维生素C的故事_维生素c的故事
维生素C的故事由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“维生素c的故事”。
《维生素C的故事》说课
一、说教材
苏教版小学语文第四册第18课是以爱科学为主题的，《维生素C的故事》是这个单元的第三篇课文。这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。
二、说教学法
合作探究，理解奇迹
课文第二部分重点讲了一次航行中，留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹，主要以哥伦布的心理变化贯穿始终。教学时可以此为切入口，采用自主阅读、合作探究的方法来体会人物心情，理解奇迹的发生。首先让学生找出描写哥伦布心情的句子，对他复杂的心情有一个全面的了解。然后让学生默读思考，通过“抓住关键词语，联系上下文想象”的方法，试着走进哥伦布的内心，想象当时哥伦布的心里在想些什么。课标指出，中年段的阅读教学应指导学生初步学会默读，我们要为学生营造一种潜心静读的课堂氛围，让学生在读中感悟，在读中生慧。而这样的自主阅读也是合作探究的前提，只有每个学生都对文本有了自己的解读，才能在下面的小组合作环节有感可发，有情可抒，真正发挥合作学习的功效。接着就让学生分组讨论、再集体交流。在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的复杂心情；体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，又无可奈何，别无良策；体会到胜利返航时哥伦布悲痛欲绝的沉重心情；体会到奇迹出现时哥伦布惊讶万分又欣喜若狂的激动心情。这样，抓住描写人物心理变化的关键词语合作探究，不仅走进了人物的内心世界，而且理清了课文的脉络，弄清了奇迹的由来，可作为课后作业“说说维生素C被人们发现的经过”复述时的线索。
三、说教学过程
让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、发展、结局，也就是维生素C的发现经过。学生通过回忆再次明确文章的脉络。
这一板块是学习课文3-6自然段，我采用读中感悟来达到体会人物心情、理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最后来说说哥伦布的心情变化。然后细读每一小节，读后交流哥伦布心情变化的原因，在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的复杂心情；体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，感悟道理。
这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会。让学生体会到哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，结合几句名人名言，从中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发现开始。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的研究，终于揭开了野果子中的秘密。这一部分我只是简单处理，让学生读一读，说一说你从研究成果中你了解了维生素C的哪些知识。
维生素C的故事
第二课时
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习3-6自然段，以哥伦布心情变化为线索，讲述维生素C发现的过程，体会心理描写在表达中的作用。
3、了解维生素C的发现过程，懂得发现、创造都离不开细心的观察和实践。
教学重点：学习3-6自然段，以哥伦布心情变化为线索，讲述维生素C发现的过程，体会心理描写在表达中的作用。
教学难点：教学过程：了解维生素C的发现过程，懂得发现、创造都离不开细心的观察和实践。
一、情景导入
1、今天我们继续学习18课，齐读课题。
2、回顾课文的主要内容。
既然是故事，那就有起因、经过和结果，你能用自己的话说说文章主要讲了一个怎样的故事吗？（板书 ： 海上凶神 起死回生）
点评学生的回顾和概括。
3、小结过渡
海上凶神对于16世纪的航海家来说是可怕至极的，而这次的海上凶神更是来势凶猛，在船队出发不久就悄悄来临了，面对这件事情哥伦布的心情发生了怎样的变化呢？
