感知2以内的数量_感知6以内的数量

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感知2以内的数量 活动目标：引起幼儿对物体数量的数量，喜欢大声的数数。培养幼儿视觉，触觉，听觉等综合感知觉和手眼协调能力。3 培养幼儿参与活动的兴趣。活动准备：教具准备：神秘袋（不透明的布袋）；玩具小猫，娃娃，汽车及图片，积木，苹果，梳子，笔等物品各两件。活动过程：导入活动，教师拿出一支小猫玩具：“宝宝看谁来了？”‘有几只小猫？’引导幼儿说出名称和数量。2 集体活动

A感知“1”的数量。

引导幼儿从神秘袋中摸物品，并说出名称和数量。幼儿摸出一个玩具娃娃及汽车，一个苹果，一块积木，一本书，一支笔，一把梳子等实物，引导幼儿把物品从左至右摆成一排。

B感知“2”的数量。

教师拿出两辆小汽车玩具：“宝宝看看这是什么玩具？”“有几辆小汽车？”引导幼儿说出名称和数量。然后教师把两件玩具同样的物品装入神秘袋，问幼儿：“老师装进了几辆车？几个苹果？几本书”等。C触觉，视觉感知数量。

教师在神秘袋中分别装一块积木；请幼儿将双手伸进袋中摸一摸有几块，说出摸到的数量；再引导幼儿拿出来，大声的告诉老师和小朋友手中的物品的数量。分组活动；第一组 数粉红塔。请幼儿取出学具粉红塔，从左至右摆成一排，引导幼儿说出名称和数量。活动延伸园内延伸a 日常生活中引导幼儿照着镜子数数自己有几只眼睛，几百只耳朵，几个鼻子，几只手等，反复感知2以内的数量。b 教师和幼儿一起说儿歌|“数青蛙”，学习背诵式计数。家庭延伸a 点数五官的游戏。家长和幼儿分别点数自己的五官，也可以数对方的五官。

b 家长带幼儿到超市购物时，引导幼儿数数买的商品的数量，例如：一桶油，一包糖，一瓶酸奶等。活动提示：本阶段幼儿感知2以内数量并非是掌握合理计数（点数）。而是通过视觉目测感知物体的量与听觉感知数词相对应的过程。我们通过大量的实物不断重复数词，营造幼儿感知量和熟悉数词的环境，培养幼儿对数量的兴趣。2 生活中处处体现着数量的信息，教师在与幼儿交流的过程中要有意识的引导他们关注物品的数量，使数学活动更自然，更轻松，幼儿更乐于接受。当教师问幼儿“你有几个XX？”时，幼儿可能会用拍手表示数量回答问题，这是幼儿对数词不熟悉的表现。教师要引导幼儿说出数词，并强调幼儿自己说出数词过程。附儿歌

数青蛙

一只青蛙一张嘴，扑通一声跳下水。两只青蛙两张嘴，扑通，扑通跳下水。按数取物1 活动目标：引导幼儿理解“1”的数词与实物量的对应关系。2 发展幼儿听觉，视觉，培养分辨能力和判断力。3 培养幼儿乐于助人的情感。活动准备：教具准备：装有玩具的神秘袋；玩具柜中的玩具；一大筐小汽车玩具 活动过程：导入活动：教师带领幼儿说儿歌《小动物怎么叫》说到数词的时候手指表示数量。引导幼儿回忆小羊叫几声？小猫叫几声？小牛叫几声？ 集体活动

A 视觉按数取物。教师出示一大筐小汽车玩具，“请宝宝那一辆车和我一起做游戏。”每名幼儿在拿汽车玩具时，教师分别问：“宝宝那几辆车？”然后带领幼儿在地上玩一会汽车后，请幼儿把汽车送回家。每名幼儿在放汽车玩具时，教师分别问：“宝宝放好了几辆车？”

