分类与整理(一)_一上分类

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《分类与整理》教学设计（第1课时）

教学内容：

教科书第27页例1及相关练习。

教学目标：

1．从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。2．使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。3．使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。

教学重、难点：

重点：让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。

难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的。

教学准备：多媒体，吸铁石。

学具：学具袋，气球卡片，固体胶，A4纸。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

（一）谈话导入

师：今天有许多老师到我们班听课，他们对我们班不太熟悉，我们一起带他们来熟悉一下我们的班级。（提问卫生工具、黑板擦等的位置）

师：那我能把扫把放到图书角的位置吗？为什么？ 生：因为书要跟书放一起，扫把要和扫把放一起。

引发学生分类行为，将书和书放在一起，粉板擦和粉板擦放在一起。师：看来大家很会整理，那大家看看这张图，说说你们有什么感受。（出示杂乱无章的桌面）你能帮我整理一下吗？

学生说自己的整理方案，老师展示整理好的图片，看一看她是怎么整理的。（出示超市图）这是超市的一角，看看图上有哪些东西，他们是怎么摆放的？ 生：一种水果放一个框 师：今天香蕉卖完了，我能把牛奶放进香蕉那个框里吗？那放猕猴桃可不可以？为什么放猕猴桃就可以，放牛奶就不可以了呢？

生：因为牛奶不是水果。

师：原来是这样。我们将同样的或者同类的东西放在一起，叫做分类。（板书“分类”）师：想一想，你们在生活中遇到过哪些分类的现象？（在学生回答的过程中，教师总结分类的作用）

二、新课

（一）出示课本情境图

师：小朋友们喜欢气球吗？这群小朋友有这么多气球，大家看看他们的气球漂亮吗？你喜欢哪个？

师：看来大家喜欢的气球都不一样，那么我们将这些气球分分类，大家看可以怎么分？ 可能答案：颜色、形状

【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。】

（二）教师引导

师：下面我们一起试一试按形状来分类，老师这里有一套气球卡片，谁来帮我分一分？ 学生呈现分类计数的结果的方式可能有：堆叠式、简单的统计图式（纵向或横向）、表格式等。

1、简单统计图式与堆叠式比较：

师：你们更喜欢哪一种？为什么？

堆叠式更快，简单统计图式能一眼看出谁多谁少以及大致数量。

2、完善统计图式

师：你是怎么看出圆形最多，葫芦形最少的？ 生：圆形摆的高一点，葫芦形摆的矮一点。师：（出示没有一一对应摆出的统计图，此时葫芦形和心形一样高）大家看老师的作品，根据你们的说法，那葫芦形和心形一样高，对吗？

生:不对。

师：诶？为什么又不对了呢？是哪出错了？（引导学生说出一一对应）

师：哦，原来似乎这样，你们真棒。看来，在摆的时候我们要注意，每一排的图形要一一对应。为了更方便我们观察，我们在图形的下放画一条直线，代表我是从这条线从下往上摆的，这条线叫做起始线。然后我们在起始线下，把每一列对应的形状简单画出来。看，第一列是什么形状？第二列呢？第三列呢？

3、表格式：

师：那我们一起来数一数，每个形状各有多少个？（根据学生数得的结果，将数据记录在黑板上）接下来，我们给它加几条线。大家看，这样一来，这就有点像一个什么了？

生：表格。师：（带领学生认识表格，理解每一行每一列的意义。）

4、对比交流

师：通过大家的努力，我们用三种方式给这些气球按形状进行了分类。你最喜欢什么方法？为什么？

通过交流让学生体验到分类计数结果的呈现方式对解决问题的影响。

（三）自主操作

1、自主分类，并说一说结果

师：除了按形状分，我们还可以怎么分？(颜色)下面请你们用你们喜欢的方法，把这些气球按颜色分一分类。

2、对比发现 师：大家看，都是这些气球，我们选择的分类标准不同，他们的结果有变化吗？（请学生描述分类结果的变化）

师：那么，有没有什么是没有变的呢？（提示学生看看两边一共有多少气球）

【设计意图：使学生体会，虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据相加，总数是一样的。】

（三）小结

师：想一想，刚才小朋友们是怎样完成分类与整理的过程的？

【设计意图：引领学生回顾收集、整理、描述数据的全过程，起到巩固的作用。】

四、练习反馈，巩固新知 1．完成练习七的第1题

（1）教师可以要求学生先把车涂上颜色，再分出飞机和船，并说一说分类的标准。分类的过程可以由学生独立完成。

（2）指导学生细致涂色，涂色均匀，培养学生良好的学习习惯。2．完成练习七的第2题（1）指导学生读题，正确理解题意。

（2）对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。

（3）学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。（4）组织交流：从图上你分别知道了什么？同样的一组图片，为什么分类的结果不同？ 3．完成练习七的第3题

（1）指导学生读题，正确理解题意。

（2）对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。

（3）学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。

【设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。】

四、课堂小结

师：今天我们一起学习了什么？你有什么收获？在分类整理的过程中，你觉得有什么要注意的，与大家分享一下。

【设计意图：在充分练习的基础上再次引领学生回顾分类计数的全过程，为下一课时的教学打好基础。】