浅谈初中化学实验教学中的德育渗透_初中化学中的德育渗透

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浅谈中学化学实验教学中的德育渗透

贵州省仁怀市酒都高级中学

谢尚陆

酒都高级中学2011—2012学年度

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是研究化学的重要方法，也是学生获取知识、形成概念、培养科学态度、创新精神以及从抽象思维进入实践的重要手段。其中蕴含着大量的德育素材，化学教师应尽可能地利用这些素材，寓思想政治教育于化学实验教学之中，达到教书育人的目的。因为学生的思想品行不是先天形成的，也不是自发形成的，而是在一定环境和条件的影响之下逐步发展和形成的。鉴于初中学生思想感情还未成熟，可塑性大，接受新生事物快的特点。教师能否在教学中给予学生正确的引导和教育，对学生今后发展的好坏起着重大作用。“狼孩”的事例便很好地说明了这个道理。值此，如何在化学实验教学中加强思想政治教育，全面提高教育教学质量，是广大化学教育工作者在教学过程中值得深入探讨和研究的问题。笔者仅就中学化学实验教学中如何进行德育渗透的问题谈几点粗浅的看法。

一、化学实验教学中的辩证唯物主义教育

辩证唯物主义是马克思列宁主义世界观和方法论的重要组成部分，是人们认识事物的理论基础和思想方法。在化学实验教学中对学生进行辩证唯物主义教育，有利于加深学生对物质世界的认识，了解和掌握化学变化的本质。使学生学会正确的思想方法，实事求是的科学态度，树立正确的人生观和价值观，逐步提高分析问题和解决问题的能力。

例如在氧化还原反应的教学中，做H2+CＵO △

CＵ+H2O的实验时，向学生讲解这属于氧化还原反应。虽然氧化和还原是两个完全对立的过程，但确实同时存在于同一个反应之中，从而教育学生懂得对立统一的观点，又如碳的燃烧，在条件不同时，有这样的反应：

C+O2（充分）点燃CO2，2C+O2（不充分）点燃2CO，在这两个反应中，反应物和反应条件都相同，却因氧气量的不同，生成物截然不同。从而使学生懂得由量变引起质变的观点。

二、化学实验教学中的爱国主义教育

在化学实验教学中，教师都会要求学生认真仔细，注意观察，勇于探索，不放过实验中的各种细微变化或异常现象。要以科学、严谨的态度做好实验。但中学化学实验多为验证性实验，即使学生做出的结果与结论不相符，实验报告却都一样。这说明学生并没有按教师的要求来完成。此时可向学生介绍居里夫人是怎样发现新的元素，她为了报答祖国的哺育之恩以及她对祖国的怀念之情，将新元素命名为“钋”。也可向学生介绍我国著名化学家侯德榜是经过何种程度的努力实验和潜心研究，最终研制出《侯氏制碱法》，其产品在1925年美国费城万国博览会上获得金质奖章。

通过这些事例的介绍，即培养了学生科学、严谨的学习态度，又激发了他们对祖国的热爱之情，认识到自己必须努力学习科学文化知识，将来为祖国的四化建设作出更大的贡献。

三、化学实验教学中的环境道德教育

环境道德意识是环境意识的最高境界，也是环境文化建设的最终目标。教师在实验教学过程中有意识地对学生进行环境道德教育，使学生产生环境保护的危机感、紧迫感和责任感。为保护我们赖以生存的地球作出应有的努力和贡献。如作S+O2点燃SO2和3CO+Fe2O3高温２Fe＋３CO２（尾气处理）的实验时，可向学生讲解大气污染对人类带来的危害。如曾经我国重庆郊区一场大雨之后，使得六百多公顷的水稻枯死。又如在做 ＣaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑的实验时，可向学生介绍目前因CO2气体的大量排放导致“温室效应”，使得全球温度升高，土地“沙化”、水土流失现象日异严重。海水变暖膨胀，两极冰川融化，陆地逐渐被掩没，从而使学生懂得退耕还林还草，保护有限资源等的重要意义。逐步树立珍惜资源、尊重生命、爱护环境、合理化使用化学物质的观念，认识化学在实现人与自然和谐共处，促进人类和社会可持续发展中的重大作用。

四、化学实验教学中的创新意识教育

江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。２１世纪是知识经济时代，是科学技术迅猛发展的时代，是信息化的时代。我们面临着机遇和挑战，只有创新，我们才能成功把握机遇，才能在挑战当中赢得胜利。国运兴衰系于教育，创新教育刻不容缓。化学实验为培养学生的创新精神和创新能力提供良好的土壤。如在做CO＋CuO △ Cu+CO2实验对尾气的处理时，我先要求学生自行设计方案，再由学生分组讨论，最后得出“最佳”的处理方案。又如在实验教学中，我增做好盐溶液酸碱度的测定实验（NaCl、Na2CO3、CaSO4、NH4Cl、KCl、K2CO3）。我首先让学生对盐溶液酸碱度进行预测，然后再由教师引导学生讨论，最后得出盐溶液酸碱度情况的初步规律。实践证明，通过这种探索性和自主性的实验，即培养了学生动手、动脑的能力，同时也激发了学生学习的热情和激情，更重要的是使学生树立了创新意识，其创新精神和创新能力得到了有效的培养。

五、化学实验教学中的养成教育

学生良好的人格品质、行为规范和合作意识等的形成，是需要教师在教学过程中以身作则，率先垂范，并不断进行相关内容的教育。在化学实验教学中：做H2SO4(浓)稀释或点燃氢气的实验时，对学生进行安全教育，使学生树立自我保护意识，在学生分组实验中，各组为达到共同的目的，其组员之间各自都承担着不同的任务，此时可对学生进行合作意识教育。实验结束后，可利用仪器的清洗、药品的收放，对学生进行养成良好卫生习惯的教育。在药品取用和实验操作时，可对学生渗透勤俭节约，遵纪守法的教育；在教师做演示实验时，可向学生渗透美育教育；当学生实验失败时，教师可对学生进行“挫折教育”，培养学生在生活中勇于探索，战胜困难的信心；当学生实验成功时，对学生进行“成功教育”，让学生体验成功的喜悦，使之今后更加勤奋学习。

坚持正确的政治方向，是青少年成才的重要保证。这就要求教师在教学过程中结合教材内容不断加强德育渗透，化学实验教学为教师渗透德育教育提供了良好的条件和素材，通过实验教学中的德育渗透，即达到了教书育人的目的，又起到了促进教育教学质量全面提高的作用，我们又何乐而不为呢！

2012、7