伯牙绝弦_伯牙绝弦答案

伯牙绝弦由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“伯牙绝弦答案”。

《伯牙绝弦》教学设计

一、由“伯牙学琴”的故事导入

春秋时期，有一个名叫俞伯牙的人，跟随成连先生学古琴。他掌握了各种演奏技巧，但老师感到伯牙只是单纯地把音符奏出来而已，缺少神韵，不能引起欣赏者的共鸣。于是，老师就带他去找自己的老师方子春，希望得到他的指点。到了东海蓬莱山后，成连先生驾船去寻师傅，留下俞伯牙一人在此练琴。过了十天，先生还没回来，伯牙在船上等得焦急。他面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声。远望山林，聆听群鸟的鸣叫。这些景象使他心旷神怡、浮想联翩，产生了创作激情，要把自己的感受谱成音乐。于是他架起琴，把满腔激情倾注在琴弦上，一气呵成，谱写了一曲《高山流水》。

成连先生摇船归来，听到他感情真切的演奏，高兴地说：“现在你已经是天下最出色的琴师了！”伯牙恍然大悟，原来这涛声鸟语就是最好的老师。此后，伯牙不断积累生活和艺术体会，终于成了天下操琴的高手。

今天，我们要学习的这篇文言文，讲述的就是伯牙绝弦的故事。

二、出示学习目标

1、我能把课文读正确，流利，做到停顿恰当，并试着背诵课文。

2、我能借助注释、插图、联系上下文弄明白课文大意，用自己的话讲讲这个故事。

3、我能积累中华经典诗文，用心感受朋友间真挚的友情。

三、初读课文，读准字音和停顿

1、学生自由读课文，遇到难度的地方多读几遍。

2、教师范读，大屏幕出示课文停顿。

3、结对子朗读课文。

4、挑生读，生点评，师点拨指导。

5、男女生赛读。

四、再读课文，理解课文大意

1、学生借助注释、插图、联系上下文理解课文大意，不理解的地方用笔划出来，打个“？”。

2、小组交流疑难问题。

3、班级质疑，教师相机点拨重难点词句。

4、请同学来翻译课文，一人翻译一句，先把句子朗读一遍，然后解释句中重点词语的意思，最后翻译整个句子。

5、学生用自己的话讲讲这个故事。

6、学生齐读课文。(伯牙是朝廷中人，而钟子期不过是个樵夫。俞伯牙喜欢弹《高山流水》，却没有人能听懂。终于有一天，有一个砍柴的樵夫经过，听懂了他的《高山流水》。两人约好时间再相见，可是钟子期却病死了，俞伯牙悲痛欲绝。两个人生活环境迥然，却因一首琴曲而相知相交。让我们再来读读这篇课文，用心感受他们之间的深情厚谊。)

五、品读课文，感悟知音

1、所谓知音，是指理解自己心意，有共同语言的人。文中哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音？

不管伯牙志在高山、志在流水，通晓音韵的子期都能准确道出他的心意。

2、既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨高山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？

学生交流：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、依依杨柳、皑皑白雪、绵绵细雨、潇潇春雨„„假如你是子期，当伯牙鼓琴，志在清风，你会怎么赞叹？„„

3、这正是“伯牙所念，钟子期必得之”。我心有所念，我的朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友，这就叫知音。无奈世事难料，子期不幸去世。

出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”。伯牙是一个技艺高超的音乐家，生活中应该不缺少别人的赞美，但他因为钟子期的死而“绝弦”了，你怎样看待他的举动？结合课文内容说说你的理解。

子期死了，伯牙又要回到没有知音的生活中了，又要回到无人理解的日子，他不堪忍受。这种无人能倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现出来，伯牙此时的心情是多么的悲痛欲绝呀，带着这种心情读读这句话。

六、拓展延伸，积累背诵

明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌：

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心。伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

子期已死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水有弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！让我们再来读一读这篇课文。

人们根据这个故事，编写了一首同样动人的乐曲《高山流水》。大家来欣赏一下。这首曲子好听吗？这就是艺术，艺术的魅力，对艺术的共同热爱让素昧平生的两个人成为知音。最后让我们伴着这优美的乐曲，再读读这个故事，同学们也尝试着背一背。

