小学英语教学评价方案（优秀）_小学英语教学活动评价
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小学英语教学评价方案
杭州学军小学李贤艳
对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况。它对教与学的活动有着巨大的导向作用。
长期以来，我们的评价意识与手段还停留在考试与测验上，很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性，并通常把评价当作“纸笔”测试的同义词；而且只注重教学结束后对学生学习结果的评价，把学生的分数作为唯一评价的量化标准。事实上，外语教育目标中许多期望的行为是难以用“纸笔”测验来评价的；然而，这种评价形式却在我国目前的外语教育中占绝对的支配地位。
教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。期末或学年考试，可采用口、笔试结合的方式。它的目的是促进学生的发展。英语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性。评价学习的效果，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。因此，有必要对学生学习评价进行改革试验，建立有多样性和可选择性的，能注意学生个别差异，更能体现以人为本的评价模式。
一、如何进行形成性评价
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。形成性评价是伴随学习过程持续进行的评价：它关注学习过程，除评价知识、技能等可以量化方面以外，更适合于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。在小学英语教学中，建立学生学习档案是开展形成性评价的重要手段。
（一）、建立学生学习档案本
（1）发给每个学生一个袖珍文件夹，写上自己的名字，并向学生解释应从每一单元中
收集至少一篇作业放进文件夹。
（2）从作业文件夹中选取一片学生认为最满意的作业放入学习档案袋中。让一两个学
生解释为何选择这篇。
(3)指导学生在档案袋中每个星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”。
(4)引导学生对学习档案内容进行反思。让学生在小组活动中进行交流。
(5)指导学生把单元评价表附在所选作业的后面，存入学习档案，并妥善保存。
档案袋评价能够充分地实现评价主体、评价方法和评价标准多元化，并具有很强的可操作性。由于这些优点，档案袋评价成为评价改革的一个标志性的措施。然而，从我国教师的实施情况来看，大部分教师并没有掌握档案袋评价的实质，只停留在形式上的作品收集和展示。与其说档案袋评价是一种新的评价方法，不如说它是一种充分体现新的教育思想和评价理念的评价实施方案。档案袋评价具有很好的包容性，它将测试性评价和非测试性评价有机地结合起来，实现对学生学习情况的动态把握，并能有效地培养学生的反思能力和社会技能。“学生成长记录袋”的评价以学生自评、互评为主，老师、家长参评为辅；以激励性评价、形成性评价和发展性评价为主；以突出学生的个性，发掘学生的潜能为主。
（二）、进行问卷调查或师生座谈
教师与学生之间的座谈有利于评价学生个人的学习情况和需求。在与学生的交谈中，教师可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法。但这种交谈必须基于师生关系平等且师生互相信任的基础上。交谈的问题可以根据学生个人的需要和教学要求来定。通过调查问卷及时了解学生英语学习的兴趣和态度，同样可以帮助教师调整教学节奏和方法，提高课堂教学效率。
调查问卷样式可设计如下：
1．你喜欢上英语课吗？
A．喜欢B．不喜欢C．一般
2．你喜欢什么样的英语活动？
A．唱英语歌B．做英语游戏
C．回答问题D．看图说话
E．朗读课文F．分角色表演对话
3．上英语课时，你能做到积极举手发言吗？
A．能B．不能C．有时候能
4．你乐意做老师布置的作业吗？
A．乐意B．有时候乐意C．不乐意
5．你同意现在的评价方式吗？
A．同意B．不同意C．基本同意
6．在评价活动中，你能根据实际情况客观地评价自己和别人吗？
A．能B．基本上能C．不能
7．要是互评和自评的结果不一样，你会怎么办？
A．找原因B．发脾气C．不予理睬
8．实行新的评价方法后，对你的英语学习有帮助吗？
A．有B．没有C．有一点
（三）、加强家校联系
家庭是学生学习的另一方重地。我给学生每人一本家校联系本，学生每天把当天的作业记在上面，回家完成后由家长记下完成情况，教师可据此了解学生的学习情况，同时教师也把学生在校表现情况通过家校联系本反馈给家长。最重要的是，学生也可以通过家校联系本上家长对作业完成情况的记载看到自己的进步。
