如何解决中小学书法教育存在问题之管见_中小学教育存在问题

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如何解决中小学书法教育存在问题之管见 福建省厦门市第十一中学

陈礼勤

当下书法教学的执行情况实在不尽人意，批评之声不绝于耳。笔者以为书法是中华文明的一颗璀璨明珠，如果没有很好的传承，将是一件愧对祖宗的事情。我书法不仅有教学，还有教育。教学是教硬笔书法和毛笔书法，教育是传播书法文化，要把这三者合一为一个完整的教学体系来建设。

一、硬笔书法和毛笔书法教学当有不同的侧重点

硬笔书法是当今社会通用记录语言的技术，属于实用技术。学生天天都倚靠它完成各学科的作业，所以是一定要掌握的技术。这项技术如果没有很好地掌握，将影响到当下学习和以后的工作。这项技术学生天天在使用，它是一项手头的技术活儿。“心手相通”，如果没有养成良好的书写习惯，还会影响到个人的心理健康。毛笔书法在当今社会已经脱离实用，人们已经不再使用它来记录语言。即便有人还在使用它来记录语言，也是极少部分的成人书法家。毛笔书法已经变成一种传统的文化和艺术，主要存在于部分大学的艺术专业学院，存在于书法家协会，存在于少部分人的业余艺术爱好之中。

汉字毛笔书法是中华文明的一个根系，曾经支撑着世界汉字文化圈。中华文明可以几千年不间断，汉字是一大功臣，而汉字的流行和保存离不开毛笔书法。毛笔书法不仅是记录语言的技术，还衍伸出书法艺术，还渗透到绘画艺术，渗透到园林艺术，还对西方现代绘画艺术产生过影响。所以，我以为书法仅有硬笔和毛笔的教学是不够的，还应该有毛笔文化的教育，完全可以渗透到道德教育当中。如今，我们引导学生了解学习毛笔文化可以唤起他们的民族自豪感。

硬笔和毛笔书法教学都很重要，但是应该区别对待，各有侧重。硬笔书法的教学，一定要努力让学生有一手过硬的硬笔书法技术，而毛笔书法教学的地位要有别于硬笔书法，主要是侧重于“美育”“德育”方面的教育，而不是技术的掌握。作为一种传统的文化艺术，毛笔书法教育在学校教育里的地位应该等同于音乐、美术。如今毛笔书法归在语文《课程标准》之中，其实“毛笔书法”可以考虑归入“美术”课程。

二、硬笔书法教学的问题及策略

当下学生硬笔书法存在的主要问题有，握笔方法不正确，没有掌握正确的书写方法，没有理解汉字基本的结构原理，书写基本功极为薄弱，导致书写不流畅，不整齐，潦草，荒率等问题。为什么会出现这些问题？

首先，教导学生入门的教师本身就没有很好掌握硬笔书法的技术，所以无法给学生以正确的辅导。其次，不注意基本笔画的训练，学生尚且没有熟练掌握好基本的笔画就被要求书写许多汉字。第三，低年级学生手指柔弱无力，一开始就被要求书写大量的汉字。手指写得酸软也得坚持，否则无法完成作业。为了坚持书写不得不各自寻找变换一种“有力”的握笔方法，这就是学生十有八九握笔方法不正确的成因。

要解决硬笔书法存在的问题，就要探寻一条“循序渐进”的教学方法。最好的方法应该是把教学内容一分为二，即把认字和写字的教学分开。最理想的是低年级的孩子每天汉字的书写量能够得到有效的控制。不急于让学生书写完整的汉字，侧重于基本笔画（基本功）和正确握笔方法的训练。至于生字、词的教学侧重于认读，只要能够认读即可。也就是说文字的书写教学和认读教学不仅分开，而且教学进度不一样，写字教学要大大滞后。为什么提出这样的设想，有何依据？

第一个依据是当下“十有八九握笔方法不正确”的事实，显然目前过早过量的写字教学不科学，学生的生理机能（力量）尚未能够承受。第二个依据是汉字的书写具有相当的难度，想要熟练掌握正确的书写方法必须经过严格的训练，如果没有强大基本功的支撑，永远也无法写好汉字。第三是过早要求学生提高写字速度。写字没有一定的速度不行，这没有错。写字能够“快而不乱”是大家追求的理想，然而想要“快而不乱”就要先练就“笔画准确”，“ 笔画准确”的技术来自反复的琢磨。因此，汉字的书写一定要循序渐进，不能操之过急，操之过急的后果就是欲速则不达。我以为当下书法教育教学所出现的这种问题最主要的原因之一就是不注意基本笔画（基本功）的训练，过早逼学生书写过多过快的文字。

三、关于毛笔书法教育的问题与策略

由于毛笔书法已经脱离了实用，所以当下掌握毛笔书法的人数极少。即便是学校的语文教师当中，懂得毛笔书法的也是极少数。所以现在毛笔书法教育教学最大的问题是师资的问题。如果把毛笔书法教学纳入“美育”的教学范畴，把毛笔书法教学交给美术老师，那么书法教师的问题就比较容易解决了。毛笔书法教师由美术教师承担，需要培训的人数就是少部分人的是，解决起来就很容易了，因为美术老师大都懂得书法的。语文教师主要解决硬笔书法技术的问题，大部分语文教师的硬笔书法水平都不错。只要提供教材和教参，这个问题解决就容易多了。

毛笔是我国特有的，它在整个中华文明演变的过程中，由于其创造性的书写方法，使毛笔书法不仅是一种记录文字的方法，还广泛地渗透在人们的情感生活当中，成为一种具有鲜明文化特色的艺术形式。比如甲骨文书法，其特殊的刻写方法不仅成为当下一种受人喜爱的艺术形式，其历史资源还成为“夏商周断代工程”最主要的实据之一。比如从甲骨文到狂草，各种书体除了在各自的历史时期发挥文字作用以外，在后来的历史中并没有因为脱离实用而消亡，还一直流传至今成为丰富人们精神生活的艺术。如今在中华大地所有的旅游景点中，尤其是所有的名山当中不仅都有闻名天下的文字碑刻，这些碑刻还是这些名山不可或缺的风景。城市公园（园林），都随处镶嵌有书法匾额，亭台楼阁更是少不了典雅的楹联。几乎所有的博物馆都有书法艺术陈列馆，国画管中的作品也一定有“书法艺术”的身影。如今，随着群众性书法运动的传播，在客厅、书房张挂书法作品也成了一般人家最喜爱的一种高雅的装饰方式。

因此，我以为开展传统书法文化艺术常识的教育比毛笔技术教育来的更加重要。遗憾是如今没有专门提供给中小学生学习的“书法文化艺术常识”教材，当然主要是跟当下的《课程标准》并没有把“书法文化艺术常识”这个概念纳入其中，跟书法界的专家们没有把他们的视野投射到中小学书法教育有关。所以我认为，当下书法教学的问题不能简单地定义为只是学校的书法教育教学出了问题，其中跟教育部没有给出一个很好的定位有关，跟书法家们没有主动介入基础教育书法教育教学有关。

（刊载于2015年2月18日《教育文摘周报》第7期“一线原创”栏目）