雨花台中学十三五发展规划020年_中学十三五发展规划

雨花台中学十三五发展规划020年由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学十三五发展规划”。

雨 花 台 中（学 “ 十 三 年五）” 发 展 规 划 2016-2020 南京市雨花台中学 2015年12月 1 雨花台中学“十三五”发展规划(2016-2020年)(征求意见稿)

背景分析

“十二五”期间，学校得到了快速发展；这是学校历史上发展最快的五年。五年的全方位注重内涵品质的发展，使学校进入了南京市名校行列，在全省、全国亦有一定的影响力、知名度。持续高位发展已成为学校发展的一种新常态。

1五年来，学校坚持正确的办学方向，遵循教育发展规律，以先进的办学理念、科学的发展路径，引领推动学校发展。2创新德育途径，丰富学生成长渠道；关注德育活动品质，提升学生综合素养。学校团委获得江苏省“十佳团委”称号。3开展教学行为改进研究和基于课标的深度研课活动，教学质量持续提升，连续11年获得南京市普通高中教育发展性评估综合奖，连续2年获得南京市教学质量突出奖。4构建完善校本课程体系，成功申报“江苏省雨花石文化课程基地”，并获江苏省基础教育教学成果一等奖。5校园足球在全国已形成影响。6加强教师队伍建设，注重教师精神生长和专业发展，初步形成一支业务精湛、师德高尚、有教育智慧和教育情怀的教师队伍。学校已拥有特级教师6人，市学科带头人6人，市优秀青年教师28人，区学科带头人、区优青87人。7学校办学条件不断改善，校园更加优美。新建成一幢教学综合大楼。8推进教育国际化，成立国际部，开展各种国际交流与合作，国际部办学规模与质量逐年提升。

“十二五”期间，学校管理组织架构、管理体系得到进一步优化。学校文化符号的内涵更加丰富，形成了师生认同的文化愿景，办学品质得到提升。100多个教育代表团来校交流访问，袁贵仁部长、刘延东副总理先后来校视察，《人民教育》等国家媒体多次报道学校办学情况。学校的知名度、美誉度大幅提升，综合实力显著增强，“十二五”发展规划提出的各项发展目标基本实现。

然而，我们也清醒的认识到：学校在高位平台上持续快速发展，在“十三五”新的发展起点上，面对全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的要求，面对教师发展的高原现象及职业倦怠，面对招生政策和生源结构的变化，面对教育发展外部环境和一些政策调整，面对社会、政府、家长的更高期待，面对队伍建设、课堂教学、考核评价、学生成长等一系列学校发展要素中存在的诸多问题，学校发展面临新的挑战；唯有静下 2 心来，认真分析影响和制约学校新发展的关键因素，谋划新的目标任务和发展愿景，寻求新的发展机遇和路径，才能更好地推动学校在“十三五”期间实现新的跨越。

根据学校“十二五”发展规划主要目标完成情况，结合新形势下学校发展需求，特制定《雨花台中学 “十三五”发展规划（2016-2020年）》。

第一部分：目标愿景

第一章：办学思想

坚持“促进学生和谐发展”的办学理念，全面实施素质教育。在和雅文化的引领下，从学生的成长出发，实施现代公民人格教育，着力培育学生核心素养（见附页图），办适应时代需求的教育，办适合学生未来发展的教育，为学生一生的发展和幸福奠定基础。

第二章：总体思路

围绕创建“全国一流名校”的战略目标，立足学校发展的现状，以项目建设为重点，分段要求，分步实施，突出科学管理、德育创新、质量提升、课程建设、教师发展、特色彰显等六大主题，丰富学校办学内涵，推进学校品质发展。