二、感知体验
（一）通过自学，画出故事中哥伦布心情变化的词语。
1、出示自学要求，（1快速浏览课文3-6自然段，在每一自然段中找出表现哥伦布心情变化的词语。
2、交流（1）教师板书 心情
（2）学生回答写板书 十分沉重 越来越沉重 又惊又喜
3、小结过渡：大家的眼睛真亮，一下子就能找出哥伦布心情变化的词语。老师真的很佩服你们。那么他的内心为何会发生这么一系列变化的呢？让我们一起走进课文细细品读。
（二）抓住十分沉重，感悟文本
1、过渡：哪个自然段写了哥伦布的心情十分沉重？
（1）谁来读一读，想想是什么原因让他的心情如此沉重？（出示第三自然段）（2）指名回答
船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。（出示）
船队现在的情况很严重吗？你从哪儿看出来的？
在这么严重的时刻，面对着茫茫的大海，哥伦布可能会想？请同桌讨论交流。
请同学们各抒己见.生:哥伦布看见船员生病了,心情很难过.生:看到船员生病了,哥伦布很焦急.(他急什么)生:这么多船员生病了,他找不到救他们的办法.生:船队才航行不到一半的路程,就有这么多人病了,这次是否能完成远航任务(这是担忧了)
生:他在愁,如果这些病继续传染就糟糕了.师：是呀，望着四周茫茫的海水,哥伦布毫无办法,内心焦急万分,对船员们命运非常担忧,自然心情就沉重了。你们能把哥伦布此时的心情读出来吗 ？
2、指名读、评价。
（1）指名读 ：谁勇敢地站出来试一试？
（2）评价：我们读文章不但要读正确流利，而且要读出感情。因此，我们在读这一段话时，语速慢一点，语调低一点，读出沉重的语气。（3）在指名读：谁再来挑战一下？
（4）小结：是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，让我们齐读这一段，体会哥伦布沉重的心情。
过渡：病重的船员看到了哥伦布的无奈，他们做出了怎样的选择？我们来学习第四自然段。
3、学习第四自然段（出示幻灯）（1）指名读读文章回答问题
（2）什么是拖累？ 拖累就是————？
（3）多么无私的船员啊，从他们的话中你读出了什么？（真诚、无奈），请你来读一读。
评价：从你的朗读中我感受到你的痛苦和无奈，生命只有一次，谁愿意谁又甘心就这样半途而废，就这样离开人世，更何况是在荒岛上，连亲人的面都见不着，所以他们说这些话时一定会是非常？指名回答，指名读。
（4）哥伦布面对朝夕相处、出生入死的兄弟，面对他们即将死亡的事实，却不得不，齐读：“噙着眼泪，点了点头„„”这是怎样的眼泪？
指名回答：
师：生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心有千言万语，最终却只能无奈地点了点头。让我们带着对船员们勇于牺牲的敬佩和哥伦布内心的无奈与不舍一起来读读这一小节。
4、学习第五自然段
（1）过渡：引读：几个月过去了，（出示）生读：哥伦布的船队终于胜利返航了。
胜利返航应该是多么令人高兴地一件事情哈，可是，当（出示）生读：船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。
（2）为什么哥伦布的心情越来越沉重呢？
指名回答：这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！（出示）（3）是呀，几个月过去了，这些留在荒岛上的病人应该早就尸骨无存了吧！这海上凶神真是太可怕了，哥伦布站在甲板上忐忑不安，引读 哥伦布（出示第五自然段剩下的），出乎意料的事情发生了，他居然看见了什么？请同学们自由读第六自然段。
5、学习第六自然段。（投影）（1）哥伦布当时看到了什么？
投影文章第六自然段
（2）关注 这不是那些船员吗？（反问）他们还活着！（关注问号和感叹号）看到本来以为已经死去的船员活蹦乱跳地出现在众人面前，哥伦布真是（指着板书）又惊又喜哈。（3）我们一起来把哥伦布船长的又惊又喜读出来。
过渡：既然船员没有死，那就行了呗。把他们带回家不就可以了吗？我们的哥伦布是这么做的吗？
6、学习第7、8自然段
（1）快速浏览课文第7、8自然段，我们的哥伦布做了什么？
交流，用一„„就„„的形式说一说哥伦布是怎么做的？（2）这句话表现了哥伦布当时怎样的心情？
迫不及待、刻不容缓、急不可耐
（3）最后，哥伦布找到野果子里的秘密了吗？是什么？（4）其实，“海上凶神”是什么？应该如何对付？
