愚公移山_愚公移山用

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一导入新课。

1.板书课题：愚公移山

2.简介《愚公移山》的体裁、出处和作者：《愚公移山》是一则长期在民间流传的寓言，保存在《列子·汤问》篇里。《列子》相传是战国时期郑国人列御寇著。寓言是一种文学体裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。

二指导预习。

1.对照注释阅读全文，初步理解课文内容；画出表疑问的句式。

2.理清全文脉络，思考以下问题：

（1）什么地方提出“移山”的问题？（2）什么地方写“移山”斗争？（3）什么地方写“移山”的结果？

三研习新课。

1.教师朗读全文。

正音，将课文注释中的有关拼音读一遍。

2.教师提问：课文题目是“愚公移山”，为什么文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山”？

要求学生先理解第1段的两句话，明确：这两句话写了“山”的广度、高度和所处位置，在明确句子的基础上进一步回答提出的问题：文章一开头写两座山的情况，实际上是交代了故事的背景，写了存在的困难，为写愚公作了铺垫。

3.学习第2段。教师启发提问：愚公为什么要发起移山呢？愚公召集的“家庭会议”开得怎么样？

（1）引导学生学习“北山愚公者……聚室而谋曰”，重点学习“且”（将）、“惩”（苦）、“之”（主谓之间助词）等词的解释。

（2）分析“家庭会议”。

①愚公提出的“移山”目标代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“杂然相许”。

②愚公妻“献疑”是：第一，出于对丈夫的关心（学习“以君之力”句，重点掌握：“以”（凭）、“曾”（并）、“如……何？”（把……怎么样？）、“焉”（哪里）；第二，提出“移山”的具体问题，完全是为了更好地完成“移山”任务。

③意见一致，立即行动。重点掌握：“诸”（之于）、“遂”（于是，表示立即付之行动）、“箕畚”（用箕畚装石）。

（3）教师发问：参加“移山”的一共有几个人？启发学生回答。学生可能回答“四个人”（三夫加一“遗男”），把“愚公”漏掉了，说明：在“遂率子孙……”句的句首省略了主语，主语应该是“愚公”。

（4）教师继续发问：写愚公及其子孙们移山，为什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情节？

启发学生讨论，教师归纳明确：

一、“遗男”“跳往助之”，表示得到了邻居的支持，连小孩都来了，说明移山是“北山”人的共同愿望；

二、从表达上看，增加了文章的生动性，避免了单调，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神态写出来了。（这一段文字中，着重掌握：龀，动词，换牙；始，才，说明路程之长；“反”同“返”）

（5）归纳第2段，回答预习时提出的问题。课文第2段一开头的两句话是故事的开端，提出了“移山”问题；第2段的最后三句话写了“移山”劳动，这是与自然界的斗争。至于“移山”中的与人斗争，则要在下面第3段讲到。

四布置练习、思考。

1.完成“朗读·背诵”

一、二。

1、解释加点的词。

投诸渤海之尾（）且焉置土石（）

寒暑易节，始一反焉（）曾不能损魁父之丘（）

惩山北之塞（）杂然相许（）

汝心之固，固不可彻（）惧其不已也（）

命夸娥氏二子负二山（）曾不若孀妻弱子（）

杂然相许（）箕畚运于渤海之尾（）北山愚公者，年且九十（）帝感其诚（）

而山不加增（）聚室而谋日（）

2、引用原文回答问题。

愚公移山的原因是：。

愚公移山的目的是：。

愚公坚信山能被移走的原因是。

表明愚公移山任务艰巨的两句话是：。

写智叟讽刺愚公的句子是，他的根据是。愚公斥责智叟的句子是。

表明愚公取得辩论胜利的句子是。

3、指出下列“其”和“之”的不同用法。

其：其妻献疑曰（）惧其不已也（）

其如土石何（）帝感其诚（）

之：河阳之北（）以君之力（）

笑而止之曰（）毁山之一毛（）

4、翻译下列句子。

①北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也。

②以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？

③遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。

④以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？

⑤汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。

⑥子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？

5．写出下面句子中的通假字并解释。⑴指通豫南：通，意为。

⑵始一反焉：通，意为。⑶汝之不惠：通，意为。

⑷河曲智叟亡以应：通，意为。⑸一厝朔东：通，意为。