B 触觉按数取物。教师出示神秘袋，引导幼儿按指令取出后，引导他们正确说出数量。

C 听觉，视觉按数取物。教师：“刚才我们从神秘袋中拿出这么多玩具，应该放到哪里去？”引导幼儿任意选一件玩具放回玩具柜中，并让幼儿说出数词货数量。2 分组活动：第一组，穿珠。指导幼儿手眼协调地穿珠子，一根绳子穿一个珠子。第二组，印章组。指导幼儿在正方形彩色纸上的圆圆内印上一个印章。活动延伸：园内延伸：a 装饰衣服。请幼儿按照指令在上衣，裙子，裤子的图上印上相应数量的印章。b 建构游戏---盖房子。指导幼儿一次取一块积木，给小动物盖新房。2 家庭延伸：a 家长请幼儿帮忙拿东西，拿出后引导他们说出数量。例如：“宝宝帮妈妈那一条毛巾。”幼儿取出物品后，家长要给予幼儿鼓励和称赞。活动提示：按数取物是训练幼儿在听到数词后取来相应量的物品的过程。是凭借听觉验证对应量的感知程度。按数取物还可以是看到数字后取来对应量的物品，是凭借视觉验证幼儿对数量的感知程度。更深一成的还有听敲击声数后按数取物。2 根据本阶段幼儿年龄特点，适合听成人的指令后按数取物。3 本阶段幼儿分不清量词，教师和家人在引导幼儿说出数量时，不必过分强调量词的正确性；在重复幼儿的话时，有意识地说出正确的量词就可以了。儿歌

小动物怎么叫

一只小羊怎么叫？

一只小猫怎么叫？

一只小牛怎么叫？

按数取物2 活动目标：引导幼儿理解“2”的数词与数量的对应关系。2 发展幼儿听觉，视觉，培养分辨能力和判断力。3 培养幼儿乐于助人的情感。活动准备：教具准备：装有玩具的神秘袋，一大筐小皮球，积木诺干。学具准备：添色作业单（方形纸上画上一只小狗，眼睛部位没有涂色），因口子作业（方形纸上画一件上衣，不画扣子）彩笔 印章 活动过程：导入活动：教师带领幼儿边做手指的运动边说儿歌《两只兔耳朵》 2 集体活动：A 视觉按数取物。教师出示一大筐小皮球：“请宝宝拿两个球和我一起做游戏。”分别问每名幼儿：“宝宝拿了几个球？”然后带领幼 幼儿把球送回家儿玩一会球后，然后提问：“宝宝把几个球送回了家？”B 触觉按数取物。教师出示神秘袋，引导幼儿听清楚数词，按数取物。“请宝宝取两块积木给老师。”幼儿按指令取出积木后，引导幼儿说出名称和数量。活动延伸：园内延伸 a 教师引导幼儿在日常生活中按照教师的指令取物。例如，去两条毛巾，两个杯子等。b 粘贴活动，教师准备两张一大一小的黄色图形卡纸，指导幼儿用两张圆形卡纸拼贴成小鸡，再添画上眼睛，嘴和脚；引导幼儿说一说是用几个图形拼成的小鸡。家庭延伸 a 家长和幼儿玩买东西的戏。家长当顾客请宝宝那商品。例如，家长说：“我想买两本书，请你帮我拿来。”幼儿按数取书后，引导幼儿说说取来了几本书。家长和幼儿也可以互换角色进行游戏。活动提示：幼儿进行了按数取物“1”的活动内容后，已经了解了听取令取物的方法。本次活动中，教师要把重点放在帮助幼儿感知数量“2”上。在活动中，对于不能正确取两件物品的幼儿，可以引导他一只手拿一件，这样两只手就拿了两件物品。儿歌

两只兔耳朵

两只兔耳朵，弯一弯。两只兔耳朵，摇一摇。两只兔耳朵，碰一碰。宝宝快来摸一摸，你有几只小耳朵？

感知圆形 活动目标：引导幼儿通过视觉，触觉和综合感知觉感知圆形。2 培养幼儿分辨的能力和手眼协调的能力。3 培养幼儿参与集体活动的兴趣。活动准备：教具准备，皮球；“几何图形嵌板” 珠子，瓶盖，套圈，小皮球等圆形的玩具材料以及布什圆形的玩具材料混放在一起。活动过程：导入活动，教师将皮球滚一滚，或和幼儿相互来回滚动，引导他们感知球体的滚动属性。集体活动，A 视觉感知圆形。教师出示教具几何图形嵌板中大小，颜色不同的圆形，引导幼儿感知这些都是圆形的，正确说出圆形的图形名称。B 触觉感知圆形。“圆形的东西摸起来有什么感觉？”引导幼儿取出学具几何图形嵌板中大小，颜色不同的圆形，触摸其外轮廓，通过触觉感知圆形的形状属性。最后分别请幼儿从神秘袋中摸出圆形的物品。C 综合感知觉感知圆形。游戏—把圆形的物品找出来。教师引导幼儿从准备的玩具，材料中找出圆形的物品。“宝宝找到了什么？宝宝找到的东西是什么形状的？”引导幼儿说出找到的物品名称和形状。分组活动 第一组：圆形镶嵌。取出教具几何图形嵌板中的圆形，引导幼儿手眼协调的将圆形嵌入相应的框中，感知圆形的形状特征。第二组：贴标记。引导幼儿从许多玩具中找出圆形的玩具，并贴上红色的圆形标记。活动延伸：园内延伸 a 摸箱。在摸箱中放入圆形的积木，小皮球和其它圆形或非圆形玩具，幼儿通过触觉感知物体的形状。b 体育游戏。可和幼儿互相进行滚球，拍球，仍球等游戏，感知圆形物体滚动的特征。家庭延伸 a 引导幼儿找找家里的和室外的院外的 物品，最大限度地为幼儿提供感知圆形属性的空间，开阔幼儿的视野。活动提示：在生活中，各种各样的物体多具有一定的形状。幼儿学习，认识几何图形可以帮助他们逐步形成空间意识，并有助于对数的理解和数概念的建立，促进他们观察力，想象力和创造力的发展。几何形体分为平面和立体两种，本阶段幼儿不能分辨圆形和球体的区别。对于他们来讲，圆和球是等同的概念。随着幼儿年龄的增长，才能逐渐理解平面和立体的区别。教师为幼儿准备的材料中，圆形物品的数量要多于非圆形物品的数量，一方面可以为他们提供多接触圆形物品的机会，另一方面满足他们的成功愉悦感。

