认识厘米_认识厘米免费
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《认识厘米》教学设计
头桥小学 黄玫
2017.10
一、教学目标
1、结合具体的生活情境使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米长度的空间观念。学会用尺测量较短物体的长度，学会初步的估测方法。
2、通过观察、测量活动，使学生体会统一长度单位的必要性。通过比一比、量一量、画一画等操作活动，培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。
3、通过多种活动激发学生学习数学的兴趣，体验数学的有用性，培养学生热爱数学的情感。
二、教学重难点
教学重点：建立1厘米长度的空间观念，使学生学会用尺测量较短物体的长度。
教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，估测出较小物体的长度。
三、教学准备：多媒体课件、学生尺、1厘米小棒、图钉、方格纸、订书针、宽为1厘米的小纸条
四、教学过程：
1、故事导入
师：看，今天这节数学课，熊大熊二和光头强也想参加呢。
熊大熊二哥俩从大树出发，走了8步来到了我们的教室，于是光头强也学着他俩的样子走了8步，可是……（到不了）
都是走的8脚，为何光头强来不了呢？
真聪明，熊大的脚长，光头强的脚短，他们度量的标准是不一样的，所以同样走8个脚长，获得的结果也是不一样的。如果想获得一样的结果，就要让每一段一样长。
所以我们在测量长度的时候，要有统一的标准，这就是长度单位。今天我们就来认识长度单位中的一个——厘米。（板书：认识厘米）
2、新授
（1）认识1厘米
师：瞧，这样的一段小棒的长度就是1厘米。小朋友的托盘里也有，请把它找出来。
师：现在请所有的同学用食指和大拇指捏住这根1厘米的小棒，说一说，感觉1厘米的小棒怎样？ 生：短、小
师：现在我们将1厘米小棒拿开，手指保持不变，来看一看，食指和大拇指之间这一段就是多长？ 生：1厘米
师：现在动动你的手指，你还能比划出1厘米吗？ 生：比划
师：是1厘米吗？咱们用小棒来验证一下。
同学们很棒，还能用手指比划出1厘米呢是不是？
师：其实你们的托盘中中，还藏了不少物体的长大约也是1厘米的，能用你手里的1厘米小棒去量一量，找一找吗？ 生：操作 师：找到了吗？
生：方格纸中每个方格的边长度大约是1厘米
订书针的宽大约是1厘米
图钉的高（钉长）大约是1厘米 纸条的短边长是1厘米
小结：小朋友们特别善于观察，找到了好多的1厘米。通常量订书针的宽度、方格的边长等一些比较短的物体，可以用厘米做单位。（2）造尺并认识几厘米
师：我们已经知道了纸条的宽是1厘米，那纸条的长度是几个1厘米呢？ 请同桌两个小朋友，像（ppt）这样合作用1厘米的小棒量一量。师：谁来说一说你们这个小组量出结果？
我们这次用统一的标准去量的，量出的是4厘米。
其实我们还可以像这样摆小棒量出很多物体的长度，比如量橡皮的长，我们跟着电脑一起摆起来，你会数吗？（ppt演示）是几厘米？
生：3厘米
师：怎么知道的？
师：我们还可以量这根纸条的长，几厘米？ 这支铅笔呢？
生：橡皮长3厘米，要摆3个1厘米小棒； 纸条长5厘米，要摆5根这样的小棒； 铅笔长8厘米，摆了8根小棒。
师：量不同的长度，就需要摆不同根数的小棒。每次都这样摆小棒，感觉怎么样？
生：会很麻烦
师：为了方便测量，人们还把很多个1厘米连在了一起。（课件出示没有刻度线的小尺，并演示画出线段的端点，也就是长刻度线）慢慢地就出现了尺，现在尺上每一大格的长度是……？
生：1厘米
师：我们现在就用这样的尺，量一量刚才几个物体的长度。（ppt）
师：同一把尺可以量3件物品（橡皮、纸条长、铅笔）的长度了，比起摆小棒感觉怎么样？
再来用这把尺量一量小棒有多长？一下子看不清咱们可以去数一数。
师：咦？如果每次都这样1厘米1厘米地数，方便吗？你有什么办法让人一样看出是几厘米呢？（学生在尺上添数字）
生：拿出没有数字的小尺去标一标 发现：生出现两种标的方式（1种从0开始往后标，1种是从1开始往后标）实物投影：①从1到8的结果问，小棒长几厘米？（生：有说7厘米，有说8厘米，或者都说是8厘米）
