通识题复习内容_通识复习题1

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通识题

1、教育学的研究对象是（学校教育现象）

2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）

3、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。

4、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不悱不发），是孔子提出的。

5、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说（得天下英才而教育之）

6、（上课）是教学工作中的中心环节

7、教师是学校教育活动的(设计者)(组织者)（领导者)

8、17世纪捷克教育家（夸美纽斯）说:教师是太阳底下最光荣的职业。

9、教师的一般认识能力包括（观察力、注意力、记忆力）

10、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。

11、“ 十年树木，百年树人” 反映了教师劳动的（长期性）

12、我国首次以法律形式颁布《中华人民共和国义务教育法》建立（建立教师资格考核）1986年颁布的。

13、1995年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。

14、文化对教育的制约作用表现在哪些地方（教育思想和教育观点）（教育内容）。

15、人的发展包括（身体发展）（心理的发展）（社会适应性）

16、广义上的教育包括（家庭教育）（学校教育）（社会教育）

17、我国课程改革未来的走向是（以学生为本）

18、我国在教学研究上二种理论观点是（认识教学理论）（系统论教学理论）

19、系统论教学理论所遵循的教学原则是（整体性原则）（及时反馈原则）（教学民主原则）（主体性原则）20、教学工作包括（备课）（上课）（辅导答疑）（作业布置与批改）（学业成绩检查与评定）环节。

21、学习的内容是（礼、乐、射、御、书、数）

22、学生学习结果检查与评价方法（观察）（调查）（考查）（考试）

23、课堂教学检查与评价的基本内容（教学目的和任务）（教学内容安排）（教学方法和手段）

24、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育本质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。

25、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括（认知和意向）两个方面的发展。

26、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标。

27、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在：1957年。

28、素质教育的时代特征是：培养创新精神。

29、教师职业的最大特点在于其职业角色的：多样化。

30、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是（个体与环境）之间的相互作用。

31、学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的（独立意志）。

32、一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的（专业素养）。

33、教师所需具备的专业素养主要包括（学科专业素养和教育专业素养）。

34、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

35、课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。

36、根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。

37、学生学习的特点有四个方面，分别是（独特性、稳定性、发展性和灵活性）。

38、最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是：孔子。

39、孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻：巩固性原则。40、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻：启发性原则。

41、学校工作必须坚持（“以教学为主，全面安排”）的原则。

42、孔子把学习过程概括为（学、思、行）的统一过程。这是最早的关于教学过程思想。

43、备课的内容包括：（了解学生、钻研教材和制定教学计划）

44、从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育的：因材施教原则。

45、注意的功能为选择、保持、调节和监督功能。

46、记忆的基本过程由识记、保持和再现三个环节组成。

47、智力的核心内容是（抽象思维能力）

48、实现教育目的自觉性与坚韧性是教师的一致特征。

49、学习策略在学习过程中的主要作用是学习者对学习活动进行自我调节和监控。50、一般说来预习有读、划、批、写、思、做等步骤。

51、学生学习：是在教师指导下有目的、有系统地掌握知识、技能和行为规范的活动，是一种社会义务。

52、小学儿童的学习（兴趣）是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推动力。

53、学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异。

54、所谓学习动机, 是指引起和维持个体的活动, 并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

55、短时记忆一般包括两个成分, 一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工；另一个成分是工作记忆, 指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。

56、遗忘曲线研究表明, 遗忘的进程是不均衡的, 呈现先快后慢的负加速趋势。

57、教师的教学策略包括教学事项的顺序安排, 教学方法的选用, 教学媒体的选择, 教学环境的设置以及师生相互作用的设计等。

58、在学校教育中, 教师常用的教学方法有:讲解法, 演示法, 课堂问答, 练习, 指导法，讨论法, 实验法, 参 观法, 实习作业等。

59、教师的教学策略可以分为以教师为主导的教学策略, 以学生为中心的教学策略和个别化教学等。60、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。

