体育教学在素质教育中的作用_体育教学中的素质教育

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体育教学在素质教育中的作用

摘要：目前，学校体育继续坚持“健康第一”的指导思想，课程与教学改革不断深化，素质教育全面推进，学生的德智体美得到均衡发展。但学校体育在很多地方和学校还没有得

到应有的重视。造成上述原因是多方面的，有来自社会的，有家庭的，有学校本身的，也有

政策导向性的等等。但究其实质根到底，还是对体育本质的认识存在偏见：重智轻体，自古

以来在人们的心目中根深蒂固。一些家长宁愿对孩子智力开发上不惜血本，但不舍得花时间

花本钱投资在增强体质上。总感觉孩子参加体育活动就影响学习，影响了学习就影响了升学，影响了升学就进不了好学校，导致毕业后很难找到好的工作等等，这是一种十分错误的逻辑

和想法。

在实施素质教育的今天，体育具有他学科教学不可替代的作用，能促使学生智力、体质的发展，培养学生的竞争意识，进取精神和健康的审美观等等。本文从学校体育在素质教育

中的作用这一角度谈一些粗浅的认识，谨与广大同仁商榷。目的在于提示学校教育要充分认

识体育教学在素质教育中的重要作用。

关键词:学校体育 素质教育 作用

前言：

所谓的素质是人先天的自然性和后天的社会性的综合。素质教育的基本内容是：按社会

和人的发展的实际需要，遵循教学规律面向全体学生，以全面提高学生素质为核心，注重开

发青少年潜能训练。其目的是在于提高学生素质入手,全面提高整个民族素质，造就跨世纪的一代新人。体育教学对于提高学生体育素质、促进学生智力开发、提高学习效率、培养学

生思想道德素质的和审美素质的作用，体育素质是素质教育的重要内容，它与思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质等构成了一个相对完整的素质教育的统一体。

1、具有素质教育中的提高身体素质的作用1、1“生命在于运动”这句格言是由法国启蒙思想家伏尔泰提出的，但对“生命在于运动”的道理我国先秦时期就已有了比较深刻地认识，并用“流水不腐，户枢不蠹，动也。”这样

形象的比喻说明了这一道理。这种运动的朴素观念是古代社会人们在长期的生活实践中总结

出的宝贵经验。

1、2为了研究运动与人的健康的关系，国外一些学者，曾做过限制人运动的科学实验：将

若干20~30岁的健康男子分成两组，要求第一组被试者每天躺着，不许起坐、站立，第二组

被使这也接受同样的规定，不同的是允许该组被试者每天躺着时可以在专门的器械上锻炼4

次。20天后，第一组被试者感到头昏眼花、四肢无力、心慌气短、肌肉酸痛和不想吃饭。

如果没有运动，人的健康就会受到很大影响，生命就会受到威胁，运动得少，生命力就脆弱。

要保持键看和生命力，就应进行有规律的运动。

2、具有素质教育中的智育开发作用。

2、1体育锻炼能增强人的体质，促进大脑发育。经常参加运动，能增强人的体质，而健全的精神来源于健全的身体，同时能增加大脑的重量和大脑的厚度。有的科学家用老鼠进行过

试验，一组老鼠从幼鼠就关在笼子中不让运动，另一组将老鼠装入一特制笼子中让其经常跑

动爬高，到长大时杀掉后分别称其大脑重量和测量皮层厚度，结果是经常运动的老鼠大脑重，皮层厚，而且脑神经细胞的树突多。这充分证实了运动锻炼能为勤奋学习提供充沛的体力和

精力，为智力发展创造良好的物质基础。

2、2体育锻炼可使脑获得营养和氧气有助于提高思维力、记忆力。有的科学家经过对北大

附中、北京123中等学校500人次以上的实验测定，发现上体育科教文化课后智力活动效率

有明显提高，且发现课间操后的第三节课往往呈现智力活动的高潮。

2、3体育锻炼可以提高脑细胞反应速度，有利于发挥脑的潜力。经常参加体育运动的人，视觉、听觉等感觉器官都比较敏锐，大脑神经细胞反应速度较快，大脑皮层的分析、综合能力也较