（5）小小的野果子里竟然有着神奇的维生素C,正是维生素c救了船员的性命。为什么你没有发现，他没有发现，我也没发现，只有哥伦布发现了，你从中体会到了什么？（善于发现 积极思考）
（6）同学们，如果没有哥伦布的坚持和积极思考，会发现维生素c吗？
不会
如果没有哥伦布的坚持和积极思考，能对付可怕的海上凶神吗？
不能
小结：其实，很多发现和发明都不是偶然的，我们的学习上也是如此，只有善于发现、积极思考，才能取得更大的进步。
交流积极思考、不断坚持，最后有所发现的例子。
如果牛顿不积极思考，那么——————
如果爱迪生不积极思考，那么—————— 如果—————————，那么—————— 是啊，我们也要努力养成积极思考的好习惯。
三、知识迁移
1、本堂课，我们抓住了哥伦布心情的变化，从而仔细学习了维生素c这个故事的起因、经过和结果，有没有同学能用自己的话说说维生素c被人们发现的经过？（同桌练说）
四、作业
1、讲一讲 把维生素C的故事讲给你的家人听。
2、维生素C的自我介绍。修改意见：
①最后的板书环节要点明维生素c的作用，起到回整的作用。②要以拖累为切入点。
③哥伦布的内心沉重要分为两块理解，创设情境让孩子多去会。
维生素C的故事
二稿
教学过程：
一、情景导入
1、今天我们继续学习18课，齐读课题。
2、回顾课文的主要内容。
既然是故事，那就有起因、经过和结果，你能用自己的话说说文章主要讲了一个怎样的故事吗？（板书 ： 海上凶神 起死回生）
点评学生的回顾和概括。
3、小结过渡
海上凶神对于16世纪的航海家来说是可怕至极的，而这次的海上凶神更是来势凶猛，在船队出发不久就悄悄来临了，面对这件事情哥伦布的心情发生了怎样的变化呢？
二、感知体验
（一）通过自学，画出故事中哥伦布心情变化的词语。
1、出示自学要求，（1快速浏览课文3-6自然段，在每一自然段中找出表现哥伦布心情变化的词语。
2、交流（1）教师板书 心情
（2）学生回答写板书 十分沉重 越来越沉重 又惊又喜
3、小结过渡：大家的眼睛真亮，一下子就能找出哥伦布心情变化的词语。老师真的很佩服你们。那么他的内心为何会发生这么一系列变化的呢？让我们一起走进课文细细品读。
（二）抓住十分沉重，感悟文本
1、过渡：哪个自然段写了哥伦布的心情十分沉重？
（1）谁来读一读，想想是什么原因让他的心情如此沉重？（出示第三自然段）（2）指名回答
船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。（出示）
船队现在的情况很严重吗？
（海上凶神可不可怕？ 可怕在哪里？等待他们的可能是什么？往前进会如何？往后退呢，代表什么？）所以他的心情十分沉重。
在这么严重的时刻，面对着茫茫的大海，哥伦布可能会想？请同桌讨论交流。
请同学们各抒己见.生:哥伦布看见船员生病了,心情很难过.生:看到船员生病了,哥伦布很焦急.(他急什么)生:这么多船员生病了,他找不到救他们的办法.生:船队才航行不到一半的路程,就有这么多人病了,这次是否能完成远航任务(这是担忧了)
生:他在愁,如果这些病继续传染就糟糕了.师：是呀，望着四周茫茫的海水,哥伦布毫无办法,内心焦急万分,对船员们命运非常担忧,自然心情就沉重了。你们能把哥伦布此时的心情读出来吗 ？
2、指名读、评价。
（1）指名读 ：谁勇敢地站出来试一试？
（2）评价：我们读文章不但要读正确流利，而且要读出感情。因此，我们在读这一段话时，语速慢一点，语调低一点，读出沉重的语气。
（3）在指名读：谁再来挑战一下？
（4）小结：是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，让我们齐读这一段，体会哥伦布沉重的心情。
过渡：病重的船员看到了哥伦布的无奈，他们做出了怎样的选择？我们来学习第四自然段。
3、学习第四自然段（出示幻灯）（1）指名读读文章回答问题
（2）什么是拖累？ 拖累就是————？
船上的每个船员都有着自己的本职工作，十几个船员生病了，生病的他们需要别人来照顾，他们的工作需要人去接替，对于剩下的船员来说真是太辛苦了，为了不拖累大家，他们做出了怎样的决定？谁来读读看？
（3）多么无私的船员啊，把他们扔在荒岛上，哥伦布愿意吗？
（但如果继续让他们留在船上，会发生什么？）
哥伦布是一名航海家，带着手底下一群热爱探险的船员们们，乘风破浪远航探险是他们的理想，病重的船员们为了大家能继续实现理想，毅然决定留在荒岛。同学们想一想，（等待他们的是什么）生命只有一次，谁愿意谁又甘心就这样半途而废，就这样离开人世，更何况是在荒岛上，连亲人的面都见不着，当他们说这些话时，内心是怎样的？（指名读）
