浅谈中职学校班主任的管理艺术_中职学校班主任的管理

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浅谈中职学校班主任的管理艺术

摘要

班主任的管理工作不仅是一门学问，更是一门艺术。班主任管理艺术主要体现在：善于把握学生的心理，通过与学生心灵的交流，情感自然的流露和行为的自然展现，产生强大的感染力和具有分寸感的人格魅力。要让教育充满力量，班主任工作艺术不容忽视。只有认真研究和把握班主任工作的艺术，才能在学生管理工作中用智慧换得学生的信任，用师爱赢得学生的心灵。

关键词：班主任管理艺术语言艺术行为艺术

中职学校的学生管理，关键是班级的管理，班级管理的中心环节在于班主任工作。班级作为学校教育、教学工作最基层的组织单位，其管理的成功与否，直接影响到校风、校纪、校貌和学生的成长。因为班主任是班级的领导者、组织者和管理者，班主任对创建良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。特别是我们中职学校的学生，由于学生的行为习惯差，学习兴趣不高，勤奋努力自觉性不强，这对我们班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，班主任的工作方法与管理艺术是班主任工作成功与否的关键，也深刻地影响着每个学生德、智、体、美、劳等方面的发展。

班主任工作艺术主要体现在：善于把握学生的心理，通过与学生心灵的交流，情感自然的流露和行为的自然展现，产生强大的感染力和具有分寸感的人格魅力；班主任要具备正确预见班级发展动态、善于化解矛盾与冲突的工作艺术；要用生动的、活泼的、形象的、幽默的、富有逻辑性和鼓励性的语言，教育学生，输送知识，使班级管理既有境界的高度，又有优质的效果。

一、严慈相济是班主任工作艺术的核心

严格管理班级是每个班主任都能做到的，但我认为班主任工作的艺术，首先是爱的艺术，班主任在工作中必须充满感情。教育过程离不开师生情感交流，教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人和人心灵中最微妙的相互接触”。班主任工作首先是心灵的塑造，通过与学生心灵的接触与交往，让爱先暖学生的纯洁之心，再升学生的健康之情，使师生之间缩短心理空间的距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。班主任应该做学生求知路上和情感世界上的良师益友，这样学生才能向你敞开心扉。一味用“严”的办法管理班级，会使学生对你有畏惧感，产生心灵的距离，这样的管理只能使学生表面上的服从，不能使学生从心里接受。记得我在当班主任时曾经有过这样的一位学生，她是单亲家庭的子女，在家无人可管，妈妈的教育轻则当耳边风，重则横眉冷对，稍不如意就离家出走，酒吧、舞厅等是她经常出入的场所，在校讲姐们义气，是学校的“大姐大”。学校了解了这个学生的情况后，专门召开了有关人员会议，有的老师认为学校不应该收这样差的学生，一来怕

她带坏其他的学生，二来怕影响校风。当时我也有压力，说实话，教育这样的学生对我的班级管理工作是一个挑战。我找她谈了几次话，发现她发展到今天，有她自身的原因，但更多的是家庭环境造成的，如果把她退回去，她不得已还是要回到那种环境中去，如果这样发展下去，社会就会多一个“人渣”。身为教育工作者，责任告诉我一定要挽救她。之后，我在她身上下工夫，多次找她谈心，个别教育，一次次的帮助她分析以前的经历以及她所犯错误的严重性，还和她一起畅谈美好的人生，帮助她树立正确的人生观。教育她的时候我特别注意用严厉加慈爱的工作方法，在与她心灵交流的过程中，她非常的感动，愿意接受教育并痛改前非。通过这次的成功教育，我深深的体会到班主任施教之术在于攻心，用真挚的情感温暖学生的心灵，以平等的态度对待学生。严字当头，爱在其中，那么教育工作就会畅通无阻，班级管理也会日趋成功。

二、精湛的语言是班主任工作艺术的基础

语言艺术是班主任工作极其重要的基本功。语言是一种思想、观念、情感的交流，它不仅需要真诚和信赖，更需要技巧和机智。讲究语言艺术可以提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。因此，提高语言艺术是班主任工作的重要手段。

