用数对确定位置_用数对确定位置免费

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用数对确定位置

【教学设计】

教学内容：苏教版数学五年级上册123、124页

教学目标：

1、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规

则。初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、结合具体情境，使学生经历由具体的实物位置图抽象成用列、行 表示的平面图的过程，提高思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。

3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学过程：

一、用已有的方法确定位置

1、同学们，打地鼠的游戏会玩吗？今天，咱们就用数学的方法玩打地鼠的游戏好吗？

2、看，一只可爱的小地鼠钻出来了，它在什么位置？ 同学们的说法不太相同，都是从横排与竖排这两个不同方向确定位置的（板书：横排、竖排）

二、用列与行的方法确定位置

1、列的概念：数学上，通常把竖排叫做列，横排叫做行。为了让同学们看得更清楚，我们用小圆圈来表示地鼠。

站在观察者的角度，确定第几列我们一般从左往右数。（板书：左→右）伸出手和老师一起数一数。出示：第一列，第二列等。

2、行的概念：确定第几行一般是从前往后数的（板书：前→后）和老师一起数。出示：第一行，第二行等等。

3、用列和行的方法确定位置：

（1）刚才那只小地鼠的位置就在这儿，你会用列和行来确定它的位置吗？通常列在前、行在后。再出示2个圆圈，让学生说说位置。

（2）你能找到第5列第2行是哪个圆圈吗？谁到前面来指一指。你是怎么找的？第5列第2行，两条线相交的位置，就是我们要找的这个圆圈。

三、用数对的方法确定位置

1、出示四个红圆圈，学生在纸上写出位置。

这几个红圆圈分别在第几列第几行呢？请把它们的位置写在随堂本上。就四个位置，你们怎么写了这么长时间？（有同学说写的字太多了是吗）能不能写的简单一些呢？以这个红圆圈为例，你能创造出简洁明了的书写表示方法吗？

学生展示，集体交流。

这是从同学们中收集到的部分方法，每一种都挺简洁，到底该选哪一种呢？还是请大家来作评判吧。（不能引起误会）有值得肯定的地方吗？有什么共同点？

你们的想法跟数学上的规定非常接近!中间用逗号隔开，再加上括号，表示这是一个整体，我们把这个整体叫做“数对”。读作三二。今天我们研究的就是用数对来确定位置。

2、对比理解：现在再请你用数对来表示这四个红圆圈的位置。感觉怎么样？

四、联系实际，应用数对确定位置的方法

1、第一题：打地鼠。

（1）眼疾嘴快：下面张老师考考大家，看谁眼疾嘴快？随机出地鼠让学生用数对确定位置。它表示什么？

（2）出一整列第四列。观察这几个数对，你发现了什么？（3）出一整行第五行，你又发现了什么呢？

（4）让所有地鼠全部出来。师：看来同学们是迫不及待的想打地鼠了，好 吧。在你的练习本上用1组数对表示出你想打的那只小地鼠的位置，开始。

现在咱们开始进行打地鼠比赛。咱们来个男女对抗赛。请先听清楚比赛的规则。男女生各推选一名代表到前面来操作。男生打的时候男生报数对，女生负责判断，打对一只得一分，打错不得分。报数对的同学要注意了，不能报重复的，所以啊，建议你拿枝笔，看到自己的数对和别人的重复了，马上划去一个。50秒计时，谁打得多算谁胜利。男女双方各推选一位代表，到前面来操作。

先请男同学起立，拿起你们的练习本，开始报你们刚才写的数对，注意观察别报重复啊。

2、第二题：眼疾手快。

A：每个同学都想动动手是吗。下面的游戏叫眼疾手快。请同学们拿出学习单，先观察熟悉一下学习单。

第一层：咱先热热身。老师报数对，你能在对应的位置打钩吗？请听好，（6，3），谁来说说你涂到哪儿了？继续，（5，4）（4，5），刚才我报的这两个数对是同一个位置吗？为什么不是？（两个数的顺序不同，位置也不同）

第二层：不定数对。

（1）好的。这一次老师要给大家提高难度，准备好接受挑战了吗。这一次我给你的数对是：（4，X），这怎么涂呢？谁来说说你涂的位置？你觉得大家的位置有什么共同点呢？

（2）这一次我给你的数对是（Y，5）。

（3）这一次我给你的数对是（X，X）。虽然字母可以表示任何数，但两个相同的字母只能表示两个相同的数。

（4）如果我想将所有的位置都画上五角星，我该给你们什么数对？（X，Y）。

3、在实际生活中也有很多数对的知识，这是学校会议室的地面图，你能用数对表示出这几块花色地砖的位置吗？这些花色地砖位置的排列有规律吗？（花色地砖都在奇数列，往下或往上每行都依次少1块。图案是对称的）你看，正是因为这些有规律的数对表示出了一副美丽的图案。

4、教室里的座位也可以用数对来确定位置。第一列在哪？第一行又在哪？同桌互相说一说自己的位置如何用数对表示。介绍自己好朋友的位置，大家猜一猜。

生活中用数对的思想来确定位置的例子也有很多，老师搜集了一些，一起来欣赏一下。(课件介绍经纬线)

这是国际象棋。g1马进f3 大家知道从哪儿跳到哪儿吗(这样的标注和我们今天所学的知识有什么联系和区别？（这里的列是用字母表示的，棋盘上每个位置也是先说列再说行的。国际象棋的棋盘设计也是用了数对的思想，只是形式不一样而已。

五、小结回顾，同学们，这节课，我们学习了用数对的方法确定位置，想想看你有什么收获？还有什么想的问题吗？