体育教材教法期末考_体育教材教法试题

2020-02-27 其他范文下载本文

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体育教材是根据体育教学任务而选择、组织、加工的具有一定深度和广度的体育知识和运动技能体系。

体育教学设计的涵义：体育教学设计是指为了获得优质的教学效果，在进行体育教学前，以系统的思想和方法为指导，依据体育教育学的相关理论问基础，运用与体育课程有关的生理学、心理学、运动学、社会学原理对“教什么”和“如何教”所制定的一种操作方案。体育教学目标设计：是将体育教学中，学习者通过学习,体育基础知识和运动技能社会适应能力将要达到一种什么样的行为结果和体验性结果；通过体育学习后所达到的最终行为状态和体验的感受，用具有可测量性、可观察性和可操作性的目标准确地表述出来。

体育教学策略：是指教师为有效地完成特定的体育教学目标而采用的体育教学组织形式、教学方法、教学手段等因素的总体思路、谋略或智慧。体育教学策略的设计是体育教学设计的重要环节，是有效地解决“如何教”、“如何学”的问题。体育教学策略的设计主要研究体育教学组织形式、教学方法和手段等一些教学的具体问题；

体育教学方法是师生共同采取一定的体育手段，遵循一定的体育教育教学规律，按照一定的设计程序，为实现体育教学目标所采用的方式或途径的总称，它对体育教学目标的实现起着桥梁和中介作用。

体育教材的特征: ①指向性②媒介性③多维性④直观性⑤多源性；

运动项目资源的功能：①健身功能；②娱乐功能；③体验功能；④教化功能；⑤发展功能；体育教学设计要素：①学习者；②目标；③策略；④教材；

体育教材功能：①作为传承体育文化遗产和体育健康知识的媒体功能；②作为学生体育锻炼技能和方法学习的主要工具的功能；③作为学生体育活动案例的功能；④作为课后体育活动和终身体育辅导的功能；⑤学生主体进行自我评价的功能；

体育教学设计的特点：①体育教学设计的超前性；②体育教学设计的差距性；③体育教学设计的创造性；

运动项目资源的特征：①运动项目资源功能的潜在性和可开发性；②运动项目资源形式的多样性和可替换性；③运动项目资源性质的差异性和可互补性；④运动项目资源结构的复杂性和可解构性；⑤运动项目资源呈现的递进性和可重复性；

体育教材的结构：①直线式组织结构：直线式是较古老的的一种教材编排方式，它基本上是按照某门学科内在的知识发展的逻辑体系，采取环环相扣，直线推进的编排方式。

②螺旋式的结构：螺旋式的结构是在直线式的基础上发展而来的，它是一种倒三角的结构。保留了直线式结构逐层升高、深入和分化的逻辑顺序，也融汇了圆周式扩散、加宽的心理组织。

体育教材的加工方法：①动作教育的教材化方法；②游戏化的教材化方法；③文化化的教材化方法；④生活化的教材化方法；⑤实用化的教材化方法；⑥简化的教材化方法；⑦变形的教材化方法；⑧运动处方式教材化的方法；

体育教学设计程序：①识别教学问题，细化教学目标，制定教学任务；②确定学习者的特征；③基于逻辑关系确定教学行为的顺序；④设计教学策略；⑤设计教学模式；⑥开发评价工具； ⑦选择教学资源支持教学活动；

体育教学模式的设计：①体育技能学习教学模式：②快乐体育教学模式；③小群体学习体育教学模式；④发展体能教学模式；⑤情景教学模式；⑥创新体育教学模式；⑦自主性的体育教学模式；⑧成功体育教学模式；⑨选择式体育教学模式；⑩领会教学式的体育教学模式；体育教学模式的构成要素：①体育教学理论或教学思想；②体育教学过程结构；③体育教学方法体系；④体育教学条件；

二教学方法的选择

教学方法是教师和学生为了达到预定的教学目标，在教学理论与学习理论的指导下，借

助适当的教学手段（工具、媒体或设备）而进行的师生交互活动的总体考虑。

常见的教学方法有以下几种：

1.教授法

讲授法是指教师通过口头语言，辅助以板书、挂图、投影等媒体向学生传递语言信息的方法，是一种教师讲、学生听的活动。讲授法的优点是能在短时间内让学生获得大量系统的科学知识；缺点则是学生比较被动，师生都难以及时获得反馈信息，个别差异也很难全面照顾。

