班主任工作中如何处理中学生的逆反心理_中学生班主任工作案例

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班主任工作中如何处理中学生的逆反心理

青州中心小学 赖伟东 在每个人的成长历程中，逆反心理是十分常见的现象。处于心理断乳期的中学生更容易产生逆反心理。学生一旦产生逆反心理，就会产生反教育的心理障碍，不仅不利于学生自身的健康发展，也会影响到教育教学效果。因此，努力预防和消除中学生的逆反心理，是每一位班主任必须面对的一个课题。

那么如何正确处理中学生的逆反心理呢?

一． 引导学生通过自我教育克服逆反心理。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”克服逆反心理的最好办法是加强学生的自我教育。班主任通过多种渠道向学生介绍有关心理方面知识。让学生认识到自身生理、心理变化特点。通过自查，来调节心理状态，达到内化健康人生心理的作用。班主任要教育学生加强自我修养，提高自我认识、自我体验、自我控制和自我调节的能力，不断完善自己，学会全面、客观、辩证地分析问题、解决问题。比如，用心理换位法理解他人的心情；减少对他人的责难和埋怨；用自我激励法来振奋精神，克服自卑，树立自信；用情境和心理转移法、归因客观投射法和自我宽容法来减轻过重的心理压力、痛苦和自责。总之，要发挥学生的主观能动作用，使他们学会自我调控，既善于自我解脱，又善于自我振奋。

二．改变教育方式，努力体现教育的艺术，增强教育效果。

教育是一门艺术，教育的作用是靠教师与学生双边的活动实现的。把握适合于学生的多种教育方法，摒弃陈旧落后的教育方式，是处理逆反心理的重要基础。

首先，班主任要经常从学生的行动情绪反应，来了解其心态与变化，发掘闪光点和积极因素，把握教育契机。其次是班主任在纠正学生的思想和行为时一定要沉着、机智，细心观察和捕捉学生逆反的真正缘由和意图，并及时攻破其内心深处的反击防线，扭转其心理偏差。再次是要求班主任有良好的教育心态，对学生的失礼言行要制怒，理智地进行冷处理；对学生一时想不通的问题和反复出现的错误要有耐心，要宽容。学生进步不是一帆风顺的，有反复是正常现象。班主任应当允许学生反复，并抓住反复的机会进行进一步教育，促其继续进步。抓反复，要反复抓。绝不能见学生进步过程中有反复就全盘否定。班主任“揪辫子”、“揭疮疤”的做法是最令学生反感的，易使学生因出现逆反心理而产生对抗行为或自暴自弃。班主任要多跟学生交流。交流是化解学生逆反情绪的有效方法，也是发挥教育效能的重要手段。交流时要注意以下几个方面：

(1)交流应该是全方位的、多层次的和有针对性的。因为中学生的思想是十分丰富的，他们所思考的东西是十分广泛的，只有全方位交流，深层次交流，以理服人，才能赢得他们的共鸣。

(2)在与学生的交流过程中，班主任要尽一切努力控制自己的情绪，避免大动肝火，因

为人在发火的时候是很容易说错话做错事的，而对于老师的过失学生是很难谅解的。(3)要选择好交流的时间。课余正是老师和学生平等、自由地对话，增进了解、加深友谊的最好时间，所以，下课后，班主任不要马上就离开教室，要利用这个时间多跟学生交流。

班主任在对学生进行教育时，要用积极、鼓励代替简单、粗暴的教育方式。常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为：在人们的心灵深处，最渴望他人的赞美。

赞美是一种鼓励，它在人们心灵深处植入的是信心和力量，播种的是奋进向上的种子；它是一种兴奋剂，让人更加充满活力和精神；赞美还是一种认可，一种肯定，能使人们坚定发展的方向。

我认为，多一种鼓励，就少一个背离者；多一句赞美，就有可能把摇摆不定的青少年拉人我们期望的行列。相反，批评虽然可以帮助受教育者认识错误，但其心理是不悦的，至于粗暴的批评，更是一种适得其反的做法。但是，必要的批评还是应该有的，只是在批评学生时要注意这样几点：(1)时间：有的需当时批评，但有的缓一缓将更有利于接受；(2)地点：有的适于在办公室批评，有的适于在教室、操场；(3)场合：注意适当用私下交谈代替公开批评；(4)语言份量：注意要恰如其分；(5)态度：批评不能讽刺、挖苦，切忌使用“语言的刀子”、“心灵的鞭子”；(6)次数：不宜太多，切忌反复唠叨；(7)时机：选择学生易接受的最佳时机，促成学生接受批评的心理状态的形成；(8)方式：根据学生的不同气质、性格以及错误的性质采取不同的方式，如对比式、过渡式、迂回式、暗示式、商讨式、直接式等等。

三．加强感情投入。密切师生关系，提高教育水平。

无论是心理学理论还是大量的社会现实都在说明，感情是一只无形的手，影响着人们的行为倾向。对于生理、心理均不成熟的青少年来说，其行为意向和决策，受感情因素影响更大，他们喜欢什么，不喜欢什么，直接影响着他们的行为。有经验的教育工作者都会有体会，学生对某一门功课的学习热情很高，很大程度上是因为喜欢这个老师。所以，师生之间多些沟通，多些亲近，多些相容，就会使学生更容易接受教育。天冷了，班主任提醒学生多穿些衣服；头发长了，提醒学生去理一理；提醒学生晚上要早点睡，早晨要吃好，中午争取休息一会；放假了，要注意安全，不要玩水⋯ ⋯凡此种种，不一而足。班主任如果能这样时刻为学生想得周到一点，既有严父般的要求，更有慈母的心怀，那学生就会觉得自己的班主任可亲、可信、可敬，也唯有如此，学生才能向班主任敞开情感的大门，师生关系才能积极健康地发展，才能更有效地消除学生的逆反心理。一般说来，班主任与学生的感情越远，学生越容易产生逆反心理。班主任对学生冷冰冰，严肃有余、温和不足，往往导致学生对班主任敬而远之，对班主任的教育产生逆反心理。学生们形容这样的班主任是“冰冷的心，木乃伊似的脸，刻薄的语言，古板的眼”，对他们往往嗤之以鼻。而如果班主任能与学生同乐、同忧、同悲，学生就会感到班主任是他们的“自己人”，乐意与其亲近，乐意听从教导，教育效果就会倍增。这正如泰戈尔所言：“不是锤的击打，而是水的载歌载舞使鹅卵石El臻完善。”班主任应该积极主动地去了解学生的内心世界，尊重学生的合理要求，不能把自己的意见强

加给学生。要能够经常做到“心理换位”，多回忆自己在学生时代的想法和做法，经常站在学生的角度理解他们，这样，就会缩短双方的心理距离，引起师生情感上的共鸣。

四．优化教育的外部条件，努力为学生创造良好的教育情境积极向上的班集体、团结友爱自尊自重的班风就是学生受教育的有利的外部条件，会有利于学生逆反心理的转化。有调查显示，98．5% 的学生有强烈的参加集体活动、获得友情、受到尊重的内在心理需要；97．9% 的学生十分重视集体对个人的要求、评价和信任。因此，利用学生的这些内在的心理需要，发挥集体活动对每位学生的教育、评价和激励作用，是造成积极的心理氛围，最大限度地防止逆反心理产生的有效途径。

所以，班主任应从以下两个方面下功夫：

(1)创造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风、学风。

(2)针对学生特点，开展丰富多彩的教育活动，让学生在集体活动中展示才华，提升品德，克服逆反心理，形成良好的心理素质。