《渔夫的故事》评课_渔夫的故事教学评课

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《渔夫的故事》评课

《渔夫的故事》评课

浙江省温州市泰顺县第二中学 王 云 精读课的教学是阅读教学，看阅读教学的课上得好不好，既要看其共性体现得怎么样，又必须看个性体现得怎么样。

一、阅读教学的共性

根据新课标的要求，阅读教学要体现现代教育理念：

要重视学生在阅读过程中的主体地位：

１、重视学生阅读过程中的主体地位，要激发学生的阅读兴趣，要保证学生阅读过程中的主体地位，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构的。

２、要重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读；三是要正确发挥教师在阅读教学中的作用，教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读中的对话者之一。

二、阅读教学的特殊性

１、精读课的特点：

⑴ 教学目标的多样。

⑵ 教学形式的丰富。

⑶ 学生活动的充分或语文实践的多样。

⑷ 文本解读的深入。

２、精读课的教学：

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⑴ 继续加强词句训练。

⑵ 根据思考·练习安排教学思路。

⑶ 加强朗读、默读训练。

３、精读的评价：

重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段目标，具体考察学生在词句理解、整体把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

三、课文特点

１、精读课《渔夫的故事》是一篇借事喻理的文章，其所在课文组的重点训练是“阅读要有一定的见解”。从种树人如何给桃花心木苗浇水、这么浇水的道理，以及作者从中领悟到的育人道理，是文本内在的意义。引导学生发表阅读见解，是本文学习指导的重点要求。

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