中国旅游地理课程标准_中国旅游地理教学计划

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中国旅游地理》课程标准 课程类别:学习领域课程

适用专业:旅游管理、导游、旅行社管理 授课单位:建工学院 学时:48 编写执笔人及编写日期:邱代来 2010-1-14 1.课程定位和课程设计 1.1课程性质与作用

《中国旅游地理》是旅游管理专业(旅行社方向)的一门学习领域课程,是服务于旅行社导游、计调、外联等工作过程的综合基础课,对旅游资源、旅游景点的认知,是导游、计调、外联等工作过程必备的知识准备.它的前修课程是《旅游概论》,它的后续课程是《导游综合服务课程》《计调业务》《外联业务》《旅行社经营管理》等.本课程按照服务于导游讲解、计调踩线、外联旅游线路设计等工作任务由单一到复杂的原则,并结合湖北导游考证与湖北导游讲解、计调、外联需求,以各个工作任务为载体,设置了六项学习情境,15项子情境(任务),通过完成由单一到复杂的15个工作任务,培养学生旅游资源认知能力、旅游客源地理分析能力、区域旅游产品(线路)开发能力.在掌握专业能力的同时,提升方法能力(积极主动学习的能力、旅游市场拓展能力、导游讲解能力、旅游可持续发展的能力)和社会能力(团队合作能力、市场意识、创造能力、社会道德能力).该课程对学生职业能力培养起奠基作用,通过教学过程的组织实施,对学生专业职业素养养成起明显促进作用,它可以将前修课程培养的能力进行运用和融化,为后续核心课程的综合能力培养奠定基础.1.2课程设计遵循的理念(1)遵循课程重构学习观

中国旅游地理是导游、计调、外联等职业必须掌握的知识准备,围绕导游、计调、外联等工作任务需要重构中国旅游地理知识体系,设置学习情境,是学生感知专业培养目标和导游、计调、外联等职业需求.(2)遵循因材施教、因人施教的学生观和教学观

因材施教、因人施教,注重学生的个性发展,发挥学生兴趣特长,认识自己,把握自己,让学生“在做中学,在学中做”,感知旅行社中各职业.(3)让学生树立自己才是学习主体观念.通过任务驱动,实行资讯、决策、计划、实施、检查、评估六步教学法,在教学过程中,学生是学习的主体,积极发挥其自主学习的能力.旅游行业的综合性很强,导游、计调、外联是杂家,在工作中要不断积累知识,丰富经验,树立终身学习理念.(4)遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想

通过校企合作,共同开发课程,关注工作、关注学生专业能力的培养与教育教学之间的关系.将课程回归导游、计调、外联职业,以职业能力为核心,课程目标是培养完成导游、计调、外联等工作任务中的导游讲解、计调踩线、外联旅游线路设计职业能力.教学内容遵循导游、计调、外联职业性原则,从职业工作岗位需求出发,以“典型工作任务”为载体,按照工作任务由简单到复杂,由单一到综合的原则选取、序化教学内容,教学做结合,利用现有师资、校内实训环境、鄂州及武汉“1+8”城市圈旅游资源等条件组织教学.课程实施行动导向的教学模式,学生为了导游、计调、外联最终的职业目标而学习,通过中国旅游地理对应各职业需求任务部分的学习来感知旅行社中职业岗位.学生作为学习的行动主体,在完成项目工作过程中独立地计划、实施和检查评价,培养终身学习意识和能力.1.3课程设计思路(1)确定开发主体

校企合作,成立中国旅游地理课程开发小组,由鄂州职业大学邱代来、熊汉锋、程良珍、蒋莎等专业教师,鄂州新航线(后更名神州行)旅行社总经理彭才刚,广源旅行社计调胡红君、西山风景区中级谈莉娟组成.(2)设计与开发流程

以学生学习主体为中心,突出职业能力培养,行业企业合作开发,学生积极参与,依据以工作过程为导向的职业教育理论,根据技术领域和职业岗位的任职要求,参照导游、计调、外联工作标准,确定开发的流程.