评价：从你的朗读中我感受到你的痛苦和无奈，海上凶神是如此的可怕，船员们却要求留在荒岛上，这正是为了不传染其他船员们，对他们的一种~~（）哈！
（4）哥伦布面对朝夕相处、出生入死的兄弟，面对他们即将死亡的事实，却不得不，齐读：“噙着眼泪，点了点头„„”这是怎样的眼泪？
指名回答：
师：生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心有千言万语，最终却只能无奈地点了点头。让我们带着对船员们勇于牺牲的敬佩和哥伦布内心的无奈与不舍一起来读读这一小节。
4、学习第五自然段
（1）过渡：引读：几个月过去了，（出示）生读：哥伦布的船队终于胜利返航了。
胜利返航应该是多么令人高兴地一件事情哈，可是，当（出示）生读：船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。
（2）为什么哥伦布的心情越来越沉重呢？
指名回答：这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！（出示）（3）是呀，几个月过去了，这些留在荒岛上的病人应该早就尸骨无存了吧！这海上凶神真是太可怕了，哥伦布站在甲板上忐忑不安，引读 哥伦布（出示第五自然段剩下的），出乎意料的事情发生了，他居然看见了什么？请同学们自由读第六自然段。
5、学习第六自然段。（投影）（1）哥伦布当时看到了什么？
投影文章第六自然段
（2）出示 正在这时，十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这不是那些船员吗？（反问）他们还活着！（关注问号和感叹号）
看到本来以为已经死去的船员活蹦乱跳地出现在众人面前，哥伦布真是（指着板书）又惊又喜哈。
（3）我们一起来把哥伦布船长的又惊又喜读出来。
过渡：既然船员没有死，那就行了呗。把他们带回家不就可以了吗？我们的哥伦布是这么做的吗？
6、学习第7、8自然段
（1）快速浏览课文第7、8自然段，我们的哥伦布做了什么？
（2）出示 ：难道秘密在野果子里面？ 又惊又喜之余，我们的哥伦布产生了疑问，面对疑问，哥伦布做了什么？
（3）这句话表现了哥伦布当时怎样的心情？
迫不及待、刻不容缓、急不可耐
（4）最后，哥伦布找到野果子里的秘密了吗？是什么？（5）其实，“海上凶神”是什么？应该如何对付？
（6）小小的野果子里竟然有着神奇的维生素C,正是维生素c救了船员的性命。为什么你没有发现，他没有发现，我也没发现，只有哥伦布发现了，你从中体会到了什么？（善于发现 积极思考）
（7）同学们，如果没有哥伦布的善于发现和积极思考，会发现维生素c吗？
不会
如果没有哥伦布的善于发现和积极思考，能对付可怕的海上凶神吗？
不能
小结：其实，很多发现和发明都不是偶然的，我们的学习上也是如此，只有善于发现、积极思考，才能取得更大的进步。交流积极思考、不断坚持，最后有所发现的例子。
如果牛顿不善于发现积极思考，那么——————
如果爱迪生善于发现不积极思考，那么—————— 如果—————————，那么—————— 是啊，我们也要努力养成善于发现积极思考的好习惯。
三、知识迁移
1、本堂课，我们抓住了哥伦布心情的变化，从而仔细学习了维生素c这个故事的起因、经过和结果，正是有了维生素c，船员们才能战胜可怕的海上凶神，从而起死回生，有没有同学能用自己的话说说维生素c被人们发现的经过？（同桌练说）
2、交流维生素c的知识
3、写一篇维生素c的自我介绍。
四、作业
1、讲一讲 把维生素C的故事讲给你的家人听。
2、完成维生素C的自我介绍。修改意见：
①整个哥伦布的故事与维生素C有什么联系，要有一个总领的大思路。②课文教完一定要回到板书，时时刻刻利用板书。③朗读形式丰富些。
《维生素C的故事》第二课时教学设计
三稿
教学过程：
一、情景导入
1、上节课，我们在学习维生素C的故事时，认识了海上凶神的可怕，维生素C是怎么被发现的呢？带着问题，今天我们继续学习18课，齐读课题。
2、回顾课文的主要内容。
既然是故事，那就有起因、经过和结果，你能用自己的话说说文章主要讲了一个怎样的故事吗？（板书 ： 海上凶神 起死回生）
点评学生的回顾和概括。
3、小结过渡
海上凶神对于16世纪的航海家来说是可怕至极的，而这次的海上凶神更是来势凶猛，在船队出发不久就悄悄来临了，面对这样的情况哥伦布的心情发生了怎样的变化呢？
二、感知体验
（一）通过自学，画出故事中哥伦布心情变化的词语。