强。人的大脑中有很大一部分潜力未曾加以利用，而且又是右脑。体育运动正是开发右脑的有利工具。曾有人对学生关于体育项目的爱好及兴趣做过统计分析，大多数学生很喜欢球类

运动和常有游戏性的体育活动，这些项目的体育活动过程具有一定的复杂性、灵活性、多变

性，能培养学生的综合能力，使之具有反应敏捷，观察、判断准确，想象丰富的特点。这对

于提高闹反应速度，发挥脑的潜力具有一定的作用。

2、4经常运动可使脑子更清醒，有助于提高大脑对疲劳的耐受力。大脑皮层对人体的各种

活动时有分工的。有的区管脑力活动，有的区关体力活动，根据兴奋与抑制过程相互诱导规

律，运动时管体力活动的神经中枢高度兴奋，加快了管脑力活动的神经中枢抑制过程，使之

得到休息，运动后由于脑力活动的中枢的功能得到恢复，从而有助于提高学习效率。

3、具有素质教育中的心理健康教育作用

3.1 磨炼意志，增强对挫折的耐受力。体育教学中的每一项内容都具有明确的目的性，为

了要达到预期的目标，学生是要付出一定的意志努力的，而且要经过一个不断反复的练习过

程。这样，某些意志品质和性格特征就在练习的过程中得到了相应的磨炼与升华。如球类能

够培养学生机智、灵活、沉着、冷静、顽强拼搏的良好品质及集体协作精神；武术对学生的目的性、坚定性、自制性、勇敢等意志性格特征及民族自豪感的培养有较好的促进作用；中

长跑能培养学生坚韧不拔、不畏艰难、勇往直前的意志品质及战胜困难的决心，等等。特别

是体育教学中的每一个练习，都存在着成功与失败的交替进行，在这种不断反复的交替中，学生不断忍受失败的痛苦，尝试成功的喜悦，胜不骄;败不馁，用成功酿造自信，在逆境中

坚定战胜困难的决心，不断磨炼，逐渐养成良好的意志品质，增强了对挫折的耐受力，提高

了对环境的适应能力。

3.2 渲泄情绪，缓解压力，调节心理平衡。学生负担过重、社会及家庭的期望值过高、升学

及就业竞争压力的增大等给大多数学生带来了极大的生理负担和心理紧张。许多人都有这样的体会：当心情不好时，就去打一场篮球或踢一场足球或进行远足就会感觉好受些，这实际

上就是自觉或不自觉地运用了心理学中的转移情绪的方法缓解了紧张的心情。当人在从事运

动时，主管运动的神经中枢兴奋性加强，主管学习的那部分神经中枢的兴奋性则处于相对抑

制的状态而得到了积极的休息。同时，运动时引起血浆中某些激素（如糖皮质激素）的水平

下降或不变或不再升高，使精神刺激大大减小，从而使高度紧张的大脑神经得到了松驰，缓

解了精神压力。

3.3 发展个性，培养良好的个性心理品质。体育锻炼的突出特点就是强烈的实践性，在这

里，每个学生都懂得只有通过自身主动自觉的活动，才能将运动知识和技能转化为自己的认

识和行为方式，并在此基础上进行创新活动，体验到运动的乐趣，使自我意识得到发展，个

性得以优化，逐步形成良好的个性心理品质。

3.4 自我调控，增强对行为的责任能力。体育教学因其活动性、实践性等特点，有着较为特

殊的课堂常规来要求全体学生遵照执行；游戏、教学比赛等形式有着较为严格的规则规定以

保证学生在公平、合理、合法、有序的环境中进行竞争；形式多样的分组练习、比赛等明确

了个人在活动中充当的角色及应承担的责任，并要求自己为之努力奋斗等等，使学生在游戏

娱乐的同时养成了遵纪守法、文明礼貌的行为习惯，增强了自我调控能力及对自己行为的责

任能力。

3.5 陶冶情操，培养审美情趣。美在运动中，体育教学中蕴藏着大量的美学因素，一次漂亮的投篮、一记强劲的射门、一次成功的过杆飞越、一段优美流畅的舞蹈、一趟纯熟的武术套

路等，无一不使学生得到美的享受和成功的快乐。这是因为在体育教学中不仅能够遵循力量、速度、灵敏、柔韧、节律等特有的要求，而且还能运用和谐、对称、统一、节奏和造型等形

