感动教育_感动教育案例

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感动教育

感动，这个属于精神范畴的词汇,已经不再是当今社会的主题词了。马克思主义认为，劳动是人区别于动物的根本标志，那么我们可以说，会感到、有感情也是人区别于动物的一个表现。我们常常把那些不会感动的人叫做“冷血动物”大体就是这个道理。但是令人遗憾的是，不知从什么时候开始,感动竟成了我们生活中的奢侈品。很多老师抱怨，现在的学生太难感动了；很多学生说，现在的老师太不会感动别人了。细想起来，真的，感动愈来愈成为教育中的稀缺资源了。随着这个物质的时代快速发展，调侃、逗乐、蹦迪、歇斯底里慢慢地浸淫了我们的感观；学生们吃麦当劳、喝可口可乐、唱K、玩游戏占用了他们的业余时光。曾经有个美国科幻小说家预计在22世纪人类将失去两样本能，那就是笑和哭。如果真的如此，真不该是庆幸人类的进化、还是感叹人类的悲哀。细想起来，我们真的不会感动了，或者说，我们感动的阈限值被大大的提高了，敏感性下降了。一年或几年中，我们自己经营的生活，偶尔才会给我们的内心感动一下。无论是从哲学角度还是从心理学的角度来看，不会感动是我们人类的一种退化或异化，人的本性是神性和动物性的结合，无论这两性的哪一性都是需要感动的啊，丢失了感动就可能丢掉了我们的“根”。因为在动物中，充值了大量的本能的感动。看过一期《动物世界》的电视，讲印度恒河的一种猕猴，母猴每每失去幼崽时，它们一直会把死去的幼崽带在身边，直至化为尘土。大象为它们同类的遇难会掉眼泪，公狼在缺少食物的季节会给哺乳期的母狼反刍喂食„„自然界的生灵许许多多它们还在感动着。

我们原本就会感动的，我们幼小的时候会为一颗流星感动过，我们会为冬日斑驳婆娑的景致感动过，我们会为老师的一句不经易的表扬感动过，我们会为一支老歌潸然泪下„„现在，我们还会吗？

在人与人的社会里，沟通、交流、互动、心灵感应是生命给我们的至善的美，感动就是生命的神性本然的跳动，她告诉我们人之所为人的理由。不会感动的人是不可思议的；没有感动的世界是无法想象的。感动是我们自身的精神家园，是人类最深层的情感与理性的结合，她是我们精神世界的一道道灵光。这些灵光慢慢的发育、孕育着感恩、责任、理想、友谊那些美好的人类情感。

生活需要感动，培养灵魂的教育更需要感动。有人说这个社会的急剧变化，社会财富的增加是需要牺牲感动作为代价的。是的，我们承认，新工业时期的到来，我们的确猝不急备，我们不断的猎取每一次可能的机会，我们的物欲成几何数急速在递增，人们变得行迹匆匆，人们变得无暇他顾，我们更愿意花时间去品尝美食，而不愿意花时间去读书，我们更愿意关注我们身体的舒适，而不愿意花点滴时间去慰藉自己的心灵。大自然被透支了，时间被透支，只有看得见的财富和欲望在增长。在这场变革中许多人给心灵穿上了外衣，有些人心灵长起了茧子。这确是工业化带来的心灵灾难，但这也许亦不是最可怕的，最可怕的是我们的教育也没有了感动！教育这块社会文明的“绿洲”，教育这个人性成长的孵化器。没有了感动，就如机动车失去了动力。也许20年，也许200年，人们需要花费更大的代价来找寻我们曾经失落的感动，这个与人生来同行的神的精灵。在某种意义上说，我们教育的感动太少了，我们的教师越来越“工匠化”了，我们无休止的追求一节课的精密程序，殊不知课堂少了感动就象一具割断了神经系统的“植物人”，我们可以把“植物人”的面孔作最精彩的雕塑，但我们谁都知道这里少了点什么。

