学会感恩,自主发展_我学会了感恩600字

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成 果 报 告 书

（内容包括：成果名称、成果提出的背景、主要内容和取得的效益）

学会感恩，自主发展

——学生“感恩教育”的实践与研究

一、成果提出的背景：

感恩，是我们民族的优良传统，也是一个正直的人所应拥有的最起码的品德。“谁言寸草心，报得三春晖”的动人诗句显示了我国有源远流长的感恩情怀与传统。知恩图报一直是我国传统美德中最基本的一点。不懂得感恩，就不会懂得何为人间真情，没有感恩意识，个人的其他道德更是无法建立起来。

现代社会生活条件越来越好，尤其在城市长大的孩子，已经成为“独生子女时代”，“四位老人、两位父母和一个孩子”的“421”家庭模式成社会的主导。在家里，父母、亲人对他们的呵护与关爱到了无微不至的地步。在学校，教师也总是以学生为本，注重鼓励与表扬，注重学生个性的培养与张扬。按理说，在这种关爱和呵护的氛围中长大的孩子，应当懂得父母和老师为他们所付出的辛勤和劳动。但是，作为未来主人的他们，在想些什么？在做些什么？还缺少些什么？

我们曾经在母亲节时组织老师们一起看过这样一个短片：有一位母亲她只身一人靠捡破烂谋生，含辛茹苦地养育着自己的儿子，并培养他读大学。儿子毕业后幸运地进入了一家外资企业工作，有了颇高的薪水和发展的前景。后来，他以方便工作为由，离开母亲搬出去独自安家了，从此便尧无音讯。可母亲还依旧以捡破烂维持生计，并节俭下每一分钱心心念念地要贴补给忙于工作的儿子„„直到有一天，母亲在路上工作看见日夜思念的儿子，情不自禁地走上前去时，儿子却面无表情地说：“阿姨，你认错人了！”随后头也不回地就走了。面对此情此景，母亲惊呆了：这是我的儿子吗？因为她的心被掏空了。

看到这样一个真实的事例后，很多老师都流泪了，我们的心灵被震撼了：我们的教育培养的是人！还是狼！难怪许多家长都在抱怨：“现在的孩子，你把心掏给他吃了，他还不领情！”的确，如今的孩子对别人付出的爱要求越来越高，但自己对别人却越来越冷漠。对于幸福的来之不易，他们缺少感受的机会和体验的活动；对于别人的辛勤付出，他们缺乏感谢之情和感恩之心。

严酷的现实，深刻地反思，使我们真正体会到中央颁布的《中共中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的重要性和紧迫性。如今，“感恩”教育已纳入了初高中学生的行为规范要求之中。其实未成年人思想道德建设必须从小抓起。那么如何进行小学生思想道德建设？如何从现象入手、从问题出发，找到切入点和教育的主题？如何才能真正提高德育教育的实效性？经过两年多的实践与研究，我们认为对小学生进行感恩教育是进一步大力弘扬和培养民族精神，加强未成年人思想道德建设的一条有效途径。

二、实践与研究：

为了给孩子打下亮丽的精神世界的底色，为了给孩子的一生发展和幸福做准备。我们以“感恩教育”为切入口，构建了以“感受幸福，学会感恩，真情回报，自主成长”为主题的德育系列教育，通过在课程中渗透，在活动中教育，在生活中培养，旨在让孩子们学会常怀一份感谢之情和一颗感恩之心，真诚地努力地回报别人的付出，由此产生自主健康的成长动力。

（一）环境建设，营造氛围

1、共同设计宣传标语 围绕“感谢教育”，我们引导教师、学生和家长共同来参与设计宣传标语的活动。如：3月5日学雷锋日，我们的教师设计了“讲述雷锋的故事，感受身边的幸福。助人为乐是我一生最大的幸福——雷锋”的主题活动标语；

3月8日妇女节，我们的学生设计了“谢谢您，我亲爱的妈妈！谁言寸草心，报得三春辉。”的主题活动标语；

3月12日植树节，我们的学生设计了“感谢你春天，是你给了我们生机和活力。”的主题活动标语；

教师节，少先队发出了“不给老师添麻烦，我为老师添快乐！”的行动口号„„

2、布置美化校园环境 围绕“感恩教育”，我们在校园内进行了专题布置，有“感谢父母”、“感谢老师”、“感谢朋友”、“感谢自然”、“感谢生命”、“感谢书籍”、“感谢学生”、“感谢平凡劳动者”、“感谢我所拥有的一切”„„并配上一段段小诗和激励语言；各个班级也将“感恩教育”融入了班级文化的建设中，形成了班集体特有的文化氛围；学校还把学生们制作的感恩卡和撰写的感恩故事布置在橱窗内交流展示，营造了浓郁的感恩教育的环境。