2.演示法

演示法是指在、借助实物、图片或使用投影、电视、电影等手段，将要感知的过程或要学习的技能记录下来播放、演示，通过不同形式的直观化方式，增强学生的感性认识或在已有理性认识的情况下，再通过感性材料深化理性认识的教学方法。借助现代教学媒体，如电影、电视、多媒体计算机等，可以化静态为动态，因而其逼真程度和直观程度更高。

3.讨论法

讨论法是在教师的指导下，由全班或小组学生围绕某一问题进行交流、切磋，从而相互学习的方法。这种方法既可以发挥教师的主导作用，也可以有效地体现学生的主体地位，是师生交流最为直接的一种方法。学生在群体思考过程中，相互启发、相互激励，可以有效地加深学生对所学知识的理解。

4.训练和实践法

训练和实践法是让学生通过一系列设计好的实践活动来进行练习，运用所学知识解决同类任务，以增加技能的熟练程度或增加新能力的方法。使用这种方法的前提是架设学习者在练习之前已基本掌握了于某种训练有关的概念、原理和技能。现代多媒体技术、人工智能技术和虚拟现实技术可以为学习者创设逼真的学习和实践情境，使学习者在真实的情境中进行练习和实践。

5.示范模仿法

示范模仿法是以教学示范和学生模仿的方式来促进学生有效地获得某种技能的方法，适用于动作技能领域的学习。为了让学生加深对动作要领的理解，防止学生机械、盲目地模仿，一般教师在示范时要给予适当的讲解，将示范与讲解相结合，才能有效地促进学习者对技能的学习。

6.发现法

发现法是指教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考，自己体会、“发现”概念和原理。它是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标，以基本材料为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。因此，教学不应当使学生处于被动地接受知识的状态，而应当让学生自己把事物整理就绪，使学生自己成为发观者在教学中运用发现法，其灵活性和自发性都很大，要根据不同学科和不同学生的特点来进行。其大致步骤包括：

（1）设置问题情境

教师设置问题情境，提供有助于形成概括结论的实例，让学生对现象进行观察分析、逐渐缩小观察范围，将注意力集中在某些要点上。

（2）建立假说

学生利用原有的知识和经验，通过分析、比较，对各种信息进行转化和组合，对问题提出假说。

（3）检验假说

学生通过观察实验、思考讨论以及事实依据对假说进行检验和修正，直到得到正确的结论，并对自己的发现过程进行反思和概括。

（4）整合与应用

将新发现的知识与原有知识联系起来，纳入到认知结构的恰当位置。运用新知识解决有关问题，促进知识的巩固和迁移。

以上介绍的几种教学方法，都有自己的特点、独特的性能、适用范围和条件，但没有一种教学方法是万能的，适用于一切范围和条件。因此，选择教学方法应全面、综合地考虑到教学任务、教学目标、教学内容、学生特点、教师特点、教学环境和条件诸多因素，对多种教学方法进行有效组合应有。多种教学方法的组合可以是并列的，即同时采用多种教学方法；也可以是系列的，即一种方式结束后再开始另一种。正是在教学方法的组合方面，教师的创造性能够得到最充分的发挥。验证。通过初步实践调整修正模式，反复实践不断完善；

一、体育课程的基本特点：

1、体育课程是运动认知性课程 2 体育课程是生活教育课程 3 体育课程是情意类课程 4 体育课程是综合性课程二、五个学习领域：1 运动参与目标 2 运动技能目标 3 身体健康目标 4 心理健康目标 5 社会适应目标

三、体育教学过程的特点： 1 身体直接参与 2 体力与智力活动相结合 3 身体承受一定的运动负荷；

四、制定体育教学目标的基本要求

1、整体性，2、连续性，3、层次性

五、体育教学内容的特点

1、身体运动性，2、健身性，3、娱乐性，4、非阶梯性

六、自主学习、合作学习、探究式学习的优点：

1、自主学习的优点：有利于学生进行适合于个性特点的学习，有利于培养学生的主体性和思维能力。

2、合作学习的优点：有利于学生之间的相互交流和取长补短，有利于培养学生的社会性和集体性。

3、探究性学习的优点：有利于学生认识学习的过程，有利于培养学生发现问题和解决问题的能力。

七、水平、单元、课时计划三者的关系：单元教学计划是水平教学计划的细化；单元教学计划是制订课时计划的依据体育课程资源的特点：