书籍，但是却没有给予学生科学而具体的指导，从而使学生的课外阅读停留在不正常的状态。（1）自然状态，即让学生顺其自然，有书就读，有多少就读多少，有时间就读，没时间就算了。（2）随意状态，即教师想起来就组织学生读一读，工作忙了就放下了。学生也是随着意愿，想什么时候读就什么时候读，想怎么读就怎么读。事实上，在应试教育居高不下的今天，小学生的课外阅读面临着极其尴尬的境地，所面临的问题严重地影响着素质教育的实施，对培养创新意识和创新实践能力的人才带来了许多消极的影响。《语文课程标准》 指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。并首次把 “丰富语言的积累” 写进了教学目的，对学生的阅读量还做了明确的规定：高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的 “点缀” , 而是语文教育的一个重要组成部分。引领孩子们进行快乐的课外阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。我在教学工作中，结合德育处班级特色建设中，开展“遨游书海，伴我成长”、“我读书，我快乐” 的课外阅读指导活动，并注重在以下五个环节从多方面努力激发学生阅读兴趣，有所收获。

一、多管齐下，创设浓郁的阅读氛围

1、创设良好的家庭阅读环境。在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上，召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步，有条件的家庭，提倡亲子阅读，这对保持学生的阅读兴趣十分重要。

2、营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言，布置班级读书角，图书来源一是学校图书馆，二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍，提高读物利用率，减轻家长经济负担。“读书快乐” 每周推荐一本好书，营造浓浓的书香氛围，激发学生的阅读兴 1 趣。

3、教师以身垂范，与学生共读。特级教师支玉恒说： “教师不读书，对学生是灾难性的。” 阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起来。久而久之，我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。

二、帮助学生选择健康、适合的课外读物

1、适合的才是最好的。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，有的喜欢名家名著；有的喜爱科普作品；有的迷于军事知识；还有的只对卡通书籍感兴趣„„因此，我们放低要求，允许学生个体差异的存在，适合的才是最好的。

2、选择健康、有价值的书。课外阅读益处很多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书论文格式, 比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。” 尤其孩子，纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净，感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。如近期有些学生热衷于读《老夫子》或其它一些较低级的小人书，这些内容都是没有多大的意义，且印刷质量差，体积小，浪费时间。于是我指导学生有选择的购买漫画书，故事书、科幻书，并在班上介绍、交流。这样，学生都明确读课外书的方向，看课外书不再幼稚，并能选择购买有益的漫画等书籍，纠正了不良的风气。

三、提高课外阅读能力

1、不动笔墨不读书。在课外阅读中，我要求学生做好读书笔记，摘录好词佳句、展示心得体会，学会积累，学会与文本对话。要求学生每周写两篇读书笔记，大部分学生都能自学完成。

2、集中指导，提高课外阅读能力。学生共同阅读同一读物，便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物，并不是一件易事。根据学生的兴趣，班上设立图书柜，动员学生捐书，美化、充实图书柜。这一行动得到学生的支持，纷纷把课外书拿回来，放在图书柜，供自由选择阅读。每隔一段时间，我也从学校藏书室借来一批书，更新书柜的图书，学生觉得取之不尽，读之不尽，兴趣浓厚。

四、有机整合，减轻课业负担

1、由课内向课外延伸。古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美，并结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等拓展阅读。如学了 《林冲棒打洪教头》 , 引导阅读 《水浒传》以及其它名著，如《西游记》《红楼梦》《三国演义》等。学习了《葡萄和狐狸》，推荐学生读 《伊索寓言》《中国寓言故事集》 ；学习了《黄鹤楼送别》组织学生开展搜集送别的诗歌，并唐诗背诵比赛 „„学生手中的 《同步阅读》 教材，文章不但精彩，而且与课文主题紧密相连，应充分利用。

2、保证阅读时间。课外阅读需要有比较充裕的时间，囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此，教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步，要控制过多的机械繁琐的语文书面作业，保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等，让语文作业变得有趣起来。

五、搭建展示平台，提高读书积极性

为了提高学生读书积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效，我思考了一些行之有效的办法。如：“我喜爱的名言”交流会，有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏。“名人故事会”，讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。自办班级 “课外阅读报” , 打印学生美文佳作，选登优秀读书笔记„„孩子们一有空闲便忙于搜集资料，采稿、写稿，乐此不疲，热情高涨，读写能力得以增强； 举办 “读书知识竞赛” “我读书，我快乐”等各种读书活动，有效促进了学生读书、交流、展示的积极性。根据学生表现，每个月组织评选一次 “书香少年”，评选一次 “明星家长” , 在班级墙报上给予表扬，并颁发奖状，鼓励先进，树立榜样，激发学生的争优热情。由于在阅读的每一环节，我都关注到激发学生的阅读兴趣，因此大多数同学踊跃阅读，积极参加各类征文活动，作品也开始见诸报端，学习语文的热情高涨，真正做到 “我喜欢，我阅读”。