走进新课程,上好低年级语文课 论文_如何上好语文课论文
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走进新课程，上好低年级语文课
摘要：客观科学的认识学科性质，有利于学科的发展。过去对“语文”内涵的分歧，主要在“文”字上。因为学语文首先是识字，所以有语言文字之说；小学中年级以后，语文教学以阅读文章为主要学习方式，语文又有语言文章之说；阅读中有不少文学作品，又有语言文学之称等。语文是交际的工具、思维的工具、传承文化的工具。同时，它本身也是一种历史深厚的文化，是人类文明的具体体现。讲语文的工具性是着眼于它的形式，讲语文的人文性则侧重于它的内容，语文的工具性与人文性是不可分割的。这样来认识语文的学科性质，能有效的防止以一种倾向掩盖另一种倾向的错误，为语文的学科发展开辟了一条宽阔的道路。
关键词：充分阅读、创设情境、主体地位、自主权、个性化教学风格。
小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得象语文课，就是要还语文的本体特征。其次，小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能上好低年级语文课呢？下面我将自己的一些教学心得介绍给大家：
一、创设情境、充分阅读。
语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。如教学《秋天的雨》这一课，我是这样设计的：由教师开始范读的情景导入到引导学生自主选择文段品读语言后，再发散学生思维让学生说出有关四个季节的不同特点。最后结束时让学生模仿《春天在哪里》的歌曲进行改创《秋天在哪里》之歌。一节课下来学生个个眉开眼笑，都觉得这节课时间很短。
二、尊重儿童主体地位，还儿童以发展语文素养的自主权。
小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因此，低年级小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。
语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。
要在语文课体现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。如教学《听听，秋的声音》，在学生自主朗读过后，让学生闭上眼睛，想象课文中的情景，我问学生“你们看到了什么？听到了什么？”结果不少学生做闭眼沉思状，努力去想那美丽的秋景。一位学生冲出一句：“老师，我什么也没看到！”这是真实的。此时，我并没有训斥那位学生，而是调整了一下教学，跟学生说：“那我们一起再去看看，再去听听吧。”然后播放有配乐的语文朗读，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美。还是那位学生，他说：“老师，现在我看到了，一片片半黄半绿的叶子从树上徐徐飘落，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞”。是啊，儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。
三、突显优势，形成个性化教学风格。
语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。如教学古诗两首《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》时，我充分发挥范读优势，慷慨激昂的朗诵这两首古诗，学生在浓浓情意中得到了陶冶。并且朗诵之后我又在黑板上把这两首诗描绘了出来。这堂课上得有声有色，下课后同学们意犹未尽。
总之，为了上好语文课，教师要善于营造和谐的课堂氛围，尊重儿童的主体地位，还儿童发展语文素养的自主权，还要善于发现和发挥自己教学上的优势，让教语文课是很有趣、很有味道的，让学生一节课下来说“呀，怎么这么快就结束了？”这样的语文课怎能说不是一堂好语文课？