1、出示自学要求，（1）默读课文3-6自然段，在每一自然段中找出表现哥伦布心情变化的词语。
2、交流（1）教师板书 心情（2）学生回答写板书 十分沉重 越来越沉重 又惊又喜
3、小结过渡：大家的眼睛真亮，一下子就找到了。老师真的很佩服你们。那么他的内心为何会发生这么一系列变化的呢？让我们一起走进课文细细品读。
（二）抓住十分沉重，感悟文本
1、过渡：哪个自然段写了哥伦布的心情十分沉重？
（1）谁来读一读，想想是什么原因让他的心情如此沉重？（出示第S3）（2）指名回答
不久，“海上凶神”就悄悄地降临了。船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。（出示）
（3）指名读，你从中读出了什么？
预设：
1、海上凶神太可怕了，可怕到什么程度了呢？你从哪儿看出来的？
2、船队遇到情况很危急，危急到了什么程度呢？你从哪儿看出来的？
（抓住：才 航行不到一半 已经有十几个船员）
（4）如果船队继续向前进，可能发生什么？难道不能就这样返航吗？为什么？ 过渡：
就是这样，可怕的海上凶神降临了，船队遇到了如此危险的情况，这一切都考验着作为船长的哥伦布，你说他的心情怎么不十分沉重呢？
（5）望着四周茫茫的海水，哥伦布的心里也是一片茫然，此时他会想写什么呢？请同桌讨论交流。请同学们各抒己见.生:哥伦布看见船员生病了,心情很难过.生:看到船员生病了,哥伦布很焦急.(他急什么)生:这么多船员生病了,他找不到救他们的办法.生:船队才航行不到一半的路程,就有这么多人病了,这次是否能完成远航任务(这是担忧了)
生:他在愁,如果这些病继续传染就糟糕了.师：是呀，望着四周茫茫的海水,哥伦布毫无办法,内心焦急万分,对船员们命运非常担忧,自然心情就沉重了。你们能把哥伦布此时的心情读出来吗 ？
2、指名读、评价。
（1）指名读 ：谁勇敢地站出来试一试？
（2）评价：我们读文章不但要读正确流利，而且要读出感情。因此，我们在读这一段话时，语速慢一点，语调低一点，读出沉重的语气。
（3）在指名读：谁再来挑战一下？
（4）小结：是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，让我们齐读这一段，体会哥伦布沉重的心情。过渡：海上凶神是如此的可怕，病重的船员看到了哥伦布的无奈，他们做出了怎样的选择？我们来学习第四自然段。
3、学习第四自然段（出示幻灯）（1）指名读读文章回答问题（2）回答问题
预设1）概括说的 2）读原文的（3）他们留在荒岛上的结局是什么？
他们为什么要这么做？
（4）为了不拖累大家。什么是拖累？ 同学们想想，病重的船员是怎么拖累大家的呢？说说看。（多指名回答）
预设：1.病需要照顾
2、海上凶神这么可怕，浑身无力，全身还会出血，很打击船队的士气。
3、可能还会传染
4、让船长哥伦布难做（5）为了不拖累大家，病重的船员们毅然决定，齐读
（6）乘风破浪远航探险是每个船员的理想，生命只有一次，谁愿意谁又甘心就这样半途而废，就这样离开人世，更何况是在荒岛上，连亲人的面都见不着，可是为了能让船员们实现梦想，为了保护船员们，病重的船员毅然慷慨赴死，你从中看到了怎样的船员？
勇敢 大公无私 视死如归
（7）哥伦布面对朝夕相处、出生入死的兄弟，面对他们即将死亡的事实，却不得不，齐读：“噙着眼泪，点了点头„„”这是怎样的眼泪？
感动、伤心、痛苦、无可奈克、无助、自责
师：生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心有千言万语，最终却只能无奈地点了点头。让我们带着对船员们勇于牺牲的敬佩和哥伦布内心的无奈与不舍一起来读读这一小节。
4、学习第五自然段
（1）过渡：引读：几个月过去了，（出示）生读：哥伦布的船队终于胜利返航了。
胜利返航应该是多么令人高兴地一件事情哈，可是，当（出示）生读：船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。
（2）为什么哥伦布的心情越来越沉重呢？
指名回答：这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！（出示）（3）是呀，几个月过去了，这些留在荒岛上的病人应该早就尸骨无存了吧！这海上凶神真是太可怕了，引读 哥伦布（出示第五自然段剩下的），他看见的是什么呢？请同学们自由读第六自然段。
5、学习第六自然段。（投影）（1）哥伦布当时看到了什么？
投影文章第六自然段（2）他此时的心情是怎样的？