3、吟诵感恩小童谣 围绕“感恩教育”，语文教研组确立了“让童谣伴随孩子们的童心健康成长”的活动口号，组织全校学生进行了传唱、吟诵传统的童谣。如：《感恩母亲》中怎能忘记 /我们儿时躺在母亲怀中的温暖/怎能忘记/母亲哼着童谣伴我们入睡的夜晚/怎能忘记„„

一句句标语、一段段小诗、一首首童谣都润泽着孩子们的心灵，影响着孩子们的德性，引导着孩子们的德行。

（二）活动强化，体验感悟

学校开发并利用一切有效资源实施“感恩教育”，引导学生用纯朴的心去体验每份爱，感恩每件事。

1、节庆活动有新意：有机结合各个节点，赋予节庆活动新的内涵，挖掘“感恩”的意义。

我们结合节庆活动设计了一系列“感恩主题”，引导每一个孩子都学会发现、学会感恩，并将自己的实践体会在升旗仪式上、班会上予以交流。

如：3月5日学雷锋——感谢别人的帮助，奉献自己的爱心；

3月8日妇女节——感谢奶奶，感谢外婆，懂得孝敬长辈，感悟亲情； 4月清明节——感谢烈士，懂得珍惜今天的幸福生活；

5月1日劳动节——感谢身边平凡的劳动者，尊重、珍惜他们的辛勤劳动； 5月母亲节——感谢母亲，懂得回报父母的养育之恩； 6月1日儿童节——感谢伙伴，共同享受友爱的情谊； 6月父亲节——感谢父亲，让我们快乐健康地成长；

9月10日教师节——感谢老师，让我们享受学习的乐趣；

10月1日国庆节——感谢祖国妈妈，为我们创造了优越的生活和良好的学习环境。

2、自主活动有创意：有意开展“感恩教育”的自主活动，让学生在自主实践体验中深化“感恩”的意识。

①孩子们设计了“寻找和感受身边的幸福”系列活动： 问卷调查——“你的生活幸福吗？你知道什么是幸福？”； 专题论坛——“小不点谈幸福”；

为“希望之舟”筹款——资助和关爱家庭困难、患重病的同学。自主活动让孩子们在充分感受幸福的同时，想到还有很多不幸福的孩子。让他们在活动中真切地体验着幸福，在活动中真诚地分享着幸福。

②少先队精心设计了一系列“感恩”活动：

“感恩故事”——通过故事会的形式，在班级中宣扬“感恩”，让学生从故事中去感知身边的亲人、老师、朋友、陌生人的关爱，由心底发出感慨，由心灵深处产生共鸣，舍弃以自我为中心，试着从他人的角度看待生活的艰辛，体味人生的冷暖，感受浓浓的亲情。

“感恩书籍”——指导孩子们广泛阅读感恩故事，因为阅读能启迪学生的智慧，阅读更能丰富学生的情感体验，提升学生的道德情感；

“写感恩信”——由于学生在写感恩信时，首先触动的是自己的心灵，因此字里行间必定蓄满了久藏于心底的那份真挚之情和对父母的无比感激。虽然没有华丽的辞藻，但情真意切，让人读来，泪光莹莹，难以忘怀。

“感恩日记”——各班自行设计日记簿，及时记录身边的点滴事件，让感恩成为班级的一种文化；

“感恩”广播站——是红领巾广播的一档特别栏目（五~十分钟的对人、物、环境的及时感谢）鼓励孩子们大胆地表达情感，让“及时感谢别人帮助”真正成为学生的一种道德好习惯。