第三章：主要目标

总体目标：

创建高质量、有特色、开放型、现代化的全国一流名校。让学校充满浓浓的人文情怀，让师生过一种幸福完整的教育生活，让学校成为人人向往的学校、人人怀念的学校。

学生培养目标：

培养尚雅崇信、笃行创新、健康人格，具有民族情怀、国际视野的现代公民。教师发展目标：

建设一支具有健康生命、师德高尚、理性包容、专业精湛、追求卓越的优秀教师队伍，培养一支有教育情怀、教育智慧和教学风格的名师团队。建成省级有影响的学科名师工作室，成为全省有示范引领作用的教师专业成长培训基地，建成南京市和全省高中校长培训基地。

质量提升目标：

处理好“知识”和“素养”的关系，树立科学的质量观，追求可持续的、整体的、和谐的、方法过程与结果相统一的质量，确保教学质量逐年提升。

文化建设目标：建设特色鲜明的学校“和雅”文化，不断丰富学校文化内涵，形成师生认同的文化愿景，并形成学校核心价值观。让文化润泽师生的心灵，用文化影响师生的行为和信念，并转化为学校发展的智慧和力量。

项目建设目标：

着力“雨花石文化课程”省级优质课程基地建设。打造南京市书香校园、智慧校园，缔造完美教室。成为“校园足球”全国示范校。建成校史馆。举办“建校六十周年”庆典活动。

第二部分：发展任务

第四章 德育创新：选择尊重学生成长的教育策略

践行“欣赏型德育”理念。

以“欣赏型德育”研究为路径，实施德育创新。德育是高度情境化的教育，真正的道德品质的形成是在大量的亲身体验中形成的。践行德育审美化原则，让道德内容和道德教育审美化、可欣赏，通过德育课程、德育活动审美化过程，让学生在欣赏德育“美”的过程中自然接受价值引导，进行道德的自主建构，促进道德生长。

构建“核心素养”培育体系。

学校以“健康力”、“学习力”、“学科力”、“发展力”、“成长力”来表述学生核心素养的内涵。在发展校园足球特色中，培养学生的健康力；在专家指导和研究性学习中培养和提升学生的学习力；在分类、分层、分群的跨学科课程实施中培养学生的学科力；在能力拓展系列课程中培养学生的发展力，在八礼四仪、生涯规划、理想教育中培养学生的成长力。在深刻理解和不断进行实践改进的基础上，将学生核心素养评价体系的建构、实施和当前的课程与教学体系、评价体系进行深度整合，科学建构初、高中生核心素养实施评价体系。

系统规划德育课程。

多维整合各类德育资源，以社会主义核心价值观为引领，围绕学校的“尊重、责任、正直、关爱、和谐”等核心价值观，强化三种教育：责任教育、习惯教育、人格教育，丰富德育课程的内容形式。（德育课程体系见附页图1、2。）

创建德育特色活动。

缔造完美教室。让教室里的每个学生穿越课程与岁月，朝向有德性、有情感、有知识、能审美的目标而一天天丰盈与成长。将课程、愿景、文化融合于一室，通过班名、班训、班歌、班级宣言等，形成具有个性特质的教室文化，让师生共同书写一间教室里的成长故事。

利用雨花石文化校本课程，深入发掘雨花石中蕴含的诸多教育元素，如形美质坚、朴实自然、君子风范、革命精神等，通过开展雨花石命名、征文、摄影、绘画、雕刻等活动，赏雨花石之美，品雨花石之德，提升学生人文素养和审美能力。

完善“六个一”特色活动，突出生活育德，提升生活技能，培育生活情趣。注重家校有效沟通。

建立家校沟通机制，通过校务委员会、家长委员会、家长学校、家长讲堂等形式，创新途径并整合资源，推动学校教育、家庭教育、社会教育的有效衔接，形成育人合力。

改进学生评价手段。

做好学生成长记录，深入探究影响学生成长的关键因素，记录与分析学生成长过程中的关键事件；以校本化多维度评价路径，完善补充综合素质评价内容；尝试用网络电子信息平台和成长导师制落实综合素质评价。