（3）从哪儿看出来的？（出示。这不是那些船员吗？他们还活着！）（4）读，多指名读
看到本来以为已经死去的船员活蹦乱跳地出现在众人眼前，他怎能能不又惊又喜呢？
（5）他惊的是什么？喜的是什么？
（6）从神态、动作、心理、语言入手，想象哥伦布与船员们见面的场景？（7）我们一起来把哥伦布船长的又惊又喜读出来。
6、学习第7、8自然段
（1）说者无意听者有心，在高兴之余，哥伦布产生了怎样的想法？ 船员们的起死回生又与维生素C的发现有什么关系呢？请同学们自由朗读课文7.8自然段。
（2）指名回答哥伦布在想什么？（变红）又做了什么？（变红）（3）最后，哥伦布找到野果子里的秘密了吗？秘密是什么？（变红）
（4）哇，真是神奇的维生素C啊，如果没有当初哥伦布的产生疑问，专家学者们能发现维生素C吗？光发现问题够吗？我们还要积极思考，是呀，可我们的哥伦布因为知识所限，还专门向医生询问，最后专家学者们终于发现了维生素C。
小结：其实，很多发现和发明都不是偶然的，我们的学业上也是如此，只有学习哥伦布善于发现、积极思考，才能取得更大的进步。
（5）学到这里，“海上凶神”的面纱也不禁揭开了，海上凶神其实是什么？应该如何对付？
小结：让我们带着对哥伦布的敬意一起再来读读7、8两小节。三．知识迁移
1、本堂课，我们抓住了哥伦布心情的变化，从而仔细学习了维生素c这个故事的起因、经过和结果，正是有了维生素c，船员们才能战胜可怕的海上凶神，从而起死回生，请同学们默读课文，说说维生素c被人们发现的经过。（同桌练说）多指名说
2、小练笔：难道秘密在野果子里面？。作者在这里给了我们想象的空间，让我们来当一回哥伦布，他会想些什么呢？试着写一写他思考的过程。
四、作业
1、讲一讲 把维生素C的故事讲给你的家人听。
2、写一写 根据收集的资料，完成维生素C的自我介绍。
教学后记：
《维生素C的故事》是苏教版第七册的一篇课文，这是一则富有情趣、生动感人的科普故事。究竟维生素C为何物？对学生而言，似曾听说却不知其用，更不知其是如何被发现的。课文正是向我们解开了维生素C被发现的过程。读这样的故事，学生非常感兴趣，一来能增长知识，二来能提高语文能力。因此，在学习课文时，我们应该关注学生的兴趣点。这篇课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理。通篇构思依循怪病——奇迹——揭秘的路子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，结构严谨，层次清晰。既然是故事，必然有起因、经过、结果。故事起因就是16世纪意大利的伟大航海家哥伦布在一次航海时，有十几个船员遇到了“海上凶神”，病倒了。经过是这些船员为了不拖累船队，主动要求留在荒岛上等死，哥伦布忍痛答应了。返航时，却发现他们靠吃野果子生存了下来。结果是回到意大利，经过医生的研究，发现了维生素C以及它的巨大作用。然而，作者在讲述这个故事时，在起因的前面又加了一段，用生动的笔墨向我们介绍了“海上凶神”的可怕，为后来发现维生素C埋下了伏笔。这是我们在解读故事时应关注的。
维生素C的发现，应该归功于谁呢？似乎和主人公哥伦布密切相关。事实上，任何发明创造都非一朝一夕之功，灵感绝不是发明创造的唯一来源，它是建立在大量汗水的基础上的。没有哥伦布的航海活动和敏锐观察，就不可能有维生素C的故事；没有船员们的顾全大局，也不会有维生素C的发现；没有医生的反复研究，自然也不可能揭开维生素C的秘密。但细细品味，无论是哥伦布的“细心发现”，船员的“顾全大局”，还是医生们的“不懈努力”，都缘于“爱”。这是哥伦布和船员们对航海事业的追求和热爱，又是一代又一代医学家对人类生命的关爱。而任何科学发现都是像这样在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得。这是我们在解读文本时应该关注的。
在这三种人物中，作者重点刻画了哥伦布和船员。不仅描写了哥伦布和船员的二次对话，还重点刻画了哥伦布的心情：沉重—越来越沉重—又惊又喜，犹如波浪起伏，一波三折，耐人寻味。这些准确精细的心理描写像一扇窗户，引领我们走进哥伦布的内心世界，感受人物的伟大形象。
在实际操作以后，我还有很多需要改进的地方，如下
1、多种形式的读，激发学生的兴趣。
2、在哥伦布噙着眼泪，点了点头……要把两个连起来说，这是怎样的眼泪，为什么？体会无可奈何，加深对眼泪的理解。
3、当学生读“这不是那些船员吗？他们还活着！”，又惊又喜不够到位时，要灵活运用评价帮助孩子理解和体会。