61、教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的, 完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。62、教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划。

63、教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上, 使教师与学生的意图, 观点和情感都联结起来, 从而在师生间产生共鸣性的情感反应。64、在通常情况下, 课堂气氛可能分成积极的、消极的和对抗的三种类型。65、积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一。66、消极的课堂气氛通常以紧张拘谨,心不在焉,反应迟钝为特征。

67、对抗的课堂气氛则是失控的气愤,学生过度兴奋, 各行其是, 随便插嘴, 故意捣乱。68、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。

69、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长，从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。70、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。

71、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。72、教学过程的基本阶段：

(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。73、常用的教学方法：

(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法

(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法(4)以探究活动为主的教学方法：发现法

(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法 74、基础教育课程改革的核心是教学方式的改革。

75、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把优先发展、育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新、促进发展、提高质量作为教育改革发展的根本任务。

76、在课程实施过程中，新课程改革强调学习方式的转变，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集处理信息、获得新知识、分析解决问题、交流合作等四大能力。77、国家发展纲要的工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。

78、国家发展纲要的要求：把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。79、教育改革发展的战略主题：坚持以人为本、全面实施素质教育，坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展。

80、国家发展纲要战略主题中提到的能力为重指的是：优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会。

81、国家中长期发展纲要要求，学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高（教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果），减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。

82、国家中长期发展纲要要求加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。83、教师专业标准三个维度的主要内容：

（1）专业理念与师德。《标准》从职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。

（2）专业知识。我们要学习小学生发展知识，学科知识，教育教学知识，通识性知识等。

（3）专业能力。《标准》从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。

84、教师专业标准十三个领域的主要内容

（一）职业理解与认识主要内容有

1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

（二）对学生的态度与行为主要内容有

6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。

7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。

（三）教育教学的态度与行为主要内容有

10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。

12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。(四)个人修养与行为主要内容有 14.富有爱心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。16.善于自我调节情绪，保持平和心态。17.勤于学习，不断进取。

18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

（五）小学生发展知识主要内容有

19.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。

20.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。21.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。22.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。23.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。

24.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。

（六）学科知识主要内容有

25.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。26.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。

27.了解所教学科与社会实践的联系，了解与其他学科的联系。

（七）教育教学知识主要内容有 28.掌握小学教育教学基本理论。29.掌握小学生品行养成的特点和规律。30.掌握不同年龄小学生的认知规律。31.掌握所教学科的课程标准和教学知识。

（八）通识性知识主要内容有

32.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。33.了解中国教育基本情况。34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。

35.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。

三、“专业能力”维度

（九）教育教学设计主要内容有

36.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。37.合理利用教学资源，科学编写教学方案。38.合理设计丰富多彩的班队活动。

（十）组织与实施主要内容

39.建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系。40.创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动。41.调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。42.发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。43.将现代教育技术手段渗透运用到教学中。

44.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。45.妥善应对突发事件。

46.鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。

（十一）激励与评价主要内容有

47.对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一个小学生的点滴进步。48.灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。49.引导小学生进行积极的自我评价。50.利用评价结果不断改进教育教学工作。

（十二）沟通与合作主要内容有

51.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。52.善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。53.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。54.与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。55.协助小学与社区建立合作互助的良好关系。

（十三）反思与发展主要内容有

56.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。57.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。58.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。85、课程改革的理念与策略：

（1）倡导全面、和谐发展的教育（2）重建新的课程结构（3）体现课程内容的现代化（4）倡导建构的学习（5）形成新的课程评价观念（6）促进课程管理的民主化和适应性 86、有效教学的理念：