建设优秀班主任队伍。

健全班主任工作制度。建立班主任聘任制度，选聘优秀教师担任班主任；改革评价激励机制，尝试班主任职级制；完善助理班主任制度，指导青年班主任成长。

落实班主任研修制度。利用班主任论坛、基本功大赛、班会展示、案例研讨、专业阅读、专业培训、专家讲座等，促进班主任专业成长，提升班主任管理智慧；开展以撰写教育叙事、德育论文、德育课题研究等，提升班主任对德育的理解和教育境界的升华。

提升班主任幸福指数。对班主任给予更多理解和关心，定期召开班主任专题会，征求意见，倾听呼声，解决困难，减轻负担。在职称晋升、各项评优中加大倾斜力度，提高班主任津补贴，让班主任在感受教师职业幸福感的同时，提升物质待遇。

第五章 课程建设：实现学校育人目标的有效路径

课程建设是学校办学思想、育人目标、教育哲学实现的主要路径。课程的品质决定学校的办学品质。基于“继承、发展、创新”的课程建设理念和学生核心素养的培养需求，着力完善学校课程图谱，为学生提供丰富、多元的课程选择和自主开放的学习环境，通达学生核心素养的“五力”培养。丰富学校课程图谱。

学校现有的ABC三个维度的课程体系为：A类课程为基础性学力课程（学科知识素养类），主要为学生参加中、高考和学业水平测试奠基，帮助学生取得卓越的升学成绩，为学生进一步学习打下坚实的学科基础；B类课程为发展性学力课程（能力拓展类），主要包括人文与艺术素养类课程、科学与创新类课程、学科拓展与竞赛类课程、体育与身心健康类课程、生活技能类课程、民族传统文化类课程、国际理解类课程等，形成鲜明的学校课程特色；C类课程为成长性学力课程（人格培养类），主要包括生涯规划课程、生命教育课程、公民人格教育课程、理想教育课程、心理健康教育课程、社区服务、社会实践等（详见附页课程图）。围绕学生“核心素养”的培育，不断完善、丰富学校课程体系。

做强优势特色课程

深化实施雨花石文化课程。充分挖掘雨花石文化的内涵，深层次解读雨花石蕴含的道德文化、审美文化、爱国文化、科学文化的教育价值。开设《雨花石与文学艺术》、《雨花石与市肆交易》、《雨花石与历史文化》、《雨花石与地质科学》、《雨花石与音乐鉴赏》、《雨花石与品德修养》等校本选修课程，完成“二馆三基地，四室一平台”的建设，构建丰富的课程教学环境，推进雨花石文化专题网站的建设，尝试多样的学习方式，让雨中人因雨花石文化的涵养而不断发展——雨花石质地坚硬，雨中人自立自强不断进取；雨花石温润莹澈，雨中人谦和坦荡赤诚明礼；雨花石绮丽清雅，雨中人博学尚雅气自风华。

引进融合国际课程。积极引进国外先进的课程资源，开设A－Level等国际课程，适度扩大国际部办学规模，提升办学质量，直接接轨国外名牌大学。广泛建立国际友好交流学校，增聘外籍教师，组织师生境外进修、考察和参赛，举办国际教育论坛和竞赛等活动，开发国际化教育特色课程，开拓师生国际视野，以多元的眼光与视角去认识世界、理解世界，为学生未来走出国外交流、竞争和合作奠定基础。

拓展校园足球文化课程。以首批全国“青少年校园足球特色学校”的命名为契机，全力提升校园足球特色在全国的影响力。建立金字塔式校园足球发展模型，打造足球特色项目的三个“一”：即一门校本课程、一项全校学生特色活动、一支一流足球队伍。以足球课程体系建设带动校园足球的普及，足球课程在初中部实行全覆盖，确保每班每周一节足球课，高中阶段开设选修课和成立足球社团；以校园联赛机制带动校园足球氛围的形成，出台班级考核激励机制，努力做到“班班有球队”、“月月有比赛”；以梯队训练体系建设带动科学训练水平的提升，打造初、高中两支高水平足球队，力争进入全国比赛前三名；以校园足球项目建设带动其它体育项目的开展，将足球融入到校园生活之中，融入到班级和校园活动之中，让校园足球成为校园文化中一道独特亮丽的风景。

