生本教育课堂教学常规具体要求_生本课堂教学基本要求

2020-02-27 其他范文下载本文

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东山乡中心学校

“生本教育”课堂教学常规要求

“生本教育”主旨是全面依靠学生，以学生为主体，以老师为主导，高度尊重学生，一切从学生出发设计的教育，即激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题的教育。

一、其教学艺术是：先做后学，先学后教，少教多学，不教而教，以学定教。

二、基本内容：生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本程序”。

（一）四突出：

1、突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面。

2、突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究。

3、突出合作：全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。

4、突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。

（二）三转变：

1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；

2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；

3、变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。

（三）四个基本程序：

前置性学习---小组交流---班级汇报---延伸拓展

1、前置性学习，学生先学。

一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。通过前置学习，鼓励学生先学。

关于“前置性作业”的设计，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的设计原则。

低入的含义是：简单，根本，开放（可拓展）；多做的含义是：人人可做，人人多做；深思的含义是：通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧；高出的含义是：例题自己做，难题自己想。

2、小组合作、交流学习。4-6人小组，交流讨论，要求教师放弃逐句逐段的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生展开讨论。

3、班级展示、汇报交流。交流形式比较灵活，人人参与。有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动，教师在倾听的基础上引导点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。

4、总结和巩固和延伸拓展。由教师和学生共同完成，延伸拓展，广义探究。在教学中，教师要明确：“学生会的不教、不会的教他们怎么学”，“先学后教、以学定教”，“汇报、质疑、讨论常规化”。

三、具体环节及要求：

（一）组建小组与常规训练。

1、要求根据班内学生的智力、非智力、家庭因素、个性特点、兴趣爱好、守纪状况、男女比例及学生学习优良情况进行合理选择、搭配，进而组建班内学习小组，选出组长、记录员、检查员、总结报告员。

2、分工明确，责任到人。明确各自职责，充分发挥组内每个成员的作用（分工可轮流，以激发和树立每名成员的信心，培养提出问题、分辨、交流、激励等各方面能力；树立和激发组内成员团队合作、竞争意识和集体荣誉感。(组长组织成员做到课前预习，课后背诵、默写、实践探究等；(带动组员参与小组合作、讨论、交流、分工、展示汇报、评价、帮教、监督与检查和记分等工作；(带领组员树立团队合作和竞争意识。

3、起名激兴。各组自行给小组起一个响亮的名字，并写出组内格言或誓言，进而激发组内成员的学习兴趣。如，“金色年华、鹰之歌、旋风、阳光少年、快乐成长、天使的翅膀、百灵鸟”等。最后将小组卡片张贴于黑板边侧（副板），教室值日（学习小组）每日更新时间和组员名称等。

4、常规礼仪训练。养成一切行动听从指挥的好习惯。(对口令或拍掌开始令。如，A师：小小字卡摆出来！生：边读边摆我最棒！师：小戒指？生：戴手上！师：不会的？生：问同学！(古诗词及名言名句结束令，师说上句，生对下句，对出后即刻停止所有活动，完成活动的小组可拍掌（啪啪，啪啪啪）或整齐举手示意，进而让学生达到条件反射状况。如，B师：书山有路勤为径？生：学海无涯苦作舟！师：天行健？生：君子以自强不息！师：欲穷千里目？生：更上一层楼！师：路曼曼其修远兮？生：吾将上下而求索！(小组展示训练。开场白：嗨，大家好！我们是“百灵鸟”小组，我是×××，我是×××，我现在展示（讲）的是……；展示完后要问：大家还有什么问题或意见吗？如没有，就说“谢谢！”。相反，如果有其他问题或困惑，小组能解决的予以解决，不能的由其他小组补充完成，或由老师进行启发、引导、指导，进而加以知识点的巩固。

（二）前置性作业的合理设计与布置检查。

一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。通过前置性作业的学习，鼓励学生先学，做到：低入－多做－深思－高出。

（三）小组交流、汇报展示（培养学生良好的合作学习习惯和汇报展示能力）。

1、培养学生善于动脑，认真思考，积极交流，踊跃发言（敢想、敢做、敢说）的良好学习习惯和行为能力。

2、培养小组成员认真倾听，尊重他人的行为习惯，学会独立思考，敢于发表自己的见解，乐于采纳他人的意见建议。

3、培养敢于竞争、辩论、合作解决问题和设计问题、角色扮演、实践操作等能力。

学会带着问题、任务去自主、合作学习，达到课程三维目标，掌握重点知识，形成完整的知识结构体系。

4、努力培养学生自“教”法：激励学生敢于充当“教师”（讲过程、提质疑、表观点），学生如不能回答或讲解不全面时师及时另请高明，并予以点拨、启发和诱导。如那个学习小组表现优异，可让他们为其他学生布置作业。

（四）小组汇报展示（常规训练）。1班内交流汇报和评价。

小组评价：

对小组汇报展示或讲解过程中学生的表现进行评价。如，语言、神态、知识点讲解的详略、学生掌握巩固情况、个人存在的问题、质疑和困惑等方面进行点评或发表见解。尽量坚持一周一小评，一月一大评（学习小组的学习、交流、汇报、巩固等表现）。可在每月分组进行讨论，每组出一份试卷，教师根据试题和学生实际选择一份进行测试，由小组评阅后教师再批阅，再进行全班评议。

教师评价激励：

小组评价：“你们努力了，其实你们再加努力，还可以做得更好！”；

个人评价：“你听得最认真，这么一点点错误都被你听出来了，真了不起！”；“你听的可真仔细，听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”等。

荣誉激励，树立团队合作、竞争意识：个人或小组：小医生、小小评论家、小博士、小小设计师、小律师等；小组接力棒、夺旗、争红花等方式进行周、月评价（一名发3个，二名2个，三名一个，以此类推。到最后由学校、年级组或班级对最终的优胜小组进行物质奖励）。

（五）总结巩固：

由小组代表或教师对本节课重点知识进行梳理、评议（学生学习情况、学生各方面的表现、对目标的达成情况等）。

（六）课外延伸拓展。

理论与生活实践的统一（实践作业）；下堂课前置性作业的布置（优胜小组或教师）等。

三、中小学各科“生本教育课堂模式”实践重点。

语文组：小组合作交流与评价。

数学组：前置性作业的布置、检查与分组展示汇报。

英语组：课堂小组合作交流、展示与评价。