（1）关注学生的发展（2）关注教学效率（3）关注可测性或量化（4）教师具备反思的能力 87、新课程需要什么样的教学观

（1）整合教学与课程（2）强调互动的师生关系（3）构建素质教育课堂教学目标体系（4）构建充满生命力的课堂教学运行体系 5.转变学习方式。

88、赏识激励策略：指通过挖掘，激发调动学生内部的积极因素与内动力，使不同差异学生都能轻松愉快地进行学习与发展的规则与技巧。89、合作性学习的方式：指在教师指导下，为解决某一问题或完成某个任务，以小组或团队形式，进行分工合作，互相帮助，共同提高的学习方式。

90、你认为生命课堂有哪些具体表现？

课程是动态生成的生态系统，因教师教材学生之间不断地相互作用而生长在这个系统中，学生是最活跃的因素每个学生都是鲜活的生命个体，他们的生活经验认知水平等方面存在的差异，影响着对学习对象的认识，在学习过程中，经常全迸发出一些充满生命灵动的想法在教师的预设和学生的生成之间产生冲突时，教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有的价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力因此，我认为生命课堂有下列具体表现：学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，流程也是充满生命力的。

91、《基础教育课程改革纲要》的具体目标有：转变课程功能、建立合理的课程结构、改革课程内容、改进教与学的方式和实现三级化的课程管理制度。

92、新课改强调创新精神是民族的灵魂，要不断提高实践能力。93、谈谈你对“经验+反思=教师成长”这一公式的理解与体会

（1）是波斯纳提出的；这句话反映了教师专业化发展的一般途径和规律。

（2）经验是重要资源，反思则是教师摆脱封闭、僵化教学设计，实现专业化发展的重要途径。

（3）教师应在实践基础上提高自我反思意识和自我监控能力，激活教育思想的实践效应，发掘有利于自己专业发展的资源。

94、中华人民共和国义务教育法第十一条规定： 凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。

适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。

95、中华人民共和国义务教育法第十九条规定：县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班），对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。特殊教育学校（班）应当具备适应残疾儿童、少年学习、康复、生活特点的场所和设施。

普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。

96、中华人民共和国义务教育法第二九条规定 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。

教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。97、中华人民共和国义务教育法第三十五条规定 国务院教育行政部门根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教学制度、教育教学内容和课程设置，改革考试制度，并改进高级中等学校招生办法，推进实施素质教育。

学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。

国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量。

98、《义务教育法》中规定学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分：

（一）拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的；

（二）分设重点班和非重点班的；

（三）违反本法规定开除学生的；

（四）选用未经审定的教科书的。

99、《中华人民共和国义务教育法》何时开始施行？ 答：2006年9月1日起施行。100、课程设置的原则是（1）均衡设置课程

根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。（2）加强课程的综合性

注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。

设置综合课程。一至二年级设品德与生活课，三至六年级设品德与社会课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；六至九年级设科学课，旨在从生活经验出发，让学生体验探究过程，学习科学方法，形成科学精神； 一至九年级设艺术课，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。

增设综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。（3）加强课程的选择性

国家通过设置供选择的分科或综合课程，提供各门课程课时的弹性比例和地方、学校自主开发或选用课程的空间，增强课程对地方、学校、学生的适应性，鼓励各地发挥创造性，办出有特色的学校。

在达到九年义务教育基本要求的前提下,农村普通中学试行“绿色证书”教育,形成有农村特点的学校课程结构。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。

补充

1.日常教学活动中，教师引导学生努力做到“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”，这在教育心理学上称为迁移。

2.小红同学具有强烈的好奇心，浓厚的学习兴趣，积极主动，认真专注，不怕困难，敢于探究和尝试，乐于想象和创造......。这说明小红同学具有良好的学习态度。

3.某学生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是XX级干部，以求得心理满足。该学生采用的心理防御方式属于补偿。4.许多人在看书时习惯用红笔画出重点，便于重新阅读。这是利用了知觉的选择性。

5.当教师对学生抱有较高期望时，往往能够提高教学效果，这是罗森塔尔效应，是人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。

6.“三通两平台”的“两平台”指教育资源服务平台/教育管理服务平台。7.党的十九大报告指出，要优先发展教育事业。