基于家园合作开展幼儿感恩教育的实践研究_感恩教育的实践研究
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基于家园合作开展幼儿感恩教育的实践研究
一、问题的提出
“感恩”一词，在《现代汉语词典》里的解释是：“对别人所给的帮助表示感激”。在《牛津字典》的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。
“感恩”是一种对恩惠心存感激的表示，学会感恩，是为了将别人给与的帮助铭记于心。比如我们对父母的感恩。“感恩”是一种生活态度，一种品德，如果人与人之间没有感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，所以，每个人都应该学会感恩。这对于现在的幼儿来说尤其重要。让幼儿从小知道感恩，让他铭记别人对自己的帮助，知道自己也应该这样做，这就是给与了他们行为上的暗示，让他们从小就知道要去爱别人，帮助别人，是德育教育中一个重要的内容。
现在的孩子都是独生子女，普遍存在一些不良倾向：只知有自己，不知爱别人，只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报等。是什么原因让他们摈弃了我们中华民族“得人滴水之恩，当以涌泉相报”这样的美德？
调查表明，现今存在着一些不健康的社会现状。很多父母，力争给孩子一个优越的生活条件，他们努力工作，却忽视了和孩子们情感上的交流，父母无私的奉献，让孩子只知索取，不知感恩，让他们理所当然的接受恩惠。肆意的挥霍父母的血汗钱，养成了唯我独尊、骄横任性的坏习惯。老人的溺爱使他们变成了不知感恩，不会感动的“冷漠一代”。
更有父母只注重孩子的成绩，排名，让孩子沦为考试奴，使得学生自私自利、缺乏修养、情感冷漠，都是忽视感恩教育导致的社会现状。这使得我们更加关注感恩教育。也使得感恩教育迫在眉睫。
研究表明，人在6岁以前就已经奠定了其人格基础，后期的教育与塑造只能在这个基础上起作用。所以幼儿时期的品德教育尤为重要，因此要及早施教，培养幼儿与人为善、乐于助人的品德，促进其健康人格的形成。幼儿刚好处于这个年龄时期，可塑性强，容易接受外界的各种信息，在言语、情感、行动等方面，都表现出一定的合作倾向，同时幼儿期又是智力发展、个性形成的启蒙时期，此时的幼儿最容易接受新生事物，因而也是了解社会、学习各种行为要求的最理想
时期，因此对幼儿进行感恩启蒙教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和发展产生积极的影响，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。所以，在幼儿园里对幼儿开展“感恩教育”显得尤为重要。
二、开展幼儿感恩教育的意义及分析
（一）研究的意义
感恩作为亲社会行为的一种表现形式，是幼儿道德发展水平的一个标准。在幼儿的日常生活中起着重要的作用，它有助于培养幼儿的爱心、同情心及帮助他人等良好品质，促进其人格健康地发展，促进幼儿良好和谐的人际关系的形成。
（二）对研究的分析
目前，我国关于幼儿感恩教育的研究大致包括两个方面。一方面是基于家庭教育情境中幼儿感恩教育的研究，它主要涉及家长是否有培养幼儿感恩的意识、培养方式、以及幼儿在家庭中表现出的感恩意识和行为现状。另一方面是关于幼儿园对幼儿感恩教育的研究，它主要是从识恩、知恩、报恩、施恩等感恩的四个环节进行解读。可见，以上两个方面的研究都从自然、社会和他人三个角度来探讨幼儿感恩的培养。
既然两者研究途径相同，目标一致，那么，我们采取家园合作的教育形式，就更能举得良好效果。何谓家园合作教育？即家庭和幼儿园为着同一目的，共同作用的一种教育行为。教育是一项系统工程，幼儿园、家庭和社会需要相互合作方能奏效。家长是孩子的第一任老师，家长的教育观点和行为直接影响着孩子的成长。为此，我们提出“基于家园合作的开展幼儿感恩教育的实践研究”，预通过研究学会感谢父母的养育之恩，老师的教导之恩，他人的帮助之恩，学会帮助需要我们帮助的人。
三、研究的目标与内容
（一）研究目标
通过家园合作，共同引导幼儿对于自己生活密切相关的人产生认同感、亲切感，能觉察并尊重他人的情绪和需要。
通过研究，探索家园合作对幼儿进行感恩教育的内容、途径、策略和实施原则，使幼儿学会感恩，做一个有爱心的人。
(二)研究内容
1．选择和运用适宜开展幼儿感恩教育的内容研究。
2．探索家园合作对幼儿开展感恩教育途径和策略的研究。
(三)研究思路
1．利用多种渠道提高家长对感恩教育的认识
采用家访、家长会、亲子活动、亲子互动等形式，提高家长对感恩教育的认识。
2．家园合作开展丰富多彩的活动，引导幼儿学会感恩
充分利用班级晨会班会、板报画廊、班级小报及班级文化布置等传媒，开展感恩主题的班队会和演讲比赛等活动，全方位、多角度宣传实施感恩教育的目的、意义及实施步骤，着力营造感恩教育的浓烈氛围。
采取开展相关的文学作品欣赏，产生情感共鸣。充分利用一些节日，组织各种感恩活动。创设情境，积极参与感恩活动，利用自然灾害事件中培养幼儿爱心奉献关注社会，培养幼儿做小主人。
四、研究的对象及方法
（一）研究对象：壶山幼儿园班幼儿名及家长
（二）研究方法：
1、准备阶段：以文献研究法、访谈法为主，辅之个别讨论。
2、实施阶段：以行动研究为主，并辅以观察、访谈等手段了解幼儿实践中的情况，探索开展教学的最佳途径和方法。
3、总结阶段：以经验总结为主，形成实验报告。
五、研究步骤
（一）准备阶段（2012年12月——2013年1月），主要工作有：
1.前期研讨，设计课题研究方案；
2.成立课题组，开展理论学习，做好实施前的理论准备；
3.调查家长对感恩教育的认知度和需求；
（二）实施阶段（2013年2月——2013年11月），主要工作有：
1.根据课题研究方案的设计程序，按计划实施；
2.对研究进程实施监控，及时收集各种研究资料，调控研究方向：
3.收集各年龄阶段感恩教育的内容、方法，并进行选择和提炼。
（三）总结阶段（2013年11月——2013年12月），主要工作有：
1.对收集的研究资料行筛选，并作定性与定量的分析；
2.召开总结会议，鉴定研究成果，对模式进行理论的加工与提炼；
3.总结研究成果，完成研究报告。
六、完成课题的条件分析
1、壶山幼儿园一直重视家园合作，多年来形成了具有我园特色的家园合作新模式，为本课题提供了较好的基础。
2.我园已经做了一些感恩教育的相关实践活动，为此课题的开展打下了基础并积累了一些经验，此次课题的申报给我校感恩教育的开展指引了方向，使活动的开展更加制度化、规范话。
3.课题成员有一定的研究能力，承担过各级立项课题，能确保课题的实施。
4.“感恩”这个话题在多种媒体的宣传下，家长越来越重视对孩子感恩意识培养和教育。
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