曹淑玲积极渗透感恩教育全面构建和谐班级

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积极渗透感恩教育全面构建和谐班级

叶县龙泉乡实验学校

曹淑玲

2010年9月13日

积极渗透感恩教育全面构建和谐班级

叶县龙泉乡实验学校曹淑玲

［内容摘要］

本文主要探索在社会生活发生深刻变化的今天，作为班主任如何紧扣时代脉搏，以课程资源为载体通过一些行之有效方式和小活动积极对小学生渗透感恩意识、感恩心态和感恩习惯，并有效实现感恩教育由外在的形式到心理内化的深刻转变，进而以感恩教育为契机全面构建和谐班级。

［关键词］

感恩教育 语文教学 渗透 感恩意识 感恩心态 感恩习惯 理想教育

回忆近几年的班主任工作，一个个可爱的孩子在脑海中闪过，他们如花的笑靥、童稚的歌声都让人深感欣慰和自豪。班主任工作的意义不就是看着孩子们健康成长吗？但是，我总是隐隐约约感到，我们的班主任工作好像缺了点什么，班级制度，行为规范等只是停留在表面，孩子的听话未必就是发自内心的……这就是孩子们心里缺少一种心灵深处的情感——感恩意识，这也是我们感恩教育的缺失。

反思我们的小学生，在学习努力，衣衫鲜亮，聪明活泼的背后，也存在着令人担忧的一面，一些孩子的世界观、人生观和价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，他们厌学、贪玩、网迷、早恋、对抗父母师长、盲目攀比。花钱大手大脚，从不去考虑父母的艰辛，对父母的馈赠从不言谢，对朋友的帮助少有道谢，稍有不如意，便大发牢骚，总觉得世界欠自己太多，社会不公平。不少孩子从小就不善沟通，不懂得分享，对身边的人和事比较淡漠…… 因此，在班级管理中积极渗透感恩教育，加强和改进青少年学生思想道德建设，增强责任感和使命感，弘扬求真务实精神，不仅是全面构建和谐班级的需要，也是他们健康成长的保证。

作为班主任在日常班级管理中，该如何积极渗透感恩教育呢？下面结合近几年的工作实际，谈一些个人的看法和体会：

一、发掘潜藏在教材中生动活泼的感恩素材，让学生知恩

小学语文中的一篇篇课文都是作家蘸着情感的水写成的美的人，美的事，美的景，美的物，向孩子展现了一个真、善、美的世界，里面潜藏着的丰富的感恩素材。因此，在语文教学中，只有及时地捕捉、挖掘、拓展这些素材，通过具体的课文，在充分利用文本对学生进行语言知识与能力培养的同时，适时、适度、得体地渗透感恩教育，使学生在潜移默化中受到熏陶、感染、感化，从而明白做人不可无感恩的道理。

二、借助小学语文课文中的感恩素材，切身体验感恩

（1）在反复诵读中体验

适宜感恩教育的课文，大多是文质兼美，适宜在朗读中体验恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，引导学生感情朗读。感情朗读的重点，一是直接抒发感恩情感的语段，如《开国大典》、《别了，我爱的中国》；二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，在朗读中体验人物的崇高，如《江姐》；三是景物描写细致的语段，在反复的朗读中深入意境，体验大自然的美，激发敬畏大自然、热爱大自然的情感，如《林海》、《花潮》。此外，腾出时间让学生朗读全文，鼓励学生课外多读全文，把对课文的体验留下深深的痕迹。

（2）在丰富的想象中体验

表现大自然美景的课文，通过想象深入意境，能使大自然之美深入人心，表现祖国优秀儿女包括英烈的课文，通过想象，能使人物形象更加丰满，对人物高尚品质的认识更加深刻，如《狼牙山五壮士》，想象五壮士英勇歼敌的情景，能够激起我们抵御侵略的万丈豪情。

（3）在口语交际中体验

口语交际是语文听说读写四大基本能力中的重要能力。语文课堂上的口语交际，必然与课文的特定语境有着密切的联系。如在阅读教学中创设口语交际的契机，强化口语交际的活动，就能使学生从说话训练中达到涵咏于课文示范语言的目的。学生反反复复地说，接触的全是课文中语言，操练活动实际上也就是使学生潜心涵咏于课文的语境之中了。

（4）在激情表演中体验

表演是儿童最喜欢的表现形式。在阅读教学中，也是对课文全身心感受的有效手段。教学中在初步理解课文的基础上，‚再现‛课文的情境，把抽象的文字变为形象的身姿运动，学生在真切的角色中内心获得体验，急切想迸发内心的情感。课文再现课堂，学生入情入境，美的生活再现学生心中，感恩情感的渗透在不知不觉中潜移默化，逐渐深入孩子们的心灵深处。

三、延伸生命的课堂，抒写‚感恩‛的心。

①拓展文本，从文本入手，学生已经知恩、感恩，还要做适当的拓展，让学生通过表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面

②挖掘典型，示范和模仿是学生学习的重要方式，在学生中树立关心同伴的榜样。对于为他人做好事的同学给予及时的鼓励和赞许，使他们懂得关心他人是一件光荣的事情。与此同时，让学生抒写下自己的心得，让帮助他人的快乐在纸间流淌。

③及时抒写感恩情怀，读写结合也是语文学习的重要方式。课堂上，当学生有了充分的情感体验，心中汹涌澎湃的时候，就让学生拿起笔，情感尽情释放；课外，当学生读完一篇文章或一本书时，读书笔记随时记下所感所悟。避免追逐所谓惊天动地的大事，应引导学生关注身边小事，体验的感恩是无处不在的。