3、仪式活动有情意：设计“感恩仪式”，让师生、家长在“感恩教育”的实践活动中共同获得情感的体验和升华。

①一年级新生入学仪式——师生握手仪式。为了消除孩子们来到新的环境中的陌生感，班主任老师在入学仪式上主动与每一个孩子握手问好，了解他们的兴趣爱好和家庭成员。并以“今天的我，要感谢谁？”为主题给孩子们上了学前教育的第一课。老师引导孩子们：“如今我们已成为一名光荣的小学生了，我们别忘了应该感谢谁？”“要感谢爸爸、妈妈和所有的长辈们，还有很多很多„„”。

教师节那一天，老师带领着孩子们回到了幼儿园看望他们的启蒙老师，一句句问候、一个个亲吻、一次次拥抱，让在场所有的人都为之激动不已。当幼儿园的老师意外地收到孩子们和家长亲自制作的节日贺卡，看到那段“老师让我亲亲您，我会永远惦记您”话语时，很多老师都体验到了我们学校“感恩教育”真情所在。

②三年级十岁生日仪式——给父母写一封“感恩信”。

对于父母恩情，很多学生没有深切体会，为了让“感恩”这粒种子在学校教育播种发芽，给父母写“感谢信”是会唤起孩子对父母艰辛劳作的回忆，同时，“感恩信”也是对父母含辛茹苦养育孩子的肯定，是对父母极大的精神慰藉。我们让学生在自己生日那一天，给爸爸妈妈写一封“十年来最真真切切的感谢信”，以此来感谢父母的养育之恩。在生日会上，当孩子们用稚嫩的语言朗读着自己的感恩信，用质朴的情怀表达着自己的感激之情时，在场的每一位家长都被深深感动着，很多妈妈都流下了激动而又幸福的泪花。有位家长在回信中对孩子这样说：“会做事不如会做人，会做人不如会感恩，会感恩的人是最好的人。所以，我们每个人都应该学会感恩。收到你的感恩信，爸爸妈妈真高兴，谢谢你孩子，也请你向老师转达我们的谢意！”

③五年级毕业仪式——“一次难忘的拥抱”。

五年的小学生活，留在孩子们记忆里的师生情谊、同窗友爱，成长经历真是说也说不尽，需要感谢的更是太多太多„„也许在毕业仪式上任何话语都无法表达他们对母校、老师、朋友的留恋和感激之情，然而那一刻，老师温暖的怀抱、朋友热情的双手，将彼此的心连得更紧了，相信这“一次难忘的拥抱”一定会给孩子们留下深刻地记忆。

适合于学生的活动，对于其良好道德品质和能力的形成具有不可替代的作用。学生在一次活动中所获得的道德体验，往往是千万次说教都难以收到的效果。

（三）课程渗透，有机融合学校根据“感恩教育”的核心理念，开展了课题研究，把“感恩教育”与课程教学有机结合，并尝试建立校本德育课程，课程化地实施“感恩教育”。

1、学科渗透

①各学科挖掘教材中有关“感恩教育”的素材，从文本中引导渗透； ②美术课上老师根据不同年级、不同主题指导学生制作“感恩卡”、编写感恩语、传递感谢意，小小一张卡，浓浓一份情，无论是节日、还是平日，只要有感谢的理由、感谢的激情，孩子们已习惯用感恩卡来传递真挚的情感；

③音乐课上老师结合学校教育的主题，教会各年级学生用不同的歌声来表达共同的心愿，如：结合母亲节，一首首赞颂母亲的歌谣即刻在校园传唱：有《天下的妈妈都是一样的》、《小乌鸦爱妈妈》、《妈妈格桑拉》、《花喜鹊》等。

2、主题教育课的实践研究

①创设生活事件——重视体验、关注心灵

在四年级的科学《我在长大》一课“体验妈妈的辛苦”中，为了让孩子们初步体验孕妈妈十月怀胎的辛劳和不易，老师特意为男生设计了将气球塞在衣服里做游戏，要求不能将气球掉出来的体验活动；为女生设计了将沉重的书包背在前，坚持做事不能休息的体验活动。活动结束后，孩子们七嘴八舌地唠叨个没完，“我不行！、不行的！”、“这气球真不听话！”、“唉！这太累了！”、“我从来没有背过那么重的东西。”随后，在老师的动情话语中，孩子们知道了原来自己的妈妈就是这样不辞辛劳、细心孕育自己这个小生命的，崇敬之情油然而生。

