学生第二_第二章学生
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不要像普通人一样生活，否则你只能成为一般人
《学生第二》这本书是以一个校长的角色写的他从一个农村学校到市里最好的学校在晋升为教育局局长的管理经验。鉴于以后我们的就业方面是教师，以及现在是大学生的身份。必须明确两点：一.我们的实践经验少机会也少，具体方案的东西还得看以后工作了的实际情况。二.我们要以借鉴的意义去学习和理解其管理思想，以便将来从教可以加以利用。
对这本书的学习价值定位是从管理学的角度具体说明以人为本的教育观及其改革之法。对于这点要求我写不出来，就尽我所能去说明。结构上我分为了对人的管理对班级的管理和对资源的管理。人的管理
对人的管理我想有几点是比较重要的。首先得创建民主氛围。那么怎么做呢？我们应该有“大船意识”，使所有压力不让一个人担。班级是大家的班级每个人都可以出力出想法。给学生良好的班级生活质量，不给他们太大的压力。改革应该有“艄公不努力，耽误一船人”的紧迫感，也要有“万人划船唱大风”的团队精神。要把改革目标定位到学生成长上。之后实施，把权力交给学生，只是矛盾消化而不是矛盾下移。让每个学生都有舞台去展示自我，给学生更多机会，并要会创造机会，不仅是给学生也要给自己创造机会，汲取学生的需要而创造。让班干部与同学，老师与学生关系平等融洽。多与学生沟通是有助于构建民主之风的。
另一个需要特别提出来的是让每一个学生都感到自己很重要。书中引用了拿破仑的故事。他竟能叫出每一个士兵的名字，赞扬他们打的成为一个快乐的人其实很简单，放下所有顾虑发现剩下的全是美好！
每一次胜仗！让学生知道你了解他，关心他的成长，对青少年需要的存在感，认同感都很重要。不仅如此，一定要相信学生！相信学生能做事，可以把权力放心交给他们，可以完成看似不能完成的任务，可以迸发出的创造灵感，表现出的理智超乎你的想象！让每个人都感到自己很重要方法并不重要，而是要用心去做，从心里感激每一位用心工作用力工作的人！
有所不为而有所为以前我不懂，现在有一点认识了。这是一种取舍。一个人要懂得自己不需要什么！取需要的而舍去不需要的，而不是表面上的全面。有了取就有需要坚定地执行下去，所谓滴水穿石。
既不重复别人也不重复自己。告诉我们要学会审时度势。在新的教育背景下，不盲目跟从。抓住呼唤人性的大背景既不简单重复自己的成功，也不盲目跟风有违时代背景的制度。同时我想到我们在借鉴他人成功的例子时，也是需要审时度势的，可能会“画猫不成反类犬”。然而不勇于借鉴创新之法也是不利于改革的，这就需要我们能根据班级的情况作调整。以实事求是的思维方法和向规律靠拢的工作态度帮助调整。不重复自己是可贵的自省，不重复别人则需要自信。
可以越级汇报但不能越级请示。不要混到划船的队伍中去，做好掌舵手。把更多有效的时间用思考来掌舵。做了划船的一次就会有第二次，接着就会接二连三来，最后可能你就会渐渐成为了船员。被具体的事物缠绕，大量的时间用于处理事物而不是思考和处理与人相关的事。与之相应的领导可以越级检查而不能越级指挥。
学会终点思考。就是给自己一个长远目标，并以此来衡量自己的行
为。做的每一件事要以目标来激励自己，提醒自己，不是盲目做，功力的做。实际中始终要把对学生需要考虑在内。同时制定阶段性目标一步一步向最终目标靠近。
班级管理
对于学校是建设学校文化，对于教师可能就要立足于建设班级文化。怎么经营文化呢？可以把文化“股份制”，也就是说文化是大家的，要让每一个人都参与到文化建设中来。那么怎么为文化“创造市场”让文化“上市”呢？就是我们要在平等的师生关系前提下，把大家都推崇的东西推销出去。对外宣传自己的文化，并且要富有个性，“打自己鲜明的旗帜”。让每一个进入班级中的人都预先带有这种文化特征。良好的文化也需要制度的塑造。我想可以用良好的班规，和道德.民主的方法塑造文化。推选新职位中给学生更多机会担任职务。同时要摒弃有悖主体落实的制度枷锁。要特别关注的是不能让制度制约学生，或给学生大的压力。需把规章制度降到最低限度。因为它并不一定能帮我们解决实际问题。制度容易追求形式，腐烂，很容易忽略人心和实际情况。要以协商来动态的评价制度，修改制度才能做到与时俱进，与班级文化融入一起。所以在制度制定时需要慎重。制度的数量并不与文化多少成正比。而是制度在一方面促进了文化形成与和谐的持续。在文化建设中用到了市场，在其他方面也可以用市场来帮助管理。招标是个不错的招。招标可以让我们提出要求以便别人可以为我们做更多的事。从而就可以扩大面，向社会招标向学校其他班级招标。其中买问题是个妙法。同时市场可以让那些需要不能满足需要的人或者组织活跃起来！