②从0到7的结果问，小棒长几厘米？（生：是7厘米）
师：都是同一根小棒，怎么一会8厘米，一会7厘米的？小棒到底有多长，同桌两个人商量一下
小棒到底有多长，我们伸出手来，和老师一起数一数。（课件演示数的过程）师：其实这2把尺量出的结果都是7厘米，那哪一把尺能让你一眼看出是7厘米呢？ 生：第2把尺子 师：我再用这2把尺去量一量另一根小棒的长度（实物投影两把尺同时测量）生：10厘米
师：你看的是哪一把尺？ 生：第1把尺
师：那第2把尺上是从1到11，那是几厘米呢？ 生：10厘米
师：我们量了2次了，哪把尺子可以让我们一眼看准物体的长度？ 生：确定是第2把尺
师：有了标上数字的小尺去测量，和数小棒去测量比一比，感觉怎么样？ 生：快多了
师：那如果拿尺去测量的话？最好是从几开始呢？ 生：从0开始
师：听你们的，那老师就用第2把尺来量量纸条的长度，是几厘米？（实物投影）
生：5厘米
师：怎么看出来的？
生：直接看数字，从0到5
（板书0--5）师：量小棒，几厘米？
生：从0到7，7厘米
（板书0--7）师：这根小棒也量一量
生：从0到10，是10厘米
（板书0--10）师：看黑板，有什么发现？ 小结：从0到几就是几厘米
所以，为了方便测量，尺上的起点一般是从0开始的。师：拿出我们的常用尺，看看我们的尺是从几开始的？
对比：比一比这把尺（有刻度有数字的尺）和我们的常用尺，上面还少了些什么？
线：尺子上长短不一的线，叫做刻度线。这些刻度线又将1厘米又分成了更小的长度，可以测量更短的物体的长度，后面我们会学的。
Cm：cm是厘米这个长度单位的英文缩写，因此1厘米又可以写成1cm。刻度：看看长刻度线喜欢靠着谁？数字……
因此尺上的0我们可以读作刻度0，3读作刻度3，那8呢？
师：小朋友们真能干，认识了尺还创造了尺，尺的作用可大了，课堂上它可以帮助我们快速测量出橡皮、小棒等一些物体的长度，如果这把尺子足够长，还能帮我们测量身高、测量房子呢。
那我们以后就可以用这样尺来量物体的长度了。（3）量几厘米 师：（ppt）看，光头强也终于随着熊大熊二来到了我们的教室，还给大家带来了一张卡片，请我们帮他量一下卡片的长度呢，你们愿意帮他们吗？
拿出尺来去量一量卡片的长度。生：学生自主测量
Ppt：出示3种测量方式
师：光头强、熊大、熊二也参与测量了，你们看。光头强：正确测量方式 熊大：
尺倾斜
熊二：
尺子从前面空白的地方开始测量
师：同桌两人商量一下，看谁的测量方式是正确的？其他的测量错在哪里？
那以后我们在测量的时候要注意些什么? 师：带上这些注意点，我们再仔细测量一次贺卡的长度和宽度，并把结果写在括号内，汇报长几厘米，宽几厘米。
（4）画几厘米
师：熊大熊二学会了测量好开心的，熊大说还想用尺画线段呢，小朋友们你们会吗？
我们一起来和熊大画一条长6厘米的线段。
你们画的是不是6厘米？请同桌两人交换互相量一量检查一下。师：课件出示熊大画的6厘米线段，是6厘米吗？（刻度2到刻度8）怎么想的？ 小结：刻度0到刻度8是8厘米，减去前面的2厘米，就是剩下的6厘米了。也就是用后面的刻度减去前面的刻度就是中间的长度了。
熊二特别佩服熊大的好方法，他也连忙画了几条，这些线段有多长呢？ 小结：测量的时候，可以用刻度0开始，也可以从别的刻度开始，都能够测量出结果，但一般情况下我们会先从刻度0开始测量。（5）估计几厘米
师：看熊大熊二都动手花果线段了，光头量也忍不住想卖弄一下。
估一估他画的线段大约有多长？ 学生交流 师：在测量时，发现比7厘米长一些，比7厘米短一些的都可以说是大约7厘米。小结：很多时候，测量的记过不是整的厘米数，我们就可以用大约这个词来描述出物体的长度。
（6）下面就请同学们来测量一下手掌的宽度和一拃长（指导手势怎么摆，怎么测量）
三、回顾反思
师：回忆一下，我们这节课是从什么地方开始的？ 生：从熊大熊二走6步来学校开始的师：是的，发现测量的标准不同，不太公平
于是咱们就统一了标准，从认识1厘米入手了 生：又认识了几厘米
师：对，我们还利用好多个1厘米连在了一起 生：成了一把尺。
师：是的，我们都很棒，标上刻度线，数字之后还造出了一把尺呢
尺的作用可大了！你们说说看，我们用小尺都做了什么？ 生：测量物体的长度，帮助我们画出标准的线段…… 师：看来，我们今天这节课收获还真不小呢！