当这节课接近尾声时，老师又设计了一项课后体验活动，发给每个孩子一枚鸡蛋，让他们学会照顾自己的蛋宝宝。突然，一个孩子由于失手摔坏了鸡蛋而痛哭流泪时，其他孩子都不约而同地用双手握紧了自己的蛋宝宝，在场的老师们都会心地笑了，我们很欣慰，因为我们的孩子们心灵有所触动了，也懂得孝敬父母了。

②回忆生活事件——激发情感，认知升华

三年级语文《可贵的沉默》中，当孩子们在老师的引导下回忆着父母关爱自己的幸福往事后，他们都感慨万分地说“长大了，我一定好好报答我的爸爸妈妈！”这是，老师又及时引导说：“其实，你们现在就可以报答！”这里的“可以”说明了两个问题：一是有能力报答：现在孩子虽然还小，但给父母端茶送水递拖鞋，陪父母聊天，帮父母做力所能及的小家务他们还是有能力去做的。教师的适时引导，帮孩子们把道德认识和具体的道德生活联系起来，具体了道德教育的活动载体，指明了学生的道德活动目标。二是有责任报答：父母的疼爱在许多学生眼里可能是天经地义、理所当然的，长期的依赖和庇护滋长了他们道德的无知和惰性。我们的学生需要责任，身边的点点滴滴都需要我们的责任。为了让孩子们多一份责任，为了让孩子们时刻记住这句话——“你们现在就可以报答”。从现在做起，从点滴做起，相信，有了这份责任，孩子们长大了一定会做得更好！

老师在课后反思中写道：孩子们不只是在回忆生活往事，而是在感受爱，感受一种最真实的爱。听着孩子们真情的流露，有一种幸福的感受在我周身洋溢着。我想只要我们用心去发现，用心去聆听，用心去感受，相信每一个人都能用心收获感动！我们的生活因为感动而温暖，我们的教育也将因为被感动而培育出懂得感恩的人！

③捕捉生活事件——时机意识、教育敏感 在“五一国际劳动节”来临之际，老师们设计了“感谢平凡劳动者”为主题的活动时，首先将摄像镜头对准了校园内最最平凡的劳动者，捕捉了一系列劳动者辛勤工作的场面。当孩子们看到食堂师傅忙着削土豆、蒸馒头，后勤师傅们打扫厕所、运垃圾等画面时，感到既熟悉又陌生，因为每天他们都能见到这些熟悉的面孔，然而每天他们关注最多的是自己和学习成绩，很少会去在意这些他们原以为本该如此的照顾和关怀。课后，老师让学生们分组进行一项“多少人为了我”的社会实践活动，并希望学生能以自己独特的方式对平凡劳动者表示应有的感谢。这堂课的教育目的就是要结合节庆活动，引导学生学会用自己的眼睛去发现，用自己的语言去感谢。

通过与各课程教学的结合，通过与孩子学习生活的有机融合，学校“感恩教育”的文化精神渗透到了孩子们生活的每一个方面。德育校本课程的建立更让“感谢教育”有了植根的土壤，也让学生在具体的鲜活的实践体验中学会感谢。

（四）全员参与，共同成长

未成年人思想道德建设是一个师生、家校联动的系统工程。学校是这项工程的主阵地，教师和家长肩负着组织、引领和实施的重任，成人的道德观念、育人水平以及他们本身所掌握的育人方法，将直接影响到未成年人思想道德建设工作的开展及其成败。因此，实施“感恩教育”的教育者首先要学会感谢。

1、全员培训交流、提高育德能力 学校加大了德育工作领导力度，认真组织全体教师学习研讨了《未成年保护法》、《加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》、新颁《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》等相关材料。开展了一系列师德教育活动，如：聆听全国师德标兵的师德报告、教师心理健康辅导报告，围绕“感谢教育”进行了班主任的主题教育课评比、教育个案交流，语文教师情感演讲等活动。通过这些活动的开展，全校教师对学生思想教育的观念进一步更新，方法不断改进、措施越发得力，效果更加明显，一批执教有方，育人有术的德育工作队伍正在逐步形成与壮大。同时，学校围绕“感恩教育”开展了一系列家校联动的教育活动，为家长提供家庭教育的成功案例，邀请家长参与学校、班级的“感恩”活动，使“感恩教育”成为了家校共同教育的主题。