优化实施课程管理。

成立由课程教学处、学生工作处、团委、教师发展处以及教研组组成的课程建设委员会，落实校本课程的开发、管理与实施。修订《雨花台中学学生学业规划与指导》，开发网络选课及管理系统，提高课程管理效率。积极探索国家课程校本化的路径，积极倡导跨界思维、学科整合，实现校本课程的价值追求。

第六章 教学改革：焕发课堂教学的生命活力

抓实教学常规。追求科学精细的教学管理，坚守教学常规底线，完善教学管理制度，注重教学过程管理的有序性和实效性。修订《雨花台中学教学常规规范要求》，通过学校检查、教学视导和专项评比等方式严格考核，引导教师关注常规、反思常规，真正把教学常规变成教师的自觉行为。坚持巡课、邀请听课、预约听课等制度，关注课堂教学常态，及时反馈，督促改进。组织阶段性学业测试，开展基于大数据的客观分析，努力构建更为科学合理的教学质量分析评价体系。

提升教学质量。落实教学常规，倡导合作教研，改进课堂教学，减负增效，提升质量。重视学生习惯养成，重视学生规范书写、错题整理、试卷讲义整理、自主规划学习等习惯的养成，有计划地培养学生自主学习的能力。加强假期学习的过程性指导与管理。加大自习课与晚自习的管理力度，提高学生自习的学习秩序和效率。落实高、初三毕业班工作，充分发挥管委会作用，加强时间管理，重视效率管理，关注人文管理，做好临界生的个辅，组织好模考后的质量分析，凝心聚力，全力以赴，奋力拼搏，确保每年高、中考取得佳绩。

构建和雅课堂。以培养学生学科核心素养为核心，不断丰富“和雅课堂”理念的内涵，做到“和而不同，雅而有致”：“和”，代表课堂品质和谐，即努力追求课堂教学风格上和谐与个性的统一，教学氛围上温和与激情的统一，教学效果上核心素养提升与全面发展的统一的课堂品质；“雅”，代表课堂格调高雅，即努力追求课堂教学立意高雅、课堂教学内容典雅、课堂教学言行儒雅的课堂格调。不断探索“和雅课堂”的实施路径：理论层面着重理论研讨、教学反思、论文撰写和教学论著编撰；实践层面以基础类课程为主阵地，主题班会、选修类科目、社团活动等综合实践课程为延展，以常态课、骨干教师示范课、青年教师竞赛课、备课组推磨研究课为主要平台；评价层面则出台《雨花台中学和雅课堂评价标准》，增补“学生问卷”上有关标准与项目，建构科学多元评价体系。创新基于课标的教学和促进学习的课堂评价，构建有效课堂的教学结构，探索基于学生自主学习、合作探究的课堂教学策略，从“整合度、参与度、亲和度、自由度、延展度和练习度”六个维度提升课堂的有效性。从“知识技能、能力素养、必备品格和创新发展”四个方面提升课堂的品质。赋予课堂教学完整的教育生命，努力使课堂教学从“学科教学”还原为“学科教育”。鼓励教师个性教学，形成自己独特的教学风格和教学主张，让课堂成为教师职业生命价值实现的舞台。

变革教学方式。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师要更新观念，努力改变教学方法，改进教学行为，积极尝试课堂教学方式的变革。倡导基于情境的探究式学习，基于项目的问题解决式学习，基于实践的体验式学习和基于网络的自主合作式学习。适应互联网+时代，推进移动学习，通过基于微课的翻转课堂，努力探索课内课外、校内校外、线上线下的混合型学习方式。创设促进学习方式转变的学习环境，支持深度学习和个性化学习，促进学生学习的内化，提高学习的品质，培养学生带得走的学习能力。

