浅谈小学英语教学中对学生学习的评价_小学英语学生学习评价

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关注学生综合语言运用能力发展过程以及学习的效果，并采用形成性评价与终结性评价相结合的综合性评价方式，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

二、评价的方式

根据新课程改革的精神，本着能激励学生学习兴趣和自主学习能力的宗旨，该评价体系应该由形成性评价和终结性评价构成。

(一)形成性评价为主

形成性评价是英语教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价任务即对学生日常英语学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。在实验中我认为在小学英语教学中对学生学习的评价应只要采取以下几种方式：

1、建立个人学习档案

学习档案是

2、学生实践活动的评价

课堂上对学生实践活动的评价是进行形成性评价的重要组成部分。而它又以学生平时在课堂教学活动中的参与程度和合作精神为主要依据。课堂教学活动是一个师生互动、共同参与、共同发展的双向活动。学生是学习的主人，英语课堂教学评价主要是通过对学生的情感、态度、参与、实践、合作与交流为基础来评价的。

（1）对学生个性品质的评价

通过课堂反映学生的学习态度、动机、兴趣和创造性等非智力因素，正是这些因素对学生的学习活动产生积极或消极的影响，正确把握和评价学生这些个性品质因素是非常重要的，我一般采用A、B、C三个级别。

A为积极主动学习，求知欲强，善于合作；

B为主动学习，求知欲较强，能够合作；

C为能自觉地学习，有一定的合作意识。

(2)对学生课堂学习行为的评价

课堂是学生获得表扬、自信、鼓励、成功、荣誉的摇篮，是学生获得知识、形成能力的重要阵地。以课程目标和教学目标为依据，在课堂上，我通过英语的“玩、演、视、听” 等活动来评价学生。在教学过程中，我设置情境，让学生参与各种活动：如Pairs work、Group work、游戏、诗歌、歌曲、话题表演、讨论、课前值日报告、朗读比赛、讲故事比赛、短剧表演、自办英语板报等各种活动，评价学生的参与意识、合作精神、应变和英语表达能力、语音语调的准确程度、语言的灵活运用程度等等。比如，在进行角色表演时，由于小学生自制能力差，我将好、中和学习上有困难的学生搭配，组合在一个组里，这样，优生能带动学困生，全班学生就能积极互动合作学习，然后，将其表现填入档案。即使有的学生不满这次成绩，可暂不记录，等下次他发挥好了再记录到个人档案中。一节课评价学生的范围不宜过宽，但在一学期中，每位学生被评价的机会应是均等的。

3.学生自我评价和学生互评。

学生是学习的主体，学生的自我