从造就选择的学校，让学生自主选层走班上课。可以类比的造就选择的班级，让学生自由选坐，同时加入市场机制责任共享。不以分数作唯一标准，以双方或团体中自我汇报中的受益作主要标准。在干部选拔上首先要以学生双向选择为前提，干部设置上要有针对性，实用性。满足本质的需求，打破常规设置中有些干部的虚设。出现只有班长事情多锻炼多是不正常的。对干部的评价也要用协商，不要用一个模式去评价不同干部，要使评价是经过大家的，符合本干部负责的事情特点的，而不是用成绩。像清洁委员就要以保洁程度，“居住”满意度等经过班级讨论的标准来评价。
班级应该是一个可以让学生自由呼吸的地方。必须要给学生一定的闲暇时光！创造与教师交流和环境，创造可以独立思考其他事情的环境。
在日常小事，道德培养等细小而看起来很简单的事时，记住“把简单的小事做好就会不简单。”和“不能只是‘说说’而已”！把这些做好才能保证教学秩序的正常进行，民主和谐的氛围得以存在，确实落实改革。
改革必须慢慢来。让人先适应新东西，在慢慢添柴火，最后熬出来的药才会更有效。操之过急，只会加速失败。改来改去会发现最终制约改革的是制度。这种制度不仅是班上的，可能是学校的，被长期使用着没人敢提出异议的。这种制度的制约也不是一下就能发现的而是在改革的进程中发现的。遇到问题时运用协商可以很好解决。
在班级出现问题时，不能急于解决。而是要先去关注问题背后的问题，也就是本质问题。这样才能事半功倍，使问题真正得以解决。否则强硬的去解决，就可能激化矛盾，把问题复杂化了。
我们在课改中鼓励学生要有个性，鼓励他们多才多艺。不过不能让特长消磨了个性。不是说会拉二胡就是有个性，要把它与情感联系在一起，让他成为你的“朋友”，才叫有个性。所以重要的是在这些兴趣活动中你给学生情感智力道德和审美的东西是什么，有没有为他的人格淬火！
作为老师要有自己的教学个性，创建新型的课堂。可以是活动体验型，创设情境型，专题研究型，还可以是问题探究型，自主学习型等教学模式。同时要突破狭小的空间，去到实验室，图书馆，运动场，博物馆中去，还可以到社区农村去，还可以延伸到相关领域的新知识新技术。不过也不能一味追求满足物质需要也是不行的。要把物质的东西尽可能转化为精神上的满足。也就是对心理需求的满足对尊重的满足让每个人都觉得自己很重要了。这不仅是对教师的也是对学生的。
资源管理
这里的资源不仅包括物质性的实体也包括空间，信息等。特别要要明确应该把所有可以利用的资源都利用起来，甚至可以多用途使用“化腐朽为神奇”。怎么抓住资源呢？从校内资源来看，要把图书馆设置在学生触手可及的地方，让学生使用器材而不是生怕弄坏。学校之中不应有收藏起来的保存本，把所有书都拿出来给学生看。那些不是经
常使用却占据大量空间的会议室会客厅也没有必要，把空间拿给学生活动，用作阅览室等都是好的。让我们一起来建设没有仓库的学校。是把学生的需要放在了首位才会有的，如果要照顾到学校面子，那么这些空间只是为了领导。关于校外的资源也是可以利用并且是很广泛的。我们可以借助各种渠道宣传自己，让别人了解自己，同时对我们做出有效反馈。我们正是需要这些反馈。我们的宣传要有客观性，而不是一味宣传自己的好的方面，要知道需要的是批评和建议。同时我们也可以监督，让我们的领导紧张起来关注教育关注班级。仍然可以利用市场向社会招标需要的人为我服务。甚至可以挖掘到一些看起来一般实际上却是身怀绝技的人。总之眼界宽起来让社会上各种力量为我所用。
以上差不多是我学习的成果，基本上是把书中的东西扫描了一遍。有些地方不是很有逻辑，主要是为了把东西写出来再说，希望不要忽略了，要有所重视吧。
最后用书中的一句话结尾：尽可能少的使用权利尽可能少的管理具体事务，发挥属下的主动精神和创造力。