优化教学评价。改革教学评价制度，优化评价方式，完善评价和反馈体系，进一步发挥评价的导向作用。注重过程性评价，适时反馈调控教学；着力合作性评价，评价重心由个体转向团队，激发群体动力；实施多元化评价，实现评价主体、评价内容、评价标准、评价方法的多元化；关注发展性评价，将形成性评价与终端性评价有机结合起来；渗透人文性评价，优化学生评教机制，突出教学评价的公平、公正，以民主和尊重激发教师发展的内驱力。继续传承绩效考核和学生评教机制，完善并强化对课堂教学的评价，成立课堂教学考评小组，引进校外专家指导考评。

第七章 学科教研：提升教师专业生活品质

教师群体的道德境界、学问水平和生活方式决定学校的教育高度，教师成长的关键在于教师的专业生活方式。学校着力让教师过上学习的、合作的、研究的专业生活，以提升教师的职业生活品质。

培养 “三力”教研组长。开展教学理论学习、教研方法培训和经验交流等多种形式的教研组长培训。增强凝聚力，教研组长要做全组教师专业成长的贴心人；提升感召力，教研组长要具有组织领导的人格魅力；形成影响力，教研组长要成为本学科的学术权威、学科带头人。

创建“学科教研中心”。各教研组依据本组教师状况、本组的优势特色和弱势弱项等进行现状分析并制订三年建设目标，包括组风建设、课程开发、教学质量、教师个人专业发展目标及档案资料等。通过“学科教研中心”的创建来推动激励教研组向高品位优秀方向发展。

落实常态教研活动。开展教学主题研究系列活动，推进课堂观察，落实教研常规，改进教学行为。开展每日一课、推磨听课、青年教师竞赛课、骨干教师示范课、市区级公开课等“五课”活动，加强教学研讨，专业对话。教研组以课题为研究主线，以课例研究、学科讲座、专业阅读、名师指导等形式，提升教研活动质量。实行逐月反馈，逐月改进，不断优化。备课组以集体备课、推磨听课、研磨试卷为抓手，建立云备课中心，形成一系列高质量的教案集、课件集和教辅集，录制优质课堂实录和微课程，以物化和共享教学研究成果。

构建学科教研文化。以“用教师的智慧解决教师的问题”为路径，倡导教师间的合作，形成民主和谐、合作共享、和而不同的教研文化。立足教研组、备课组文化建设，明晰教研职能，关注“学”，加强“研”，落实“改”。致力于规范化和制度化的学科资源库建设、学科精品课程的打造、学科质量的提升，真正形成灵感共享、困惑共探、责任共担的氛围。

第八章 队伍建设：让教师的发展走在前面

教师成就学校、教师的专业发展是学校发展的生命力、让教师的发展走在前面已成为学校发展思考的基点。业已形成的教师队伍建设“三个用”的哲学思考，是我校教师队伍建设的宝贵财富和行动准则。

优化教师发展路径。学校教师的发展水平，归结于教师学科专业发展的水平，以及教师精神灵魂生长的态势和教师文化志趣生活的丰富。实施青年教师成才计划、名师培养计划，促进不同层面教师的发展。学校“青年教师教育教学研习会”、“中青年教师高级研修班”、“骨干教师发展联盟”三个发展共同体，借助“教师专业成长暨校本培训手册”、“教师电子成长档案”、“师生交互空间”三个平台，利用“读书沙龙”、“教研论坛”、“发展年会”三个载体来推进队伍建设。用“读书报告会”来推动并丰厚教师的文化底蕴，培养“有理想信念”的教师；用“师德报告会”来彰显并弘扬教师的道德情操，培养“有仁爱之心”的教师；用“学术报告会”来提升并积淀教师的专业素养，培养“有广博学识”的教师。

创新教师培训方式。通过多种方式使教师真正以学习者的角色参与培训活动，使教师既成为自己经验的贡献者，又成为别人经验的分享者，以同伴互助的力量学习思考和解决问题。以省级重点课题《基于教师个性化发展的的校本建构研究》为主要抓手，引领促进老师的个性化发展。开展教师特长专长拓展活动；启动骨干教师到名校交流挂职锻炼；组织开展“微培训”活动，让更多教师成为培训主人；开设心理资本（包括希望、自信、坚毅、乐观四个要素）增值培训课程，提升教师职业认同感和工作满意度。

