叶爱华《班主任工作常见的误区》Microsoft Word 文档_班主任工作误区

叶爱华《班主任工作常见的误区》Microsoft Word 文档由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班主任工作误区”。

班主任工作常见的误区

邮编：547100 邮箱：wxjjxw163@163.com

姓名：叶爱华

联系电话：***

作者简介：广西环江县三中中学政治教师

关键词：班主任工作误区

主要内容：在班主任工作中，常有一些班主任勤勤恳恳，任劳任怨，但工作效果却不理想。原因固然有很多方面，本人认为他们在工作中陷入无意识的误区是一个很重要的原因，本文就这个方面提出一些自己的看法。

作为班主任，都希望班级工作开展得有声有色。然而，有的班主任花了很大精力投入工作，可效果并不象预期那样令人满意，这是一件令人遗憾的事。这些班主任工作态度无可挑剔，那问题何在呢？我认为，一个重要原因是，他们在工作中无意陷入一些误区，尽管主观在不断地努力，却事倍功半，甚至带有严重的负面影响。这些误区往往自己不容易发现，它深深地扎根于一个人的工作习惯中，如果不及时纠正，对班级工作会带来很大的危害。本文根据自己十几年的班主任工作经验，谈谈一些班主任在工作中常常陷入的误区。

误区

一、对学生过冷或过热。

班主任和学生的关系，是班主任工作中一对主要矛盾，只有正确处理好这一对矛盾，才能顺利地开展班级工作。有的班主任没有把握好这个关系，常常陷入对学生过冷或过热的误区，使工作十分被动。

班主任对学生过冷，具体表现为班主任对学生冷漠，高高在上。这是目前最常见的一种师生关系，它出现的思想根源是“师道尊严”，班主任把自己抬到“天地君亲师”的高高牌位上。这种师生关系，在理论上严重违背了新课程理念，在实践中危害很大，它会使师生如同路人，不能进行有效的沟通，更谈不上心灵的碰撞，不利于建立有感情维系的班级。

班主任对学生过热，具体表现为教师和学生不分场合，嘻嘻哈哈，打打闹闹，没有师生之间最起码的互相尊重。这是年轻班主任最容易犯的错误，他们以为只要付出了爱，就会得到回报。结果却往往是，学生把班主任当作一名大同学，把他的话当儿戏，班级处于无政府状态。

班主任和学生的关系过冷和过热都是不对的。在处理这个问题时，要把握好适度原则。既要鼓励班主任和学生经常交往，培养感情，又要注意方法和场合，不能丧失作为教师最起码的尊严和权威，真正做到张驰有度，收放自如。

误区

二、经常在全班同学面前批评学生

有的班主任，当个别同学犯错误时，常常在全班同学的面前劈头盖脸地批评，这也是一个很常见的误区。

对犯错误的学生来说，在全体同学面前受批评，会严重地损伤他的自尊心。当一个人人格尊严都没有了，是不会在乎你的批评和教育，这种做法无意中断送了我们工作的后路，严重的会把学生推向了更加灾难的深渊。有位教育家说“千万不能伤学生的心。”说的就是这个道理。对于其他同学来说，也遭受了一场无辜的批评，会造成对班主任的反感。所以，作为班主任，一定要注意批评学生的场合，本着批评是为了教育挽救的原则，更不能牵连无辜的学生。如果真的认为需要在全班说，也要注意讲话的策略。

误区

三、过于严格，不给犯错学生留有余地

有一位班主任，以严格著称，2007年他带了七年级一个班，一个学期以来，每周都拿流动红旗，很受学校领导的表扬。可好景不长，这个学期，教育局长突然来到学校，责问他为何不给小周同学上课。原来，小周旷了两节课，班主任按班规宣布他不能进教室，家长闹到教育局。这件事的结果是小周继续来学校上课，可接下来的事情却不完，小周的事启发了原来违纪受到严厉惩罚的学生，他们写信给局长，要求班主任赔偿被他踩坏的MP4，剪掉的拖鞋和撕烂的课外书。全校闹得沸沸扬扬，教师不得不赔了学生的东西，20年的优秀班主任也被学校撤换下来。

由此可见，对学生过于严格，没有给犯错学生留有余地，这也是班主任工作常见的误区。学生犯错误，有气愤心理是可以理解的，但作为班主任，更应该有这样一种理念，学生是在不断犯错误中成长的。我们要给学生改正错误的时间和空间，不能一发现错误就深恶痛绝，以赶走学生的手段来达到消灭错误。要知道，我们选择的是适合学生的教育方法，而不是选择适合教育方法的学生。

误区

四、学生一犯错误就找家长

近年来，我发现，对于违纪的学生，班主任经常请家长来学校。请家长和学校一起作学生的教育工作无可厚非，这也是一种教育方式。但是，学生一犯错误就请家长，这无疑也是班主任工作的一个误区。

动不动就请家长来学校，对班级的管理不仅起不到良好的促进作用，往往还带来很多负面的影响。确实，犯错学生最怕的是家长，可是，我们千万不能滥用这个方法，如果用多了自然也起不了作用。其实家长来学校，习惯的做法是打骂，重复几回，作用还有多大？经常请家长来学校，会影响他们的工作，伤害他们的面子，会引起他们的埋怨。同时老是靠家长来帮助我们管理班级，也是班主任无能的表现。关于请家长，我的作法是，学生犯错误时，我都会问他，“你知错吗？如果你愿意听我的话改正错误，我不会劳烦你家长。”学生自然说愿听老师。如果必须动用家长，我有三种方式，第一种告知家长学生的违纪行为，第二种请家长到办公室，最后是请家长到教室里开班会。这样做的目的是尽可能不请家长来学校，真的要请也要发挥他最大的功效。

误区

五、宽容优生的缺点，忽视后进生的优点

在班主任工作中，我们还容易陷入一个误区是常常宽容优秀学生的缺点，而忽视差生的优点。比如，当我们看到学生上课睡觉时，对优秀学生可能会说，学习要合理安排时间，注意身体；对后进生可能就骂，玩游戏了，小心玩死。作为班主任，这种定势思维方式是不应该的。

宽容优秀学生的缺点，对他们来说不是一种爱，而是一种损失。因为，他们本身缺点不多，好不容易发现一个，都没有得到及时纠正，这对他们往后的发展是不利的。其实，对于优秀学生，要鼓励他们在实现常态目标的基础上去追求卓越，从这个角度来说，更应该严格要求他们，帮助他们及时改正缺点。另外，当

优秀学生的缺点被教师忽略不计时，会激起普通学生的强烈不满，认为班主任有偏心，不利于以后工作的开展。

忽视后进生的优点，其实就是放弃对后进生的教育，这是教育不公平的一种表现。作为班主任，应该熟知多元智能理论，认识到学生之间没有所谓的差生，只是存在各种智力差异和发展先后而已。应该根据这一理论，寻找学生的闪光点，培养学生的自信心，呵护学生的自尊心，使他们能在自己的特长领域发挥作用，为将来收获成功人生奠定基础。如果我们忽视后进生的优点，使学生找不到自己存在的基础和理由，后进生转变不了，势必影响到整个班集体建设。

以上是有的班主任工作常常陷入的误区，凡事都要讲究方法，班主任工作是做学生的工作，具有特殊和复杂性，更需要讲究方法。我想，只要我们平时注意研读新的教育理论，掌握班主任工作技巧，在实践中多加注意，就会在很大程度上避免陷入上述的误区，从而取得事半功倍的最佳效果。