加强思维训练,培养创新意识（推荐）_如何培养创新意识思维

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加强思维训练,培养创新意识

思维可以分为启发性思维和创造性思维两大类。创造性思维是智力活动的核心。创造的意识应当从小培养。如何培养学生的创造性思维，在当前大力提倡素质教育形势下显得尤为重要。笔者根据几年的教学实践，谈谈在小学语文教学中的几点具体做法。

一、续写课文、发挥想象能力

续写课文是学生练习作文的一种形式，也是学生深入理解课文的一种有效方法，同时也是作者给读者留下想象余地的拓展。语文课本中有许多课文，作者言已尽而意无穷。如《狼和小羊》、《詹天佑》、《穷人》等课文的结尾，耐人寻味，留有余地。我就根据这些课文特点，设计出续写课文的练习作业。《狼和小羊》一课可根据课文结尾“说着就向小羊扑去”这一句延伸情节，让学生想象续写。一种情况是无辜的小羊被凶狠的狼活活吃了。另一种情况是小羊飞快地往回跑时，途中遇到了大象爷爷。大象爷爷用身体护住了小羊，赶跑了凶狠的狼。在这个过程中，小羊是怎样向大象爷爷求救，后来又是怎样感谢大象爷爷，凶狠的狼又是怎样追赶小羊的，又是怎样说的，等等都通过想象补充。通过创造性思维训练，学生的思维更加活跃，语言表达能力提高了，创造性想象得到了充分展示。

二、举一反三，拓宽思维

利用教材，找出规律，指导“反三”。如教《时光老人的礼物》一课时，在学生掌握了课文反复出现的句式以后，再让学生想象时光老人把什么东西带给什么事物，让什么东西怎样了。这时，学生的思维非常活跃，有的说“你把清晨带给人间，让人们呼吸清新的空气，快活、健康地成长”。有的说：“你把时光带给世界，让人们尽情地欣赏美丽。”有的还说“你把雪花送给田野，让麦苗温暖地生长”等等。如教《树叶落了》这一课也采取了同样的教法，让学生的思维能力在思维实践中不断地训练，多次让学生进行训练，在训练中学会有层次、多方位、深刻地进行思考，逐步养成从不同的角度进行发散思维训练，打破思维定势，激发创造性思维能力。在老师的启发下，学生的思维拓展了，创新能力得到了发展。

三、填补空白，承接上下文

教材精选的课文是作家的精品，作者根据创作需要，不会把结果全部亮明，而是有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。让读者自己去想象，自己去发挥，达到言已尽而意无穷的效果。如《忆铁人》第二自然段，铁人批评完阿姨在回去的车上，只说了两句话，且只有两个字，“哦？„„咳！”但铁人的思想感情起了很大的变化，你能想象出铁人当时是怎么想的吗。通过这样填补训练，既加深了对课文的理解，又训练发展了学生的创造性思维，让学生联系上下文，再现了铁人从惊讶、羞愧到决心改过的情景。

四、敢于质疑，探索中寻求最佳答案

学习课文时，老师要激励学生敢于怀疑，大胆提问，允许他们“观点独特”、“同中求异”。如教《飞夺泸定桥》一课时，我让学生提出疑问，开始一些学生只能提出个别不懂的词。经过反复朗读讨论，一个优等生提出：“为什么敌人只抽掉木板，而不连铁链也炸掉，让红军掉进河里？”提出这个问题后，大多数学生沉默了。问题提得很独特，具有创新性。我马上让学生对这个同学的提问报以热烈的掌声，肯定了这个问题值得深思。然后组织学生默读课文，探讨敌人当时的心理。经过讨论，最后学生确定了，敌人以为水流湍急，再加上两岸高山，有重兵把守。就是不抽掉木板，红军也插翅难逃，更何况把木板全部抽掉了。就是飞也飞不过来，用不着炸铁链。作者这样写意在说明夺桥之险，突出了“飞夺”二字，突出了红军不怕困难的精神。

五、角度转化，同中求异

有些课文教师可在教学中让学生的思路变化角度，“反弹琵琶”，同中求异。比如在教《穷人》一课后，我提出问题：如果桑娜没有把西蒙的孩子抱回去，会怎么样呢？学生们说：“孩子醒来后会大哭，甚至掉在地上碰坏，如果经常没人管会饿死或冻死”，那样桑娜的形象就不那么高大了。人们就会说她见死不救。这样，就训练了学生的创造性思维。

六、同中求异，发散思维

发展求异思维，需要由求同思维对比和发现，进行发散思维的同时让学生从侧面进行分析，从逆向思维的角度提出不同的观点与见解，经常是背道而驰。这时教师再把学生的思维引导到与作者同一思路上，选出最佳答案，这才是创造性成果。如教《司马光》一课时，先用“还能用什么办法把掉在缸里的孩子救出来”这一问题，启发学生进行求异思维，激发学生的创造性思维。然后让学生将自己的办法与司马光的办法比一比，看看谁的办法好，为什么，从中能看出司马光是个怎样的孩子。这样在比较中使学生对课文的中心思想得到了理解，思维的求同能力得到了锻炼。

总之，在当前语文教学中，必须重视进行思维训练，发展学生的求异思维，让学生在不断探索中获得新知，而不是在老师的机械教育中获得现成的答案。只有教师掌握了这套科学的方法，才能有目的地进行教学，学生的思维品质才能不断提高。创造性思维才会有所发展。