感知方形 活动目标：引导幼儿通过视觉，触觉和综合感知觉感知方形。2 培养幼儿的分辨能力和手眼协调能力。3 培养幼儿参与集体活动的兴趣。活动准备：教具准备，穿好的方形珠子；“几何图形嵌板”；各种形状的物品混放。活动过程：导入活动，教师出示穿好的方形珠子：“这条项链多漂亮，它是由什么穿成的呢？”引导幼儿说出是由方形珠子穿成的。集体活动，A 视觉，触觉感知方形。a 教师出示几何图形嵌板中的一个方形，用中指和食指作“小人”的腿，沿方形的边线“走”，并告诉幼儿“这是边”；在每两条边线顺次相接的部位告诉幼儿“这是角”。b 请幼儿取学具几何图形嵌板中的一个方形，用自己的小手沿方形的边“走一走”，说一说哪是边，那是角。B 视觉分辨方形，教师出示几何图形嵌板中的大小，颜色不同的方形，请幼儿说说这是什么图形？再出事几何图形嵌板中的大小，颜色不同的圆形，通过比较分辨，进一步感知方形。C 综合感知觉分辨方形。教师：“吧方形的物品找出来。”引导幼儿从混放的物品中找出方形的物品。“宝宝找到了什么？宝宝找到的东西是什么形状的？”引导幼儿说出找到的物品名称和形状。分组活动，第一组：送方形宝宝回家，将几何图形嵌板中的方形和圆形混放，引导幼儿找到方形，并把方形放在方形的盒子中。第二组：方形镶嵌。取出学具几何图形嵌板中的方形，引导幼儿手眼协调地将方形嵌入相应的框中，感知方形的形状属性。第三组：穿珠。教师准备圆形和方形的珠子，知道幼儿找到方形的珠子穿起来。活动延伸：园内延伸，a 带领幼儿找找室内外的方形物体，为它们贴上方形的标记。b 摸箱，在摸箱中放入方形的积木玩具和其它形状的玩具，让幼儿那个过触觉感知物体的形状。家庭延伸，带领幼儿在家中和室外的方形，开阔幼儿的视野。活动提示： 1 幼儿学习，认识几何形体可以帮助他们逐步形成空间概念，应有助于对数的理解和数概念的建立，促进他们观察力，想象力和创造力的发展。2 本阶段幼儿不能区分平面和立体，随着年龄的增长，才能够理解平面和立体的区别。幼儿一感知过圆形了，教师可以通过方形和圆形的对比，引导他们发现方形的形状和特征。

分辨圆形和方形 活动目标：感知圆形和方形属性的不同—圆形的东西能滚动，而方形的东西部能滚动。2 发展幼儿的视觉，触觉分辨能力。活动准备：教具准备，皮球；方形积木，触觉分辨力。2 学具准备：“几何图形嵌板”娃娃瓶（用大可乐瓶制成娃娃，嘴的部位分别剪成圆形和方形），以及与娃娃的嘴的大小一样的圆形（用彩色纸剪成）诺干；圆形珠；绳子（事先穿上一个圆形珠货方形珠作为前提）活动过程：导入活动，教师分别用皮球，方形积木滚一滚，引导幼儿感知皮球可以滚动，方形积木不能滚动。集体活动，A 视觉分辨圆形。教师出示教具几何图形嵌板的圆形和方形，“这是什么图形？”引导幼儿不受颜色，大小的干扰分辨图形。B 请幼儿取出学具几何图形嵌板混放，然后一一对应放回边框内，看看谁做的对。分组活动，第一组

