浅谈高中生自我管理中的主体的意识_高中生的自我管理

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浅谈高中生自我管理中的主体的意识

无锡市洛社高级中学强陆新（邮编：214187）

“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白。”最简单的道理往往最难认同，只有让受教育者主动参与到教育活动中去，在自我实践中增长知识锻炼能力，在切身体验中积累自我成长的阅历，从而寻求正确的人生方向，完善健全的自我人格，这是班主任在班级管理工作中必须重视的问题。古人云：“授人鱼，不如授之于渔”，学生自我管理能力的培养，充分发挥学生的主体意识十分关键。

一、正确处理班主任主导作用和学生主体作用之间的关系。

班主任要发挥主导作用，关键要树立正确的教育观念，要在教育活动中充分发挥学生的主体作用。首先要把学生看成是一个成长中的人，要根据学生的身心发展规律制定符合学生心理特点的教育方案；其次，要把学生看成是具有主观能动性的人，要使学生在教育活动中始终处于积极思维、判断、选择、实践的主体地位，充分发挥出其主体的能动性，使外在的思想道德要求在学生的主体作用中内化为自我要求。再次，还要看到学生是生活在复杂的社会环境里的人，要培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生的继续教育，终身教育打下扎实的基础，将来面对社会的种种**也能把握住自己人生的方向。班主任要在全面客观地认识学生的基础上，培养学生的自我管理能力，充分发挥学生主体性意识开展各项德育活动。

班主任在班级管理中，根据学生的心身特点和发展需要建立健全的班级管理的激励机制，要让学生健康积极地向上发展，班主任在活动中要积极地引导。班委的设立、任免和考评，可以创新地采取多种方式，如“组阁制”、“班长负责制”、“值日班委”等形式，为学生创设展现能力、锻炼能力的平台，让班级的每一位同学能参与到班级管理模式的研究和创新中来，发挥其主动能动性，充分体现其班级主人翁的地位，形成“班荣我荣，班兴我兴”的主体意识，积 1

极为班级服务。对于班纪班规制定，班主任不搞“一言堂”，而交给全班同学共同讨论制定，并建立较完备合理的处罚条例，相互遵守，共同制约。有的学生违反了规定，例如早操缺勤、早自习迟到、上课睡觉、自习课讲话、等事情由班委召开班级会议，讨论通过处理办法。而班主任的主导作用主要体现在监督班级工作的正常运作；对班委进行不定期的民主考评；对班委工作进行必要的指导；对不合格的班干部进行批评教育直至由全班会议进行罢免。在班级管理过程中，让全班每个同学积极参与班级日常的管理，真正做到让学生自己管好自己，让学生真正体会到“我是班集体中的一员”，“我是班集体的主人翁”。

二、构建平等、民主、和谐的新型师生关系。

“如果我是孩子，如果是我的孩子”应该成为每一位班主任的座右铭，应该成为每一位班主任工作的出发点和落脚点。蹲下来看孩子的视角，蹲下来听孩子的心声，真正把学生看成一个独立自主的人，构建平等、民主、和谐的新型师生关系，是培养学生自我管理能力，让学生发挥自主性意识，体现主体地位的前提。“心灵交汇，真诚付出”应该成为平等和谐的师生关系的写照。和孩子们相处应该多些“平等”，少点“架子”；多些“微笑”，少点“脸色”；多些“关爱”，少点“淡漠”；多些“宽容”，少点“苛求”；多些“合作”，少点“说教”；多些“倾听”，少点“厌烦”；多些“赞赏”，少点“责备”；多些“激励”，少点“刺激”。

人非圣贤，孰能无过。特别是正处在身心发展、定型中的学生，辨别是非的能力比较差，抵抗外界干扰诱惑的能力比较弱，坚持方向的持久性比较弱，难免会犯这样那样的错误，班主任不能动辄就发火发脾气，不能动不动就训斥学生，应该学会从孩子的角度出发，换位思考，深入细致地分析原因，耐心平静地说服教育。特别是在班级常规量化考核中，对于违反校纪班规而扣分的学生，班主任要始终保持一颗平常的心，冷静处理好有关的事情。尤其是住宿在校的学生大部分时间在学校学习生活，和父母相处的时间很少，班主任充当着家长的角色，承担着家长的功能，班主任的关心和爱护显得尤为重要。

三、让学生在实践活动中锻炼自己的能力。

学生的自我管理能力不仅体现在学科学习上，也表现在各项实践活动中。班主任要善于利用学校的各项集体活动，公益活动，社区活动等，让学生多接触社会，在亲身体验中，在实践操作和社会交际中，锻炼自我应对、灵活处理意外事件的能力，培养团结协作的团队精神。对于这些活动，要鼓励学生去做，不要怕学生犯错误，在错误中才能更好地锻炼和教育他们。对在活动中表现好的学生要及时提出表扬，这是对他们成绩的充分肯定，使学生乐于开展活动。如学校的运动会，元旦文艺汇演等活动，不妨鼓励学生放开手脚，大胆尝试。

同时班会活动也是是德育教育的最直接最有效的教育方式，也是德育教育的主渠道。活动的主题应是与学生密切有关的“焦点”和“热点”，班主任可以根据学校统一的计划来安排，也可以根据班级实际自己制定，也可以让学生根据学生自己的实际情况自己来确定活动主题。活动中班主任切忌“说教”或自己包揽，应把时间和空间都交给学生自己来安排、组织、主持，让他们自己选择话题，设计形式，安排过程，让学生充分发挥其主体作用，会收到更有效的教育效果。例如，在“告别网吧”的主题班会中学生学会了怎样做一个文明人，并宣誓不玩游戏、不浏览不健康的网站；在“成人仪式”的主题班会中学生体会到了成人的庄重和职责，更加强化了他们的主人翁意识。

总之，充分发挥学生的主体作用，是培养高中生自我管理能力的关键。

（此文已送无锡市课题论文评比）