七、布置作业

1、背诵课文。

2、课后搜集表现知音良朋的诗文和名言名句。

伯牙作为楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，但听到的都是些空虚、肤浅的赞美，他始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以独自一人来到山间排遣内心的孤独和寂寞。中秋之夜，伯牙泊船在山崖下抚琴一曲，在山间砍柴的钟子期被琴声所吸引，来到了岸边。令伯牙万万没有想到的是一个山野村夫，竟如此懂得他的琴声„„

钟子期死了，伯牙再也没有了知音，再也没有人能真正欣赏自己的音乐，理解自己的感受，所以他决定“绝弦”。同时他的举动也是对知音的悼念。

《老人与海鸥》教学设计

一、故事导入

画面中的老人叫吴庆恒，生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他惟一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平均舍不得一分钟坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给6000多只海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

他与海鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸，在老人生命的最后时刻，他最牵挂的依然是红嘴鸥。老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念。于是，海鸥老人的雕像诞生了！

这座雕像矗立在昆明的翠湖公园：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边盘旋„„一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格在人们心中。

今天这节课，我们就一起走进老人与海鸥的感人故事。那一幕幕感人的场景一定会让你震撼不已，铭记终生。

二、出示学习目标

1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼，急速、抑扬顿挫”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写具体的。

三、初读课文，整体感知

1、学生有感情地朗读课文，要求读音准确，把句子读通顺。

2、检查字词掌握情况。

3、学生交流读书感受。

4、引导学生理解课文脉络，第一部分写老人爱海鸥，第二部分写海鸥对老人的深厚情谊。

四、品读课文，感受老人与海鸥的深情厚谊

（一）默读1——3段，找出体现老人爱海鸥的句子，动手划一划，并作批注。

1、小组交流

2、小组推荐代表全班交流

（1）老人生活节俭，不舍得为自己添一件新衣服、新布包，却把大量的钱用来给海鸥买吃的。（2）老人不舍得花钱坐公交，步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（3）老人喂海鸥的动作是那样娴熟，海鸥与老人之间的配合是那么默契、和谐，在老人边走边放的节奏中起起落落。老人一声呼唤，海鸥应声而来。（我们日常生活中如果见到鸟，大声呼唤它们，会出现什么情况）（4）老人给海鸥起了名字，亲昵地叫着它们的名字，边喂食边对它们亲昵地说着话。

（5）太阳偏西，海鸥即将飞离，老人眼中满是期盼；十多年了，一到冬天，老人每天必来，老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。

（十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这三天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，放了一张老人的照片，很多人都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们会怎么样呢？）

（二）有感情地朗读14——18自然段，边读边画，发生了哪些意想不到的事情？

你从哪些语句读出了海鸥对老人亲人般的感情？

1、生选择自己最感动的镜头交流

2、带着自己的理解朗读文段

3、学生自由想象说话：老人走了，带着依恋，带着对海鸥深深地牵挂走了！面对着这样的一位老人，你又想对他说什么呢？

4、每到海鸥飞临翠湖的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食，欣赏图片，感受人与动物和谐相处的美好。

五、拓展延伸

是啊，动物也是有灵性的，它们的情感世界是那样的丰富。人类爱护动物，动物会回报以爱。如果人类欺骗了动物，伤害了人类，那结果又会怎样呢？请同学们把课文翻到选读课文部分，阅读《军犬黑子》，用几句话写写你的感受。

海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的思念。这里“飞动的白色漩涡”运用了比喻的手法写出了海鸥对老人的依恋之情。

“瞻仰”写出来海鸥对老人的敬仰、尊敬。“纷纷”说明海鸥的动作一致，似乎有谁在无声指挥。“站成两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。也许它们知道老人再也不会来了，于是默默的“肃立”，好像在为老人守灵。

海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为老人又来给他们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。它们用声音呼唤老人。

善良的老人，纯洁的海鸥，彼此用真情共同谱写了一曲爱的赞歌。那份相知与相守、牵挂与依赖，让我们猛然醒悟，人与动物和谐共处，原来是如此美好，如此动人！它无时无刻不在提醒大家，要与大自然做朋友，珍爱生命，热爱生活。