家庭英语学习情况月调查表
学生姓名家长姓名日期
(1)他/她在家听录音吗
a.天天坚持听
b.按照老师的要求听5次/周c.每周听1—2次
(2)他/她听录音时模仿吗？
a.边听边模仿
b.只听不模仿
c.边听边做其它事
(3)他/她在家做录音作业吗？
a.做得很认真，并与原声带进行比较，纠正自己的语音、语调。
b.做得较认真，但不与原声带进行比较，不知自己是否有错误。
c.只是录一遍，也不做准备，录完不听、不检查。
(4)掌握英语或听完录音后
a.与家长或同学天天交流，谈学习体会。
b.有时说，1—3次/周。
c.从来不说。
(5)他/她又明确的英语学习目标，具体的学习计划吗？
a.有明确的学习目标和学习计划。
b.由目标，但没有学习计划和实施目标的具体步骤。
c.不积累英语。
(6)他/她对所学内容
a.及时复习、主动练习和实践。
b.有时复习和实践，2—3次/周。
c.认为学会了，练习没意思。
(7)他/她在家用多长时间学习英语
a.认为英语实践性很强，随时随地说英语，每天有20分钟的学习、复习时间。
b.每天只按老师要求学完、听完作业，时间与所布置作业量成正比。
c.没有固定的时间学英语，很随意。
(8)他/她对学习英语的主要目的是
a.学习英语主要是为了交流，学会了就用英语交流。
b.学习英语主要是为了考试，得到老师的表扬，不进行自
觉的交流。
c.学习英语没有意思。
您认为这些调查项目合理吗？对教师的建议是：
对孩子的建议是：
二、如何进行学期（学年）评价
学期（年）评价是根据学生的形成性评价和终结性评价而进行的评价，是全面评价学生在整个学期或学年学习英语的情况。2002—2003学年度第二学期三、四年级英语综合评价方案：
①听：20%
1．评价内容：听听写写画画----听录音或教师读，按要求完成相应的练习。如：听录音写数字；听录音画勾或打叉；听录音选图；听录音标号或排序；听录音画出动物，植物等或在指定的位置涂色。
2．评价标准：听2遍，能熟练准确的完成为优；听2遍，能比较准确的完成全部内容为良；听2遍能完成能完成部分内容为合格。
3．评价人员：教师。
② 演：20%
1．评价内容：话题类表演----学生自由组合，结合实际情景或模拟真实情景运用所学过的语言知识，自编对话并表演。
2．评价标准：能灵活运用语言材料，在虚拟的情景中进行真实的交流，语言流畅，有一定的创造力和感染力为优；能恰当的运用语言材料，在虚拟的情景中进行较真实的交流，语言较流畅为良；能根据语言材料进行基本的交流为合格。
3．评价人员：学生，教师。
③读：20%
1．评价内容：对于表达能力中等的学生，让其自己选择自己喜欢的内容读；对于表达
能力优异的同学，可让教师选定内容。（取决于学生）
2．评价标准：语音，语调正确，吐字清晰，有感情，很流利的朗读为优；语音，语调较正确，吐字较清晰，表情较好为良；吐字基本清晰，有一定感情，能基本朗读下来为合格。
3．评价人员：教师。
④写：20%
1．评价内容：书中要求四会掌握的单词及简单句型。主要考核学生的单词拼写以及词语的积累和运用，句子的掌握和实际运用能力。
2．评价办法及标准见试卷。
⑤平时观察：20%
1．评价内容：
a.学习兴趣，即平时学生是否积极参加各种英语活动。
b.学习习惯，即学生是否认真对待上课，作业，考核等学习活动。
2．评价标准：根据学生的平时表现进行评价。
3．评价人员：教师，同学，家长及学生本人。
三、实行多种形式的评价活动
评价的形式有学生自评、小组互评、教师评价和家长评价，多用A、B、C、D的等级进行评价。
1．学生自评：学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。
2．小组评价：合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
3．教师评价：教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动。学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。
4．家长评价：家长根据小孩在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。
四、评价的时间安排
1．学生的学习档案本由学生记录每天的学习情况，包括课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外所进行的英语学习活动和作业等。周末进行小组评价后交给老师进行评价。
2．学期（年）评价则在学期末利用一节课的时学生们先进行自评和互评，然后再交给老师进行评价。
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