四、联系实际生活，亲身体会感恩的价值

①注重引导学生懂得感谢老师的教育，并且必须使用礼貌用语,养成良好的礼貌习惯，同时也体会到被人对自己感恩时的感受。如：下课说‚谢谢老师！老师请休息!‛孩子受到老师的批评，离去时得说：‚谢谢老师的教育！‛‚谢谢老师的关心！‛孩子在受到同学和老师的帮助时得说：‚谢谢你的帮助！以后需要帮忙请告诉我！‛

②结合学生的表现，树立学习的榜样。我们开展了收集做人的名言、警句、谚语的活动，并让学生选择一条喜欢的作为自己的座佑铭。学生选用最多的是：‚你快乐，所以我快乐！‛，高尔基的名言‚生命的意义在于奉献，而一在于索取。‛在这一活动中，学生不仅拓展了知识，还理解了这些名言的内涵。

很多学生都能够用做好事不求回报，接受了帮助要牢记于心，并表示衷心感谢的要求来约束自己。

五、假日活动，体验感恩

通过开展一些综合活动，让每个学生切实享受到关爱别人的快乐，认识到关

爱别人要从身边的点点滴滴做起，并由此唤醒学生的社会责任感和高尚的情怀，体会父母操持家务的不易，抒发学生心中对父母的感恩。

我们一般是借助特定节日，在这特殊的氛围中让孩子们体验感恩的魅力，增强感恩他们与周围人们的感情。

如在母亲节或者‚三八‛节，提醒和引导孩子向他们亲爱的妈妈道声谢谢，或者送张自己动手制作的感恩卡片，帮助妈妈做一件力所能及的事情。

在父亲节引导孩子们体验父亲为了一家人的生活，辛辛苦苦，忙忙碌碌，繁重的劳务，沉重的负担，佝偻的背影，还有对孩子满眼的期望……

还有护士节，教师节等，通过因时制宜的小活动，往往能起到意想不到的良好效果。

六、利用一定的能触动学生心灵的感恩故事，进一步洗涤他们的心灵

学生爱听爱看故事，借助这些能触动灵魂深处的感恩故事，净化心灵，在深受感动的同时，感恩意识就在不知不觉中得到深化。

如：《大爱远言，母爱深沉》、《手术费=一杯牛奶》、《小孩子的心》、《退伍军人的心》、《感恩节的来历》、《感恩的心——歌曲来历》、《40元钱的感恩故事》、《第一百个客人》等

这些脍炙人口的名篇即使成年人看了听了都不会无动于衷，何况孩子们呢！其熏陶的效果远比空头说教要强得多。

七、通过时政要闻，用活生生的现实打动孩子们，深化感恩思想

5.12汶川大地震、王家岭煤矿大救援、舟曲罕见泥石流灾害等重大事件中发生了多少感人肺腑的真情故事，我们通过多种方式等让学生及时了解灾情，了解救灾情况，了解全国人民乃至全人类无私奉献爱心积极投身抗震救灾中，收到良好的教育效果。再者，在北京2008年第29届奥运会期间共有170万名志愿者参与服务，他们用真诚甜蜜的微笑感染着人们，用优质的服务版主着人们，他们的辛勤和汗水赢得了中外舆论的一直好评，其实他们就是怀着一颗赤诚感恩的新来回报社会，被服务的人们不也会受到感染而感恩和回报别人吗？孩子们能对此无动于衷吗?

八、用我国古代孝义感恩典故，强化感恩意识

我国古代著名的孝义感恩典故经久流传，脍炙人口，用这些孝义感恩典故来作为教育素材，不仅增加学生文学知识，而且会强化感恩意识的做上具有潜移默化的作用。

如著名的涌泉跃鲤、亲尝汤药、啮指痛心、亲尝汤药、啮指痛心、百里负米、芦衣顺母、刻木事亲、卖身葬父、涌泉跃鲤、恣蚊饱血、卧冰求鲤等都是很值得作为感恩教育的好素材的。

九、开展‚比一比，赛一赛，感恩名言‘大搜捕’‛活动，丰富感恩教育的思想内涵

开展‚比一比，赛一赛，感恩名言‘大搜捕’‛活动，让学生利用一切资源，搜集感恩名言，也在一定程度上提高学生学习能力，更重要的是通过学生间的交流与共享，开阔眼界，储备感恩意识和感恩行动的有力的思想武器，使感恩教育的思想内涵更为丰富。

‚感恩‛是一种生活态度，是一种品德，是发自心灵深处的肺腑之言，如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，何况是在小小的班集体

中呢？对于现在的孩子来说，具有感恩情怀不仅是班级管理的‚法宝‛更是社会对他们的希望和要求。只有他们学会‚感恩‛，懂得感恩，才能懂得尊重他人，才能感悟生命的意义在于奉献，而不在于索取，在班级事务中，每个孩子都能怀着一颗感恩之心，感恩蓝天白云，感恩社会的丰富多彩，感恩学校的育人环境，感恩老师的谆谆教诲，感恩父母的无私养育，感恩同学朋友的热心帮助……那么，和谐班级的构建自是水到渠成的事情了。

看到班级和谐有序，亲如一家，看到孩子们满怀感恩、开心快乐的、愉快幸福、身心健康的学习和生活，作为一名普通班主任，还有什么更让人感到欣慰的事呢？

［参考文献］

1、《小学教育科学研究方法基础》 袁桂林 熊梅 主编 东北师范大学出版社

2000年1月第一版；

2、《怀感恩之心 行报恩之举》邱伟光——《思想理论教育》2005.103、《感恩教育寻求德育实效》王争——《思想理论教育》2005.104、《关于“感恩”与“孝亲”的思考》吴春明 《中国德育》2006，（1）：36.5、《略论儒家文化的感恩意识》 任现品 《孔子研究》，2005，（1）：93.