孩子们一张张天真脸庞，学生们一双双渴望的双眼，感动本来就是他们最本真、最天性的表达。没有了感动，他们的心灵就会钝化。在大学我教了近十八年的教育学。从夸美组斯到霍尔巴特，从杜威到凯落夫，教育学的技巧倒是越来越精致了，那里的“科学”、“原则”、“技巧”越来越有现代的气息，但那里就是没有感动，既不教人如何感动别人，也不教人如何被感动，许多的教育理论工作者他们一再贩卖的一套套理论，殊不知没有了情感，没有了感动，就象人没有血液一样。只有当我们有了感动，有了丰富的感知世界的情感，那些方法才是充满人性的，才是根植于人的人性光辉之上的，才是有价值的，才是可持续的。我们的教育是需要感动的，感动持本质是人性的终极关怀，关怀会让我们感动。因为教育归根到底是关于人的心灵的工作，它的使命就是促成人性的觉醒和潜能的发展。当教育拥有了感动，我们的教师就会变得富有激情，他们敞开了心扉，随时准备感动学生和被学生感动，付出和获得都会使他们快乐和幸福，他们不断提升自己的亲和力，他们不断的把爱渗透到教学的每一个环节，冰冷的知识有了人性的温暖，生冷的课堂有了生机，教育的效果提高了。

感动会让受教育者的情感世界变得纯净、激情和产生高峰体验，自觉自愿的接受教师的教化，甚至是严格要求。教师们一定要确信，当受教育者情感闸门被打开以后，他们会以超常的能量进行学习，他们会站在大人和小人的立场而不是教育者和被教育者的立场上进行沟通、交流和共鸣，这是人类类与类的对话。有了这样一个平台，感动会成为学生成长过程的能量源，它会带来绵绵不绝的创造冲动，会产生是分享而不是自私，是融合而不是孤立的社会交往观。所有这一切都是教育的神圣理想，而要达成这一理想，我们需要感动的教育和教育的感动。

在学校里，我们常会遇到：地面上有纸屑，学生大步迈过去，视而不见；某位同学不小心跌倒了，痛得泪流满面，身边同学视而不见；某位同学取得突出成绩，老师在大力表扬，部分学生面无表情„„类似这样“情感缺失”的事还有很多。

陶行知先生一生都在让感动发挥教育的功能。他说：“捧着一颗心来，不带半根草去”；“为了苦孩，甘为骆驼”；“于人有益，牛马也做”；“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处”；“教育是教人化人。化人者也为人所化，教育总是互相感化的。互相感化，便是互相改造”；“要学生做的事，教职员躬亲共做”；等等。我们都知道冷漠是一种可怕的情绪，众多卓越的教育家都认为应当培养学生积极健康，丰富细腻的情感，因为它与正视困难、不畏挫折、主动进取、自信自尊的性格品质相联系。而感情淡漠的人，他的人生肯定是缺少光彩，不幸福的。

因此，我努力做到自己的一言一行能感动学生心灵，尽可能多地发现学生身边令人感动的人和事，同时努力把学生培养成为能给他人带来感动的人。通过不懈努力，最终培养出情感丰盈、和谐发展的“真人”。

我们深知,倘若教师没有真情,学生缺乏感动,而仅仅靠说理来教育,是很难取得成效的。为此,他们在课堂教学中,以学生为主体,师生互动,使学生在真诚的氛围中获得新的知识。生活中每时每刻都有感动，感动教育的途径也是很多的，关键是我们做老师的要有健康的情感，要做发现“感动教育”的有心人。如努力为学生创设感受被人欣赏，被人关爱的氛围；建议学生给身边的人写感动信；定期开展评说身边的“感动人物”以及“感动教育”的讨论会、故事会、交流会等等。努力使学生养成用心感受感动，学会感动并努力做到让人因自己而感动。那么学生就会变得更加快乐，更能敞开心扉，去感受，去聆听，这样就能在感动的波澜中体会到生活的美好。

感动教育，使学生怀着感动面对生活、面对学习，即使遇到困难，遇到挫折也积极乐观；

感动教育，使学生懂得感动，学会感动；懂得关爱，学会关爱；使集体红红火火，蒸蒸日上。

关注情感教育，让学生找回失落的感动，已经成为整个社会都应关注的重要课题。有人说，生活中并不缺少美，缺少的只是发现的眼睛；同样，生活中其实也不缺少感动，缺少的只是感悟的心灵。而对于教师而言，首先也要学会感动自己，才能感动学生„„