最新人教版七上语文课程纲要_七上语文课程纲要
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七年级语文上册课程纲要
学校名称：
课程类型：义务教育基础型课程
授课教师：
教学材料：人教版2013年3月第2版《七年级上册语文》授课对象：
授课课时 ：80个左右
一、课程目标
本册教材侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅 读浅易文言文的能力，继续提高学生语言表达能力及语文的综合素养。具体目标如下：
文学作品： 1．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。学习新诗，进一步培养对诗歌的兴趣和鉴赏能力。学习小说，了解小说的体裁特点，通过分析小说的三要素，把握小说的主题。2．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
文言文： 1．能借助注释和工具书理解基本内容。2．诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
写作： 1．写叙事类文体，学习综合运用多种表达方式。2．写简单的议论文，努力做到有理有据。3．进行命题、半命题、话题、材料作文等形式的专项训练。4．作文训练不少于 8 次，其他练笔不少于 1 万字。45 分钟能完成不少于 500 字的习作。5．注重作
文的修改，养成修改自己作文的习惯；互相评改作文，与他人交流写作心得，促进合作，共同提高。
综合性学习： 本册共安排了三次综合性学习活动，通过活动提高写作与口语交际能力，重点培养搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。具体目标如下： 1． “漫游语文世界” ：生活处处有语文。一起来开展一次生活中语文的活动。2． “成长的烦恼” ： 3． “少年正是读书时”，通过活动，学会查找资料，整理有关材料。
名著阅读：本册安排的名著阅读篇目为《伊索寓言》 《繁星 春水》 重点是《繁星 春水》的阅读。还可以自由选取一些有益的课外读物进行阅读，并做一些摘抄或写读后感。具体目标如下： 《繁星 春水》 1．了解其艺术魅力，激发阅读我诗歌名著的兴趣、热情。2.了解她的“爱的哲学”。《伊索寓言》 1．学到做人的道理，提高自己的修养。2．通过阅读，学习作品生动优美的语言。3.了解寓言这种体裁。
二、课程内容
第一单元： 《散步》 《秋天的怀念》 《羚羊木雕》 《散文诗两首》 《世说新语》两则；第二单元： 《我的老师》 《再塑生命的人》 《我的早年生活》 《王几何》 《论语》十二章；第三单元： 《春》 《济南的冬天》 《风雨》 《秋天》 《古代诗歌四首》 ；第四单元： 《紫藤萝瀑布》 《走一步，再走一步》 《短文两篇》 《在山的那边》 《虽有嘉肴》 ；第五单元： 《化石吟》 《看云识天气》 《绿色蝈蝈》 《月亮上的足迹》 《河中石兽》 ：第六单元： 《小圣施威降大圣》 《皇帝的新装》 《女娲造人》 《盲孩子和他的影子》 《寓言四则》。
三、课程实施
（一）课程资源的开发
1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相 等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、其他图书、电影、电视、演讲会、辩论会、戏剧表 演等进行语文学习。
2.挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“诗歌”这一单元，可联系新郑实际，让学生调查、研究、交 流；又如安排综合性学习“难忘初中生活”，采用任务驱动方式开展 学习、活动。
（二）教学实施
1.围绕专题，重点训练教材继续按人文专题组织单元，但每个单 元都有读写训练的重点。作为中学阶段的第一年教材，七年级上册特 别重视将中学阶段所积累和习得的各种教学方法融会贯通，综合运 用。课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起 来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写 训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后 面要用到的适时做好铺垫。
2.敢于放手，凸现自主 学生经过九年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方 法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识 和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提 示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。
3．重视读书，培养语感 朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和 知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态 度或作者的立场，读出自己的感受。本册的默读要求，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。重点是加快默读速度和边读边思考的训练。教学中要给学 生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步 提高学生默读的速度和质量。
4.积累语言，加强练笔 继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材 规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句 和表达方法，提高表达水平。
四、课程评价
实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。
1、重点评价学生合作学习的态度和能力。不仅评价学生个体情况，针对年级学生即将毕业珍视友情的特点，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
2、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与 随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语 交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示
等静态形式，更注重动态形式： 朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和 表现的能力。
3、评价形式多样化。纸笔测试：随堂检测、月考、期中测试和期末测试，满分120 分，内容包括基础知识的积累与运用、现代文阅读理解、文言文阅读理解和写作四大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。
活动评价： 根据口语交际和综合性学习内容，准备安排三次综合性学习： 《微笑面对生活》《好读书好读书》、《话说千古风流人物》。
4、分项实施：
⑴识字写字重点是课后“读一读，写一写”中的生字词。评价方式为：①默写，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成 不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者 为胜出。③单元、期中、期末纸笔测试，按满分 120 分计算。⑵本册要求读写记的词语。小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交 流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。
（3）阅读 ①.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高 效率、学习的积极性。②.默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果 和习惯给予指导性评价。③.课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟 等方面的领悟。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。④.古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价，特别关注后进生。⑤.文学作品阅读可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程 度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。⑥.写作重点评价立意是否新颖，结构是否清晰，表达能否做到 文从字顺，主要采用书面表达、展示等形式。⑦.口语交际与综合性学习每次活动结束，都要针对学生的表现 展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。
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