健全教师评价体系。实现从“制度考评”向“多元考评”的转变，实现评价方法的四个并重，即：期望性评价和发展性评价并重，定性评价和定量评价并重，纵向比较与横向比较并重，过程评价与结果评价并重。通过构建科学、合理的教学评价与反馈体系，进一步发挥评价的导向作用。通过“教师专业成长暨校本培训手册”记载教师的成长规划、成长历程与成长收获，用问卷调查、学生座谈、家长评价、自主申报、绩效考核、网络评价等多种方式，给予教师客观、公正、全面的评价，激发教师的工作热情和教师发展的自觉。组织好年终系列评优；鼓励帮助教师参与省、市、区评优。力争“十三五”期间，学校拥有教授级中学高级教师3-5人，江苏省特级教师10人，南京市学科带头人20人，南京市优秀青年教师40人。

丰富教师志趣生活。大力倡导教师阅读，举办读书报告会、读书沙龙，让阅读润泽丰厚教师的思想。成立教师书法协会、摄影协会，让翰墨飘香，光影增色。组建教工篮球队、羽毛球队、女教师舞蹈团，让“健康第一”的体育精神充盈教师的身心。鼓励教师游历名山大川，体验异域风情，开阔胸襟和视野。举办教师才艺展示大赛，促使教师凸现个性、彰显活力。

第九章 学校管理：构建民主高效的管理体制

以“尊重”为学校管理准则，实施民主与科学管理。坚持“以人为本,促进人的发展”为学校管理的价值取向。

坚持“三会”制度。坚持依法治校，建立和完善学校重大政策决策程序；修订学校章程，明确学校运行规则；充分发挥教职工代表大会、校务委员会、教师议事会参与 10 学校民主管理和监督主渠道的作用。充分发挥校务委员会咨询和建议、宣传和协调、审议和决定、评议和监督的职能。

发挥党委作用。加强党委建设，发挥党组织政治核心作用。以服务为核心理念，围绕学校中心工作，以党员示范活动为载体，为教师的精神生长与专业发展服务，为学生全面而个性的成长服务，为学校的发展和学校特色的创建服务。

完善机构设置。在原有管理组织架构上，成立课程建设委员会、学生成长指导委员会、学术委员会等职能部门，发挥各处室的管理职能，推动学校高效、有序、科学运行与发展。

优化干部队伍。坚持干部定期述职、民主测评、综合考核、聘任上岗制度，强化管理责任。坚持反思性管理，定期举办管理工作研讨会，建立一支具有大局意识、合作品格、服务情怀、坚韧作风的适应学校发展新要求的管理干部队伍。强调以身作则，做智慧、道德、幸福的管理者。

实施“暖心工程”。尊重教师的个性，定期召开座谈会，倾听教师意见，满足教师的合理需求，增强管理中的人文情怀，开展丰富多彩的文体活动，关心教师的身心健康和家庭生活，为教师提供个性化服务。营造三宽环境：宽松，宽容，宽厚；提升三个指数：健康指数，自由指数，幸福指数。

强化学术管理。在继续实行扁平化管理的基础上，强化学科建设，申报“十三五”国家、省、市级规划课题，深入进行德育创新、课程改革、课堂教学变革、学习方式转变、教师队伍建设和特色发展等方面的研究，以科研的力量推动学校创新发展，丰富学校发展内涵，全面提升学校的办学品质。

第十章 和雅文化：追求学校发展的理想境界

文化具有历史的厚重和现实的张力.学校文化是学校长期积淀并被师生共同认可的行为方式和价值观念；学校文化是学校发展的灵魂。学校文化构建是学校发展的主要标志，学校文化的形成和自觉才是学校发展追求的最高境界。