游戏——喂娃娃。引导幼儿把各种颜色的图形放入娃娃瓶相应的“嘴”里。第二组 穿珠子。引导幼儿根据绳子上珠子的提示，在绳子上接着穿上圆形或方形珠。活动延伸：园内延伸，a 圆形找家，幼儿分别佩戴圆形，方形胸卡，听口令，幼儿分别跑进与自己胸卡形状相同的“家中”（用粉笔画的圆形，方形轮廓图）。b 图形拼画。教师准备大小，颜色不同的圆形和方形的色卡片，指导幼儿用这些卡片贴图画。家庭延伸，游戏——踩踩谁不见了。家长找来圆形和方形的图形卡片，摆在幼儿面前，让他们闭起眼睛后取走一张，看看什么形状的卡片不见了。活动提示：分辨圆形和方形的活动是在感知和认识圆形的方形的基础上进行的。如果幼儿不能准确的辨认圆形和方形，将给幼儿带来困扰。教师可以根据幼儿实际情况，决定干扰因素（颜色，大小）的数量。3 教师根据幼儿的理解能力，用适当的语言解释“滚动的含义”。例如：滚来滚去，滚一滚等。

认识“1”和“许多” 活动目标：认识“1”和“许多” 2 学习词语“许多”，能正确运用。运用视觉，听觉，运动觉充分感知“1”和“许多”。活动准备：教具准备，图片：一只青蛙，许多小蝌蚪，一只大鸭，许多小鸭，一条大鱼，许多小鱼，一只大乌龟，许多小乌龟，一只大白鹅，许多小白鹅。2 学具准备，印章若干；白纸，绳子，珠子；敲击乐。活动过程： 导入活动，出示图片，讲故事《小蝌蚪找妈妈》 2 集体活动 A 视觉感知，认识“1”和“许多”。向幼儿提问，说说故事里都有谁。引导幼儿看图片说“一只青蛙妈妈，许多小蝌蚪”，“一只鸭妈妈，许多小鸭子”；“一只大乌龟，许多小乌龟”，“一条大鱼，许多小鱼”，“一只大白鹅，许多小白鹅”。B 运用听觉感知“1”和“许多”。教师分别敲击 “1” 下和许多下，请幼儿说出是敲了 “1” 下还是“许多”下。C 运用运动觉感知“1”和“许多”。教师任意指一张故事图片中的“1”或者“许多”，幼儿根据图片内容做“1”或者“许多”的动作，可以跺脚，拍手，还可以敲击乐器。D认识数字“1”。a 教师出示数字卡“1”。引导幼儿认读。b 数字“1”找朋友。教师将数字卡“1”放到一只青蛙的下面，说“一只青蛙”。请幼儿边说边摆，“数字1还可以放到那一张图片下面？” c 小结：数量是“1”来表示。分组活动 第一组： 每位小朋友取一张白纸，在白纸上盖许多印章。第二组，让小朋友在一根绳子上穿上许多的珠子。活动延伸：园内延伸 在幼儿园里找找，说一说那些东西是“1”个。那些东西是“许多”？如：一个保温桶，许多杯子，一棵大树，许多树叶，一架钢琴，许多键盘„„ 2 家庭延伸 让孩子找一找，说一说家里的“1”和“许多”。如：一个孩子，许多大人，一张桌子，许多把椅子，一个茶壶，许多茶杯。活动提示：“1”是自然数的基本单位，“许多”是含有连个以上元素的集合。认识“1”和“许多”，目的是在幼儿学习技术以前，让他们初步认识一组集合是有单个物体组成的，为以后学习一个一个的点数，里阿杰数结果做准备。2 引导幼儿在自认环境中寻找“1”和“许多”，比在有准备的环境中寻找要困难些。因为在自认环境中，幼儿需要对空间中所有的物体进行数量分析，并排除排列形式的干扰，概括出它们的数量特征。因此，教师要对幼儿进行必要的启发，例如，想幼儿提问：“教室里有几位老师？”（1位老师），“多少位小朋友” “许多”小朋友。让幼儿寻找时说出什么人，（或物体）是 1个，什么人（或物体）是许多个。除认识数字“1”意外，教师还可以让幼儿认读“许多”这两个字，如将字卡“许多”放到相应的图片旁边，又如在一个盘子里贴上数字卡“1”，一个贴盘上贴上字卡“许多”，让幼儿在行啊应的盘子里放上适量的物品。4 在教授“许多”时，提供的物品数量要尽可能多一些。