式美的法则，做到造型优美、技巧娴熟、柔中有刚、动作舒展而有节奏，使学生沉浸在力与

美、乐与舞的熏陶之中，获得美的享受。从而陶冶学生情操，帮助学生树立正确、健康的审

美观，提高其发现美、追求美、创造美、欣赏美的能力。

4、具有素质教育中的品德教育作用4、1体育教学是学生思想道德素质发展的重要载体。体育教学有着丰富的思想教育内容和

生动的教学活动，学生在体育教学活动中，要承受一定的生理负荷（如练习密度、运动强度

等）和心理负荷（如紧张与轻松、独断与协作等），要克服物体条件和自然条件的困难，要

调适人与人之间、人与物之间、人与时空之间的种种关系，这些体育中的社会文化属性有利

于培养和提高学生集体意识、协作意识、进取意识、创新意识、守法意识优良的思想道德素

质。

4、2随着市场经济的迅猛发展，不可避免地会造成某些人道德素质的每况愈下，道德沦丧

现象也是屡见不鲜，对学生的思想品德教育是教育的当务之急。道德问题又往往是与利益的竞争相联系的，道德的培养也需要在竞争的情况下进行方能见效，体育恰恰可以为道德教育

提供这样的机会，体育的内容载体之一是现代竞技运动，其不断完备的规程、规则体现了

一种社会的道德期盼，参与其中便会使人懂得社会或群体对个体的期待和行为规范，自觉地

以社会或群体的行为规范来指导或约束自己的行为。如足球竞赛中要求队员之间要团结协作，队员要服从裁判、尊重观众，要正确对待比赛，要正确对待胜负等等，所有这些都使队员自

觉或不自觉地以社会或群体的行为规范约束自己的行为；学校体育的德育功能还表现在通过

参与或观看体育比赛，提高了整个民族素质和民族的凝聚力。如北京奥运会期间，全国上下

一片欢腾，为运动健儿的胜利更为祖国的荣誉欢呼雀跃，无处不体现了体育的德育功能。通

过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽

强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法。体育教

学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，引导学生去感悟，使学生在锻炼身

体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。

5、具有素质教育中的生存教育功能。

5、1学校体育首先是教育，然后才是运动，也就是说体育是通过运动所进行的教育，体育

不仅仅是锻炼学生的身体，更重要的是教育学生学会生存。现代人也许不必再去和猛兽或自

然环境抗争，但却要去适应竞争日益激烈的现代社会，以免被淘汰，还要预防运动不足导致的过度肥胖、高血压、糖尿病等现代文明病。随着人们生活水平的日益提高，人寿命延长的趋势日趋明显，为了“生存”和适应社会的迅猛发展，终身教育应运而生，而终身接受体育

教育和参与体育锻炼则显得尤为重要，学校体育不但为终身体育打下了坚实的身体、心理基

础，同时也培养了学生终身体育的意识、习惯、能力和团结协作、合作与竞争的能力。为适

应以后竞争日益的社会环境打下了扎实的身体基础和良好的意识品质，实现了学校的生存教

育的功能。

5、2现代社会的人除了要能够生存以外，还要不断提高自身的生存或生活质量，终身体育

运动成为现代人文明生活质量的重要组成部分早已是不争的共识。无论是文、史、哲还是数、理、化，在学生走上社会加以运用之前，都只能是“经院文化”，而对学生而言是难以使之

立足即融入生活的，体育则不是，蕴含其中的“玩”的教育、“美”的教育、“安全”的教育、“健康”的教育、“人际关系”的教育“生活习惯”的教育、“欣赏”的教育等等，在这个意

义上，我们说不要把体育仅仅看作是运动的教育，而是要看到运动作为一种载体，其教导生

活的承载力是其他任何教育所难以比拟的。作为生活教育的体育也许不能直接培养出引发产

业革命的旷世奇才，但却可以造就一代懂得如何健康、文明地生活的一代人。

6、具有素质教育的劳动素质培育作用。

6.1体育教学的学习过程实现了学生脑力劳动和体力劳动的有机结合，而且往往体力劳动大

于脑力劳动。通过体育锻炼使身体强壮有力，为以后从事各项工作打下良好的身体基础并且

能使学生明白劳动付出的越多，取得的成绩就越大这一道理。所以通过体育教学能培养学生的劳动素质。对学生进行劳动技能和敬业教育。学习体育动作要有吃苦耐劳精神，要经得起

反复磨练。而一项劳动技能的掌握，同样也需要多次实践的过程，进而教育学生正确对待劳

动，树立劳动光荣的思想，培养学生热爱本职工作，敬业爱岗。

结论：在教育教学中加强学生素质的培养，这是关系到学生全面成才的关键。广大教育

工作者要从对教育负责、对国家负责的角度重视和加强这项工作。特别是体育教育工作者，要结合实际，认真学习教育理论和体育理论，重视学生个性能力的培养，锻炼学生自我生存的能力，教育学生全面把握素质教育的科学内涵，把受教育者培养成全面发展的跨世纪人才，这是时代赋予我们的重任，也是教育面向２１世纪的必然要求。

参考资料：

（1）《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，1999年6月13日。

（2）《论中学体育在素质教育中的功能》-作者：岳贵有体育教师网

（3）《体育教学》2006年第2 期