2、领导感谢教师、教师感谢学生

在我们实施“感恩教育”的校园里，有着一个“享受事业之幸福” 的教师群体，因为学校领导将感谢教师视为学校发展和教师成长的需要，有时，一句赞赏的话语，一个灿烂的微笑，一个鼓励的动作，都会给教师带来工作上的动力和心理上的愉悦。因此教师在辛勤工作的同时，得到的是领导的真诚相待和信任鼓励，意外收到的是领导及时发出的“感恩卡”。教师将这份赏识、重用和关爱化为成长的动力，并将这份爱传递给自己的学生，身为人师的他们也学会了不再吝啬赞美和感恩。有位教师在教育札记中写道：谢谢你们能让我拥有事业，你们鲜活灵动的思想火花，给了我多少成功的启迪，留在心头的是对你们的无限感激，谢谢你们，让我有幸成为你们的老师。

3、学生感谢家长，家长感谢学校

我们的学生在学校深受感谢教育的熏陶，他们利用双休日、寒暑假，主动陪父母聊聊天，逛逛街；帮父母拖拖地，洗洗衣服；和父母一起去探望爷爷奶奶等。用自己的行动让父母欣慰地感受到：孩子逐渐长大，已经开始懂得感恩。在家校联系反馈单中，不难看出，家长对于孩子在家里的表现大为感动，并感谢学校教会孩子从小要拥有一颗感恩的心。同时，家长们也在活动中获得到了育儿心得，改变了一贯而又单一的育儿方式，使家庭更和谐、更幸福。

从小让孩子学会感恩，这不仅是一种礼仪，更是一种健康的心态，也是一种社会进步、现代文明的体现。每一个教育者，甚至每一个人都要承担起对孩子的幸福教育这一使命，给他们铺设一条通往幸福之路。

三、取得的效益

人们常说，孩子的心灵是一块奇妙的土地，看你播下什么样的种子。我们的“感恩教育”就是要给孩子幼小的心灵播下一颗“懂得感恩的种子”。我们的德育目标就是要注重学生道德素养的提升，促进其良好行为的养成。我们在努力实践的过程中，取得了可喜的成效。

孩子们的言行、举止，都明显不同于以前,家长们反馈信息说孩子比以前懂事体谅多了，计较的孩子变得宽容，自私的孩子变得大方。孩子们开始感谢父母的养育之恩，感谢老师的教育之恩，感谢朋友的帮助，感谢同学的关心，帮助身边需要帮助的人们。整个校园呈现出一片和谐友爱的氛围。孩子们进一步懂得了“ 感恩” 不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现。一个人对社会、对父母、对亲朋好友，要永存感恩之情，永怀感恩之心，才能从各个方面获得更大的情感回报。孩子们在几个月内完成了一种思想的飞跃。他们在给家长的“感恩信”中写道：“原来我对感恩的理解是感谢恩人，而经过学校的教育活动，我终于明白了感恩是一种生活态度。怀着感恩的心，感恩面前一切美好的事物，那么生命便会创造出一份人间奇迹。”

“以前，常常抱怨父母因工作忙而无视我的存在，现在，我理解他们了，总用那颗感恩的心，来挖掘父母为我所作的一点一滴。渐渐的，感恩的心取代了抱怨心情，其实有的时候，快乐很简单，只要你拥有一颗感恩的心，你便会发现身边值得感恩的一点一滴，感恩的心看似无形，却很有必要，因为许多无法弥补错误的造成往往是因为忽略了那颗感恩的心。”

学生感悟到：父母养育了我们，我们应该感谢父母；老师给了我们知识，提高了我们的能力，我们应该感谢老师；他人关心帮助了我们，我们应该感谢他人。从而让他们树立起责任意识，以积极的心态完成学习任务。在爱父母的“感恩教育”中，树立了学生的责任意识、自立意识，同时克服奢侈、攀比、享乐等毛病。

通过实践与研究，我们深刻地感受到“感恩教育”能够创设小学生思想道德建设的育人环境；能够成为打开小学生心灵之门的有效通道；也能够培养小学生向上、向美、向善的道德品质。儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他的人，更不会主动地帮助别人。”诚然，当爱成为一种鞭策，当感恩成为一种自觉，当我们心怀感激之心，真诚地感谢他人，我们的生活将因此而更加美好！没有感恩的社会是可怕的，没有感恩的校园是不和谐的！让感恩文化的温馨之风吹遍校园的每个角落！让感恩文化真正成为一种时尚。