关于初三化学高效课堂的几点看法(精)_对高效课堂的几点看法

关于初三化学高效课堂的几点看法(精)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“对高效课堂的几点看法”。

关于初三化学高效课堂的几点看法

孟

晓

艳

周至县西周中学

关于初三化学高效课堂的几点看法

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就给老师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位老师毕生研究的课题。

一、什么是高效课堂? 高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定的时间内完成教学任务，最完美地实现教育教学“三维目标”的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。高效率的课堂，是“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学，不仅让学生学有所获，而且是投入和产出的比较合理的课堂。这样的课堂，学生乐学，学生不仅掌握了知识，而且提高了能力；老师乐教，不再是声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。

二、怎样才能使课堂高效？

1、合理地进行课堂教学设计

在整个备课过程中除了备学生、备教材之外，还有一个重点就是备方法。备方法要解决的是如何教的问题。包括考虑教学目的，贯彻教学原则，选用教学方法，安排教学步骤等。一个合理的教学设计应该包括教师的讲授、实验、学生的自学、讨论、总结这样几个环节。教师在整个课堂教学中应注意这些环节的设计。一个精彩的课堂教学设计应该把每个教学环节精确到每一分钟。并且整个一系列的教学环节应该是合理、有序的穿插在一起。在面对现场教学时，可能会遇到一些突发事件，这就要求教师在课堂教学中要学会灵活运用，适当的变通，提高自身的应变能力。合理的教学设计是一节好课的关键、也是高效率课堂的前提。一份精彩的教学设计并不是一节课，两节课就能形成的，它需要教师长期的课前准备和课后反思。所以年轻教师要善于学习，不仅要学习现代的教学理论，而且还要学习丰富的教学经验，这样才能写出一份精彩的教学设计来驾驭整个课堂教学。

2、恰当地运用现代化多媒体教学手段

多媒体教学只是课堂教学中一种较为理想的现代化教学辅助手段，并不能完全代替课堂教学，它不能全部代替教师的板书和演示实验。教师在运用多媒体教学时，首先，应注意突出教学重点、突破教学难点，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系，粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具，我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。其次，课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替。实验媒体是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，实验是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。

3、关注实验教学、细化实验过程

实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是学习化学的媒介，也是中学化学教学的重要手段。目前的化学教师在做演示实验时，总是喜欢抛出今天的实验内容，然后再逐一介绍实验仪器，告诉学生实

验目的，要求学生观察什么，最后要求学生总结实验现象和结论。这样的实验教学就是扼杀了学生的兴趣以及他们的创造力。

化学课堂要有一定的开放性，还要有时效性，在细节上把握好课堂。在学生实验过程中要多观察,善于捕捉课堂中随时发生的教学资源，加以分析引导，将会起到意想不到的效果。阶梯蜡烛的灭火实验有的老师担心实验操作不甚会导致失败，一直不敢让学生来做，其实不必担心。实验前只要加以指导实验不难成功。即使失败了，我们可以引导学生分析实验失败的原因，使学生对知识的认识更深入。不要怕失败，失败、反常现象是一种不可或缺的教学资源。特别是探究实验要对学生巧妙的引导，通过问题的提出、学生的猜想、设计实验方案、得到结论与解释、最后进行反思与评价，完全放手让学生完成，会起到较好的教学效果的同时培养了学生的学习能力，有学生思维参与的课堂才是精彩的课堂。

4、提升教师在课堂教学中的语言行为艺术

教师是靠语言吃饭的职业，不会说话的教师不是一名好教师，会说话但不懂语言艺术的教师也不是一位名教师。作为化学教师的教学语言应力求做到：

（一）、精当——准确严谨。教师对教材要经过懂→熟→化的过程，认真思考教材中每一段、每一个基本概念、每一句话，甚至每个关键的字和词，讲的每一句话都要细细推敲。

（二）、精炼——言简意赅。教师的教学语言不精炼，拖泥带水，废话连篇，学生是最厌恶的。有的老师对一些难点喜欢多讲，唯恐学生不懂。其实有的难点特别的那些比较抽象的概念，讲得越多越糊涂。话不在多，关键是抓住要点，采用适当修辞，使用精辟语言，容易讲清问题。

（三）、精巧——言近旨远。启发式教学已被普遍采用，目的是要引起学生的积极思维。其首要条件是教师的教学语言具有启发性，即言近旨远。当然，教师的讲课语言，要跟当时学生的思想联系起来，与学生的接受水平尽量一致。上课时应随时接受学生情绪上发

出的反馈信息，及时调整教学节奏，灵活机动地酌情改变教学语言，力求使学生接受听讲的内容。

（四）、精彩——妙趣横生。丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。教学时要注意做到：

1、自然美。正确运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素，可使语言和谐悦耳动听。

2、形象美。使用修辞手法，深入浅出，创造语言情绪使师生心灵相通，激起共鸣。学习者把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的气氛中接受知识。学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。

3、口语化。把教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，如适当运用韵语、口诀、顺口溜等，能揭示知识规律，加深理解，而且琅琅上口，便于记忆。

4、非语言交流的协调配合。在教学活动中，教师的表情、动作、手势以及师生间的人际距离等总称为非语言交流。它是一种无声语言，在教学过程中也同样发挥着与学生相互沟通的作用。但非语言交流必须与有声语言、课堂情境等协调配合使用，才能收到理想的效果。

总之，课堂教学是学生学习的主阵地，高效的课堂教学在于教师在课前的准备、课程的设计以及课后的反馈。一个高效的课堂教学往往会让老师、学生事半功倍。现在的社会是一个快节奏、多样化、信息化的时代，教师应能熟练运用各方面的素材来组织、实施课堂教学。这样一个高效的课堂教学才会让学生越学越轻松、成效越来越明显。