让学生感受教学的乐趣与力量_快乐教学的尝试与感悟

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让学生感受数学的乐趣与力量

玉岚初中 唐平

【内容提要】本文作者以一个新课改践行者的身份，关注并阐发了数学教学中深度敏感而又与时俱进的话题，即学生的数学意识和数学素养、数学实践和数学生活化、数学创新问题。并从四个方面给数学教学支招。一是给学生充分的思维空间与探索创新机会，二是让学生在数学学习中感受和体会数学生活原味，三是让学生在实践中学数学、运用数学，四是适当延伸数学教学内容，让学生感受和体会数学的巨大力量。

关键词：数学 实践 体验 创新

作为新一轮课改的实践者。我们应如何去培养学生的数学意识和数学素养；如何为学生创造一个轻松的学习氛围，让他们去经历和实践；如何让学生感受生活中的数学，运用数学分析来解决问题，把学数学真正变成一个做数学的过程，这都是我们奋斗的目标。如何才能在数学教学中体现以上目标，我认为应做到以下几点：

一、给学生充分的思维空间与探索创新机会。

教学教师要更新观念，要真正体现素质教育的理念，创造性组织课堂教学。在数学课堂中，教师应给学生充分思考的时间，并为他们提供主动探索、创新的机会，应允许学生标新立异。在教师指导下逐步养成分析问题、解决问题的习惯。在课堂上，学生可以讨论，可以发问，从而促使学生随时迸发创新的思想火花，培养丰富的想象力和多维思考习惯，例如：在教学《两位数加两位数的进位加法》时，我根据学生已有的知识和能力让他们自己探索和发现。他们在尝试中发现“两位数加两位数的进位加法”与两位数加一位数的进位法一样，即个位满10就向“十位”进“1”，同时又发现十位满“10”就向百位进“1”和百位满“10”就向个位进“1”的多位数进位加法的计算方法，进而又创造性的把两位数加一位数法法则拓展为“哪一位满10就向前一位进1”的结论，从而找到了多位数加多位数的进位法法则，而这一法则是在以后的教材中学习的内容。这个尝试、探究的过程实际就是一个大胆地思考、推理、想象和创新的过程。

二、让学生在学习中感受和体验数学生活原味

数学与我们的日常生活密切相关，它是我们了解生活、认识社会的基本工具。这就需要我们教师精心设计教学过程，让学生亲自去感受数学，体验生活离不开数学，从而促使学生萌发“数学真有趣、我要学数学”的心理。因此教师在教学设计时，注意让学生成为发现者，注重引导他们去发现数学就在身边，拉近数学与学生的距离，感受数学的存在与乐趣。如：在学习“克”和“千克”后，让学生说说日常生活中那些商品用“克”和“千克”作单位；又如：学习了10以内各数认识后，让学生用第几排，第几个来描述自己的位置；说出家里的电话号码是由哪几个数字组成的„„.学生完成题目时兴趣很高，通过交流进一步了解了生活中较轻物体的重量用“克”作单位，较重的用“千克”，对自己座位和家里电话号码的交流，知道了由于数位排序的不同，构成的电话号码也不同，解决了生活实际问题、领悟了数学就是生活。

三、让学生在实践中学数学、运用数学。

爱动是孩子的天性，好奇是孩子的本色。教师应尽可能使学生天性得到满足，本色得以展现。把数学内容与学生的特点紧密联系起来，让他们从课本走出教室、走向校园、走进社会，让他们在实践中去运用数学，解决问题。如我在教学“高矮”时，设计成室外实践课，根据集合时的队形引出“高矮”，然后让学生在校园内找“高”与“矮”向老师汇报。一石激起千层浪，学生发现了老师高、学生矮、房子、旗杆、大门、树木等有关高矮的问题不胜枚举，并争先恐后地向老师汇报，一节课有的学生找出多达几十种相关问题，通过实践轻轻松松达到目标，突出了重点：“谁比谁高，谁比谁矮”，更重要的是在实践活动中学生感觉能力、语言表达能力、思维能力、观察能力等得到了发展。又如：学了表内除法后专门安排了一节实践课，让学生在周边去寻找用乘法口诀来解决的问题，学生不但发现了诸如：窗子上钢筋棍的根数、教学楼门的个数、校门两边数的棵树„„通过活动明确口诀的含义和应用广泛，而且还发现了表外乘法的有关问题，如：12×3,1×11„„；加减混合的问题：2×6+1,15×3－5„„，这样就把教材中缺少生活气息的内容改编成学生感兴趣的内容，使学生积极主动地在实践活动中学到了知识，解决了问题。

四、适当延伸教学内容，让学生感受和体会数学的巨大力量。

数学教学中适时延伸或补充一些数学知识，为学生搭建一个获取知识的平台，这不仅能激发学生求职欲望，感知数学的奥秘和力量，同时又能开阔视野，拓展教学内容。例如：在学习了表内乘法口诀后，让学生说出一共有多少句口诀，经过学生讨论归纳主要有以下几种：①、一句句数共45；②、依次往下加： 1+2+3+„„.+9=45;

③,1+9+2+8+3+7+4+6+5=45;④,1+4+2+3+5+5+1+5+2+5+8+5+4=5+5+5+5+5+5+5+5+5=45;⑤,1+8+2+7+3+6+4+5+9=9+9+9+9+9=9x5=45又如：树上有10只鸟，一枪打下一只后还剩多少只？一群羊再加一群羊是多少群羊？小明前边有5个人，后面有3个人，这排共有多少人？这些问题通过学生动手、动脑筋在解决问题的过程中发现问题，感受数学的奥秘和力量，更大提高学习数学的兴趣，真正变“要我学”为“我要学”。

总之，数学是一项需要深入探究、积极思维的学科，如何在教学中激发学生学习兴趣，让学生感受数学乐趣和力量的方法和途径是多种多样的，需要我们结合实际尽可能让学生这个主体去感受数学、体会数学、提高学习兴趣，从而尽快提高教学质量。

参考文献：

罗增儒，李文铭．《数学教学论》．西安：陕西师范大学出版社，2003年

高中数学课程标准研制组编．《普通高中数学课程标准》．北京：北京师范大出版社，2003年

张奠宙．《数学教育学导论》．北京：高等教育出版社，2003年