积淀丰盈“和雅”文化。“和，谐也”；“雅者，正也”、“正而有美德者谓之雅”。“和雅”指“和而不同、和谐发展、高尚美好、意趣深远”。“和雅文化”传承学校文化精神，彰显学校办学理念，引领师生行为，促进学校在高位上可持续发展。在“和雅”文化观照下，学校将从学生成长、课程建设、课堂教学、校园建设等方面入手进行深入的渗透、设计与创新实践，让“和雅”文化成为引领并推动学校发展的巨大力量。不断丰富文化内涵。源于长期积淀，着眼未来发展，不断丰富学校文化符号内涵。校训“择高处立，就平地坐，向宽处行”是办学和做人的准则与追求，并与核心价值观共同构成学校的教育哲学，奠定学校文化建设的主旨与主题。师生以实现共同愿景为目标，学校以“尊重”为管理准则，大力倡导四种文化：一是和而不同、和衷共济的组织文化，二是掏出心来、相互尊重的行为文化，三是行基于研、教基于学的教研文化，四是传承与创新、批判与建构的思维文化。坚持教学和德育的核心理念，引导学生从“学会”到“会学”，从“他律”到“自律”，培养学生带得走的能力，成为尚雅、崇信的现代人。让学校成为学习型组织、研究型团队、人才成长的文化栖息地和师生心灵的精神家园。

第十一章 校园建设：创生学校发展新的增长点

学校发展是立体、多元和动态的，前瞻性、科学规划校园建设，才能创生学校发展新的增长点。

智慧校园建设。完善硬件设施建设，提升有线、无线网络全覆盖的数字校园建设品质，促进学校各项工作的人文管理与智能化精准评估。

更新学校网页，充分发挥学校管理平台（OA平台）、学科管理平台（网络阅卷和评教评学）和师生互动平台的功能，实现学校各项工作管理高效智能化。顺应互联网+时代的要求，促进学习方式转变和教师角色、课堂模式、管理方式再造。建立有效的评价机制，汇聚人、财、物、课程资源，形成学校大数据。构建高清网络音视频监控与智能报警系统，保障校园安全。构建高标准人车出入校园身份识别、校内外就餐和公交乘坐等无货币消费环境，采用图书借阅与悦读兴趣点追踪、自主探究学习进程模糊分析、配合随处皆可精准提示的网络智能终端，助力于智慧学校的达成。

书香校园建设。结合南京市书香校园创建活动，打造真正意义上的书香校园，让校园成为开放的“图书馆”，随时随处都可以读书；让师生成为终身的“阅读者”，养成终身读书的习惯；让学校成为精神的“理想国”，点化师生最美的生命。

实施教师“阅读工程”，推行“教师读书，学校买单”的激励机制。每学期由教师发展处组织举办一次全校的大型读书报告会，每月由“青年教师研习会”“高级教师研修班”轮流开展一次“读书沙龙”，每学期由学科教研组组织一次“学科专业阅读”。在此基础上，实行“阅读有奖”积分制，每学年评选“读书达人”，并予以奖励。制定学生“阅读计划”,依据课程教学大纲，分年级优选阅读书目，充实、优化并完善高中生“阅读之旅”。聘请专业人士开展阅读指导，拓展阅读广度，提升阅读深度，增加阅读效度。组织好一年一届的“读书节”活动，借助话剧表演、演讲、辩论、诗歌朗诵等形式来丰富语文课堂的形态，语文生活化，生活语文化。评选“书香班级”，营造班级浓郁的读书氛围。

进行校园阅读区设计与建设，在校园各景点、楼道间建设多个读书区域，让“书店”走进校园，学生置身于校园，犹如徜徉大的图书馆。

生态校园建设。调整绿化布局，重新设计建设名人广场，增设文化景点，更新亮化工程，形成以水为脉，以石为魂，树木与花草景色盎然的校园，实现随处皆风景、移步即文化。树立节约与发展的新理念，实行低耗能、低排放型运行模式，创建节约型学校。配合区政府建成地下车库。维护校园安全、整洁、有序。

