美术也有家庭作业_数学家庭作业设计
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美术也有家庭作业?!
电子科技大学附属实验小学
杨书虎
“今天,我给大家布置一项家庭作业„„”话还未说完，同学们议论纷纷。一个调皮学生嚷到，“美术也有家庭作业？”“是啊！？”我继续说：“我们的家庭作业是——回家后观察周围的大树，看看树干、树枝、树叶的形状、色彩，摸一摸，感受一下树皮的纹路，特别是枝叶与树干的关系，并作好记录，如果能勾一勾、画一画更好！下次上课时把你观察的结果向全班同学汇报！”这是我在一次美术课下课时的结语。从同学们的表情和反应看，对于美术有家庭作业还颇感新奇，必竟这是个传统思维认为的副科中，是从不留家庭作业的。只要一说起家庭作业，人们无一例外的想到的是语文、数学或„„无论如何也不会想到美术这样的学科的，这也难怪这些学生们“大惊小怪”了。
家庭作业对于孩子的成长很重要。家庭作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使识转化为技能。因为课外作业是对课堂教学的有效延伸，是知识的巩固和深化，是学生课外学习的重手段。对于学生来说，通过家庭作业可以培养其独立学习的能力和习惯。一些创造性的作业还可以发展学生的智力和创造力。一个学生如果能够按老师的要求完成作业，将来一定是一位负责任的人，值得信任的人。正如一位心理学家所说:孩子一旦能自觉做好家庭作业,对于他今后事业的成功发展,远比我们的想像要大。家庭作业是我们美术教师的重要阵地。家庭作业作为教师精心准备的送给孩子的一个礼物，它不仅可以传达教师对于学业的重视，更能培养孩子们对于学业成败的责任感。美术课素来一画了之、一作（制作）了之，以致学生对美术学习兴致虽高，而问他上节课的学习内容时，往往难有答上者，以致所学知识断链了。作为一门学科，美术和语文、数学一样有一些基本的共同的要求，语文数学在学生头脑中、家长心中为什么占据了那么多位置，除去它本身的重要性，很大程度上是我们美术教师（艺术）自我放弃、丢弃了自己的权利－－－布置家庭作业。也就是说不是别人占领了我们的阵地，而是我们放弃了自己的阵地，从来不布置家庭作业，就是显著的例子。长期的习惯，使我们对“美术有家庭作业”显得莫名惊诧了。说到底是我们自己没重视，我们自己都不重视何来要求别人重视之呢？
家庭作业是学校与家庭沟通的一座桥梁——使家长能及时知晓孩子在学校中学了些什么，并吸引家长对子女成长的关注。有一些家长不了解，不支持美术教学，就是因为他不知道孩子学美术学了些什么，美术给他的孩子带来些什么，而美术家庭作业这座桥梁正是家长了解美术学科、美术教学内容，了解美术教师的一个纽带，是家长与子女、家长与教师、与学校相沟通的一个有利载体；通过这个载体家长知道娃娃今天又学会了画大船、又学会了制作汽车、捏橡皮泥、又将学习写生或剪纸„„通过这个载体家长明确了：喔，老师是在培养他（她）的观察力、老师是在让他体验成功„„这样何愁家长不了解美术，不了解美术教学，又何愁他不支持和参与我们的教学呢？
家庭作业是教师教学反馈的一面镜子。对于老师来说：老师布置和检查家庭作业，就可以透过作业反馈教情、学情，学生学的怎么样，自己教和怎么样，这个知识点学生是特别感觉兴趣，还是兴趣不大，甚至没有兴趣„„这对教师调整教学方式、充实或调剂教学内容和手段有着重要的作用。
虽说家庭作业很重要，但在学生课业负担已经很是不轻的情况下，作为美术学科，如何给学生布置家庭作业，布置什么样的家庭作业是值得我们思考的。
首先，家庭作业的布置要适量适当，不加重他们的课业负担，但他们通过努力又完全能完成的。其次我们要注意质与量的结合、注重作业形式的多样化、注重知识性与实践创新。
作为美术学科，家庭作的形式主要分为：
1、预习式
预习式 即将下次要学习的内容分解一部分作为作业布置下去，为下次上课作好铺垫。如上例中的观察大树，让学生课前有意识的观察大树，就是为下节课写生大树作准备的。因为在现实生活中，对于很多我们常见的东西，我们往往会视而不见，熟视无睹。正因为它常见，易见，反没有引起我们的重视和思考，以致于上课说到时，很多学生都知道；但要深入，往细里讲讲，又都不知道了。所以，这样的课文就可以布置事先观察的作业，并提出明确的要求：看什么?怎么看？引导他们明确自己观察的对象是什么，观察的目的是什么，做到有的放矢，不盲目观察，内容无需太复杂，这些都要有交待。
2、巩固式
巩固式即将当天所学，加以再练习，使所学知识得以巩固和加强。如：“今天，我们用橡皮泥制作了泥条娃娃，你们都学会了吗？”“学会了”“回家去，教你的爸爸或妈妈，制作一个泥条娃娃，下次带来我欣赏一下，看看哪位小老师教得最好！”技能性的东西是需要不断重复来强化的，没有达到一定的量，它是很难形成的。把刚刚学到的新方法在课后进行复习，再运用，就是一种技能的强化。当然，我们要把这些任务布置的巧妙一些，不要太直接。要激起孩子们自己去做的意愿，让他感觉这不是任务，不是负担，而是一种乐趣，一种自豪和骄傲：回家当小老师，做个礼物送亲友„„就是很好的方法。