语言艺术包括情感性语言、暗示性语言、沉默性语言、幽默性语言、严厉性语言以及肢体性语言。班主任可根据不同的情况，不同的场合灵活应用，效果颇佳。如：在运用情感性语言时，班主任应情在言先，因为没有情感的语言是没有灵魂的。情感是语言表达过程中的乘号，语言中充满情感，会使语言的作用成倍的增加，说服力大大的提高。我在教育学生的时候，运用最多的是情感性语言和肢体性语言。比如在指出学生错误时我经常会很自然的拍拍他们的肩、摸摸他们的头，或者替他们整理一下衣领，这些无声的肢体语言溶入到教育中，同学们很容易接受；当学生取得成绩时，我会给他一个赞许的目光，或者面带笑容的带动全班给他一阵掌声。这样的做法不仅鼓励了学生，也让其他学生学会欣赏别人。我们中职学校的学生有很大一部分学习不努力，成绩差，表现劣，但是，往往是这样的学生，他们的自尊心特别强。我们老师在对待犯错误的学生，严厉批评是不可非议的，但在严厉的语言中再加一点情感性的语言，让学生明白老师的严厉更多的是对他的关怀，这样学生很容易接受。如果老师对他们指责过多，甚至讽刺挖苦，采取“硬碰硬”的教育方式，很容易挫伤学生的自尊心，使他们产生逆反心理，甚至恶化师生关系，不利于教育。我认为老师的语言应该像春天的细雨滋润学生的心田，像和煦的阳光照耀着学生的心灵。

三、预见能力是班主任工作艺术的高度延伸

所谓预见是指有见识的预测。预见能力是班主任工作艺术的深度体现。班主任工作就是塑造学生灵魂的工作，班主任的预见能力也是班主任工作能力、工作艺术的具体表现。一个具有预见能力的班主任能够面对各种现象做出正确的分析，找到问题的根源，采取措施，使工作做得积极主动，游刃有余，从而提高班级管理的效率。我们是中职学校，学生

在多方面的素质，尤其是学习和自律品质上，相对较弱，这对我们做班主任来说具备预见能力是非常关键的。多年的班主任工作经验告诉我，作为班主任要具备一定的前瞻性、战略思考能力、预测能力和洞察能力以及自己的准备工作必须早于学生出现问题之前。我们的战略方式阵法应在实战之前已运筹帷幄，否则工作就会处于被动，班级的管理就会在变化中出现杂乱无章、繁忙无序的情况。要具备上述的能力，班主任应该深入到学生中去，了解每个学生的心理动态，这样就可以及时发现学生的不良倾向，采取相应的措施，将问题处理在萌芽之中。

四、为人师表，率先垂范是班主任行为艺术的具体表现

班主任是班集体的核心和灵魂人物。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书，应该是学生的楷模。班主任要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气感染学生。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。有一句话说得好“言教不如身教”，没有教不好的学生，只有不及格的教师。作为老师，本身就应该“身正为范”、“高风亮节、率先垂范”。因此严于律己、以身作则是班主任工作成功的一个重要因素。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到。比如，在劳动中我总是带领学生做在最前面，而绝不是让学生劳动自己则在一边监督，这样自己的行动已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。我对学生的日常行为规范要求很高，包括衣着、走姿、坐姿等。在要求学生做到之前，我首先做到，绝对不出现懒散、精神不佳的面貌。要求学生文明礼貌，我在教育学生时处处注意文明用语，绝不用讽刺、挖苦和粗野的语言。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康成长的指导者和引路人。

总之，教育学生是一项十分艰苦细致的工作。班主任的管理工作不仅是一门学问，更是一门艺术，要让教育充满力量，班主任管理艺术不容忽视。只有认真研究和把握班主任工作的艺术，才能在学生管理工作中用智慧换得学生的信任，用师爱赢得学生的心灵。我们班主任只有在工作中不断的总结和探索，才能提高自己的工作能力和管理艺术，从而使

教育教学活动达到最佳的境界，并获得最佳的效果。

范冰晶

2007.7.3