中小学教师继续动教育思考题答案_中小学教师思考题答案

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2014中小学教师继续动教育思考题答案

1.我国基础教育教学评价的新态势如何？

我国基础教育教学评价的未来发展态势是理解，其任务是以理解为基础，对已有的教学评价进行全面改造和重组，即要重视评价标准的生成性、强调教学过程的评价、注重多样化的结果信息和在理解中开展教学评价。

（一）重视评价标准的生成性

以理解为基础的教学评价首先应对评价标准的预定性发出质疑，要拒绝一元的、僵化的评价标准。强调评价标准的生成性，一方面要在评价标准形成时，需要评价者与被评价者商讨而成；另一方面，评价标准并不是固定不变的。

（二）强调对教学过程的评价

评价者要充分调动自己的经验去理解评价对象，不只是把评价对象看作孤立实体，而是应把它放在教育这一整体中来解释，且不只看评价对象的表面，还要试图理解现象背后的意义，重视问题背后的原因分析。

（三）注重多样化的结果信息

调评价方式方法的多元，注重开放式地收集评价信息，全面了解教学效果。

（四）在理解中开展教学评价 理解至少包括三层含义：

第一，对评价对象文本的理解。

第二，评价者与被评价者相互理解。

第三，多元评价主体以评价对象为中介的理解，在理解中形成共识。

2.简述叙事研究报告的类型、要素、标准。

叙事研究报告包括三种类型：教学叙事、生活叙事、研究叙事。

教育叙事研究报告包括三个要素：

第一,典型事件：包括人物、事件、情境对话和氛围的现场情境。

第二，问题叙事，有关与问题的产生、解决方法与结果。

第三，反思，对教育事件的理性思考，以阐述某种教育理论、观点、方法或策略。叙事研究报告的标准有：

第一，所叙事件具有研究意义和可借鉴性。

第二，反映了教师的心路历程，并提供其他教师反思自己；

第三，叙述对叙述事件的认识、看法、判断、理解。

3.简述学习倦怠的产生原因。

答：学习倦怠是一种消极的学习心理，是指学生因为长期的课业压力、课业负荷或其他个人心理因素而产生的情绪耗竭、乏人性化及个人成就感低落的现象。

1．学习压力大是产生学习倦怠感的最大因素。

严格的课堂纪律、高负荷的学习压力、激烈的升学压力使很多学生时刻处于应激状态。学业负荷越大，学生所体验到的学习倦怠就会越多。

2．人际支持的缺失，包括师生之间、同学之间、家庭内部等人际关系不良。

3．环境支持的缺失。校园生活环境单调，很容易使学生产生学习倦怠；网上世界的精彩和网络文化的简单快捷，对学生具有极大吸引力，长时间的上网，容易引发学习倦怠心理；由于新的打工潮的冲击，现行的劳动用工制度不配套，大学生不包分配，就业难问题严重，这些对中学生影响颇大，他们的头脑中极容易产生新“读书无用论”思想，进而导致学习倦怠。

4．教育教学方法不当。教学理念落后，教学方法陈旧和单一，是中学生形成学习倦怠心理的重要原因。单调的教学氛围，固定不变的教学模式，加重了中学生的学习倦怠心理。

教育方法不当，也是中学生学习倦怠心理形成的一个不可忽视的因素。

4.教学研究的意义何在？请联系实际加以分析。

（一）改进教学实践，教学研究是有目的、有计划、主动探索教学实践过程的规律、原则、方法以及教学中亟待解决的问题的科研活动。教研论文能在相当的程度上反映出教师的职业取向、教育观、知识观、学生观等重要问题，教研论文也能反映出教师的教学能力以及表达水平。通过教学研究，可以架起教育教学理论与教育教学行为之间相互转化的桥梁。

（二）促进教师专业发展

通过教学研究可以突进先进教学理念的传播，促进提炼先进的教学经验，促进教师改进教学，促使教师的角色由传授型向研究型转变，使教师在教学研究的过程中认识自身价值、体现自身价值、体验教学工作的收获和乐趣。如果一个教师不重视研究，或许他可以成为一个经验型的教师，但一定难以成为学者型、专家型的教师。应该说，教学研究理应成为现代教师的一项基本能力，教学研究是影响教师专业发展的重要的因素。