3、延伸式
延伸式就是学习了一种画法，一种制作方法，要求他们利用这种方法去做相应的练习，就是这种画法（制作方法）的延伸训练。如“今天我们用对称剪纸的方法剪制了蝴蝶，你还能用这种方法剪些什么呢？回家去剪一些不同的对称图案，我们看哪位同学剪得又多又好！别忘了，下次带上展示展示。”延伸式的作业就给学生另加的，而且在层次上还有提高，有一定的难度，所以一定要注意语言的激励和引导，要激起他们的创作欲望，让他们将课堂上的热情燃烧到课外。
4、补充式
一节课的时间,除去老师讲授的时间,其实学生练习的时间并不多，尤其是只要求一课时完成的教学内容。这时，教师就可以将未完成的作业变成家庭作业，以免学生因时间不够而潦草完成，避免交差了事。如：“同学们画了许多漂亮的房子，可惜，这些漂亮的房子还没“修完”，好喔，回家之后，你们再继续修建你们的城堡、高楼，下节课，我们比一比，看哪个同学高楼最美，城堡最有特点为，他将被评为“小小建筑师”喔！补充式很好的解决了作业做不完的现，但又有加重学生负担之嫌，尤其是到了高年段时，容易引起部分家长和老师的诘问。作为美术老师，我们也要理直气壮一些，向他们灌输和讲解一下美术的巨大功能。学，生学习累了，做做自己喜欢的手工，画画自己爱好的作品，其实就是一种调节和放松。是从劳累的左半脑中解放出来，用的是空闲的右半脑，完全就是休息，根本就不是负担。
５、阅读式
美术家庭作业可以适当布置些阅读性的作业。阅读性美术作业要有一定的目标，要与课堂教学相结合，如学习《节日的装饰》课前后，就可布置学生找一些有关我国过节的材料和国外过节这方面资料画册来阅读。课前阅读，让学生先了解相关的节日文化和习俗，这对于课文的学习就会事半功倍。课后让学生阅读，加深对节日相关文化的认识和补充，让他的知识更完整，更系统和全面。
不过，在布置美术家庭作业时还应该注意：
1、分量适当，切不可加重负担，使学生忘而生畏，起不到应有的作用。我们都知道，减负喊了这么多年，学生书包越来越来重，是不争的事实。作为在很多人眼中很不起眼的我们在作业布置上一定要控制量，要让学生和家长感觉并没有增加负担。
2、根据教学内容灵活设置，也不是每课一定都要画画作作才叫作业，观察、思考也是作业，如预习式中的观察大树。把自己的作品拿回家展示给爸爸妈妈，让他们介绍自己的绘画的过程、制作的故事，又何尝不是作业呢？切忌为了“作业”而作业。
3、要“言而有信”。对我们布置的家庭作业，教师要及时检查和组织交流观察作业，加深学生的印象，使其建立丰富的感知，加深对所学美术课本内容的认识。《美术新课程标准》指出：“运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史的一种重要的文化行为。”分享交流美术作业不仅能提高学生学习美术的兴趣，也有助于培养学生良好的个性品质。美术家庭作尤其是观察作业是学生进行想象创作的重要平台，也是提高技能、培养学生之间合作与共同探究的重要载体。所以预习中让学生记录，让学生汇报，巩固式中让学生教家长，延伸式中的新作品，补充式的完善作业„„如此这些，在第二节课上，老师都要一一过问，切不可只字不提，甚至忘到九霄云外，长期如此，自然他也不会再去做什么美术家庭作业了。每次上课时，都要对上节课布置的作业进行检查（当然这个检查并不是象语文数学那样的十分严格，不是象语文、数学必须完成几个题几道练习的那种），对完成作业的（观察了并作了记录、教了家长、制作了其它物品„„）的同学我们要大力表扬，形成好的学习氛围，尤其是作品效果突出的、进步大的同学。我们要着力引导他们形成一种优良的习惯，引领他们走向一种美术学习的自觉。
苏霍姆林斯基认为：课外作业应当是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备，应当让学生在课外去观察自然界的事物和劳动现象，发展个人的爱好和需要，满足和发展个人的多方面的智力需要。他说，实际作业应当是知识的运用和深化。分析、研究、比较——这些积极的脑力劳动形式应当贯穿在家庭作业里，这样的家庭作业能把读书跟观察、思考、劳动结合起来。因此，优化设计作业可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特的个性。我们应当精心为学生设计作业，充分发挥作业平台的作用，为培养学生的创造能力，全面提高学生的素质而努力。
总之，只要我们正确引领，多动脑筋，美术家庭作业也将和美术课一样成为学生们的最爱。
参考文献：
1．美术课程标准．北京师范大学出版社，２００１年12月第1版．
2．B．A苏霍姆林斯基著，杜殿坤编：给教师的建议[M]．教育科学出版社，1984年6月第2版．
3．杨书虎：课改启思录．
4．杜海玲：科学合理布置作业 巩固美术教学效果．好研网
（发表于《少儿美术》2014.2）
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