学习《品德与生活》新课标有感_品德与生活培训感悟

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学习《品德与生活》新课标有感

《品德与生活课程标准》指出：本课程是以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。采用活动教学是《品德与生活》课程的一个重要教学方式，它将使学生由过去被动性的接受学习转向主动性的感悟学习，由关注道德结构的学习转变到更加重视研究性学习，由封闭性的课堂学习转变为课内与课外、校内与校外相结合的开放式学习。现本人结合浙江教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》谈几点体会。

一、活动教学是课程的主要教学形式

《品德与生活课程标准》指出：本课程的呈现形态，主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。活动是教与学共同的中介，教师的主要作用是指导儿童的活动。在课堂教学中，教师的作用是根据教材的特点，尽力做到不是“教”教材，而是用教材引导儿童活动；不是以教师为中心的直接讲授，而是以儿童自主活动为基本学习方式；不是课堂中心、书本中心，而是开放的、综合的学习。

现代教育理论认为：人的能力和个性是在活动中形成的，活动是维系外部生活世界和内部道德世界的纽带。“活动”，无论是自发的还是有指导的，都是最佳的学习。《品德与生活》课程目标是“培养具有良好的品德和行为习惯，乐于探究、热爱生活的儿童。”这种“学会做人”的学习，更需要突出创新精神和时代精神，更需要张扬学生的心理、情感和智慧。以开展学生活动的理念改革品德与生活教学，教师在教学过程中要努力地去创设各种有效的活动，要从活动的目标、内容、环节、组织等各方面去增强学生的主体参与和主动参与。

二、课堂上灵活地开展活动教学

《品德与生活》教材不是呈现大量供教师讲授的知识点，其内容的选择突出活动性，有利于教师和儿童采用活动型的教与学的方式。教材以图画的形式呈现可以开展的活动、游戏及其过程，旨在引发儿童活动的兴趣，并引导儿童通过自己的活动而非教师给予的现成结论去获得知识。因此，教师在课堂上要灵活地开展活动教学。

1.创设情景，诱发学生的学习主动性和参与性。

《品德与生活》课程中的活动教学打破了以往一成不变的教学格局，在课堂教学中教师要充分挖掘和发展教材的情境因素，有机地营造和渲染出一种让学生感到美好的、亲切的、喜爱的学习氛围，这样使原来那种枯燥乏味的思想教育变成一种有滋有味的精神享受。我们一般可以采用讲故事、听歌曲、看录像、角色游戏、小品表演、分组讨论、知识竞赛、演讲辩论等多种多样的活动形式，创设

出不同的教学情景。

2.体现以学生为中心的自主活动和体悟式学习。

心理学家皮亚杰指出：儿童学习的最好途径应该是活动，活动的过程即是学生参与的过程。在课堂教学中要以学生为主体，创设实践活动，重视学生的积极参与，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生在参与中主动地发展。因此，《品德与生活》的教学不是以教师为中心的直接讲授和知识学习，而是以儿童为中心的自主活动和“感受—体验—表现”为主线的体悟学习。同时讲授、游戏、实验、讨论、角色扮演、动手制作、讲故事等多种学习形式结合其中，让学生自主、积极地参与活动，使学生在参加丰富、积极的学习中感受生活、学会生活。

三、活动教学形式应不拘一格，灵活运用

《品德与生活课程标准》中指出：教学活动在内容上既要依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师在儿童实际生活中捕捉有教育意义的内容，或与儿童合作选择内容，利用儿童自己的选择来组织活动。在课堂教学中，学生活动的形式多种多样，可以是单一的，也可以几种形式结合使用。本课程常用的教学活动形式有：讨论，资料调查，现场调查，情境模拟与角色扮演，操作性、实践性活动，教学游戏，参观访问等。通过学生各种不同的活动，来达到培养学生学会自己的事自己做的目的。