按照中学实验室配备标准，对现有的理、化、生实验室设备进行改造升级，补充新的仪器，建设探究实验室和数字化实验室。定期对教室多媒体、计算机房、劳技、美术、体育等教学设施、设备进行维护及升级换代。改造学生公寓，减少每间住宿人数，改造升级卫生间，为学生提供更加宽敞、舒适的住宿条件。开展文明寝室、书香寝室等评选，建设公寓文化。

第三部分：保障措施

第十二章 组织保障

《雨花台中学 “十三五”发展规划（2016-2020年）》是学校办学思想、理念、发展目标的具体表达，是对未来发展的期盼。创造性地实施规划，重在践行，贵在落实，逐年跟踪评估，不断修正改进，使学校始终处在良性、高位、快速的发展状态之中。

加强实施规划的组织领导。成立以校长为组长的“‘十三五’发展规划”实施领导小组。建立校长负总责，党委保障，各部门分工落实的责任体系。各部门要认真研读、深刻理解“‘十三五’发展规划”内涵要求，对目标任务进行细化分解，明确分工，制定实施方案，分阶段分步骤组织实施并跟踪评估。

发挥党员先锋模范作用。在落实“‘十三五’发展规划”过程中，党委和基层党支部要积极参与学校规划的实施过程，充分发挥党组织政治核心作用。引导广大党员勇于 13 创新，破解发展难题，脚踏实地，努力成为爱岗敬业的旗帜、提升质量的标杆、班级管理的示范和廉洁自律的表率，成为学校“十三五”发展的中坚力量。

凝聚共识智慧，完成学校发展使命。召开教职工大会，组织专题学习，要使广大教职工深刻领会“‘十三五’发展规划”的主要任务目标，准确把握发展主线、主要精神和重大举措，把智慧和力量凝聚到落实规划上来。充分调动党外教职员工和民主党派的积极性，营造平等、合作、同舟共济的氛围。充分发挥工会、教代会以及校务委员会的作用，及时评估、督查规划落实情况。推进校务公开，实现民主管理、人文管理，将广大教职工关注点引导到学校发展上来，同心同德，完成学校发展大业。

第十三章 制度保障

完善和重建学校各项管理制度。继续实行中层干部竞岗制、教职工聘任制和履职考核制，试行教职工转岗制度，编辑新的管理手册。

建立“优绩优酬、多劳多酬”的分配制度。完善优化《雨花台中学绩效工资实施办法》和《雨花台中学岗位设置实施方案》，充分调动教师的积极性、主动性和创造性。

建立“关注过程，引导成长”的评价机制。建立以师德水平、教学效益、教育实绩、学生评价为主的绩效考评制度，实行教师发展性评价，为教师主动发展、持续发展提供制度支撑。

第十四章 后勤保障

多方筹措资金，改善办学条件。用好政策，积极争取政府对学校的投入；同时主动吸纳企事业单位、团体、个人、校友和家长对学校的资助。进一步完善经费使用制度，严格计划使用，严格审批手续，杜绝一切浪费现象，确保经费使用的最大效益化。

优化后勤服务，改善工作条件。成立后勤服务中心，为教师家庭水、电、气、车等维修尽可能提供便捷服务。努力优化和改善师生工作、学习和生活环境，让学校成为师生工作、学习和生活的温馨家园。

强化责任意识，维护校园安全。加强安全教育和生命教育，强化学校安全管理，层层签定安全责任状，实行责任制和责任追究制。以全覆盖全时段监控为主要手段，形成严密的安全防护体系，定期开展校内安全检查。完善学校突发事件应急处理机制，为学校高位、快速发展提供平安稳定、井然有序的良好环境。

南京市雨花台中学 2015年11月9日附件：图表

图1：B类:发展性学力课程

图2：C类:成长性学力课程

图3：雨花台中学学生核心素养结构模型