矛和盾的集合_矛和盾的集合的例子

2020-02-27 其他范文下载本文

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《矛和盾的集合》教学设计

——逸夫小学柳静

教学目标：

1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。

4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：

读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学过程：

一、汉字演变，导入课题

1、出示甲骨文的（“矛”“盾”）猜一猜这是什么字？书写课题：矛和盾。提示（“矛”“盾”的写法。）指导学生动手写一写。

2、出示 “矛”“盾” 的演变历程，根据字形谈一谈“矛”的“盾”作用。【设计意图：由汉字的演变了，从形象上了解矛与盾的作用】（板：进攻、自卫）

师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？（补充板书：的集合）指导写“集” 今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。

二、初步感知，检查字词。

（一）自由读课文自学生字词

（二）检查字词

师：同学们课文都读好了吗？生字词语会读了吗？那老师要检查下你们的自学成果了。

出示第一组字词: 自卫、左抵右挡、难以招架出示第二组字词: 进攻、庞然大物、大显神威指名读

师：词语大家都认识了，那你能试着把这些词语，送到下面句子当中去完整的说一段话吗？谁愿意试试？

发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（左抵右挡），还是（难以招架）。经过反复思考，发明家将矛的（进攻）和盾的（自卫）合二为一，发明了坦克，这个（庞然大物）在战场上（大显神威），德国兵一下子退了十公里。师小结：发现了吗？孩子们，读通这句话也就是了解了这篇文章的主要内容。抓住关键词根据课文内容完整的说一句话这就是概括，这是一种宝贵的学习方法。【设计意图：以词语填空的形式出现不但认读了词语还理清了课文的主要内容，同时也降低了三年级孩子的学习难度，教给孩子概括的学习方法。】

三、细读文本，交流感悟

讨论：科学家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ 1.默读课文第1——4自然段，你一定会有所发现。

2、朗读、感受比赛

（1）、发明家发明坦克的起因？（比赛）（2）、画出发明家与朋友比赛的句子。（3）、朗读，谈读后感受（紧张、激烈„„）

（4）、从哪些字词感受到的？理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。

（5）、把握上述字词，指导朗读。

出示句子：“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”

师：对方的矛如雨点般向他刺来，谁想来读？读——一生读。

师：从他的朗读中你听出了什么？（紧张）

师：对，越刺越快，越刺越快啊！（指名读）又听到了什么？（害怕）师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，摸摸自己的心跳是不是越来越快?就带着这样的感受，我们一起读—— 【设计意图：引读能够很好地调动学生的独特体验，读出情感来，特别是让学生触摸着自己的心跳来读，学生会深有感触，读出情感来。】面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）

师模拟刺的动作，一下一下速度加快。抵挡得住吗?书上有一个词告诉我们了？找到了吗？（难以招架）

经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。）

【设计意图：面对学生对“左抵右挡”可能会有的片面的理解，教师通过与学生模拟比赛的情境，在教师不断的“刺”与学生不断的“挡”中，让学生对这个词语有了正确的理解。】

3、读悟议“想法”

（1）、出示“紧张危急的关头”发明家的想法。（2）、“盾太小了”———“铁屋子”

【过渡】：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——出示句子：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” 读，发明家发现了什么？怎么解决的？

发现“盾太小了”，读出感叹语气；解决办法：铁屋子，“如果„„一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。【设计意图：品味语言文字的魅力，不应该忽视每个字，甚至每一个标点符号，这里，引导学生在读书中发现两个感叹号的运用，进而通过引读激发情感，读出自己的感受，体会到这两个引号的妙用，应该说学生达到了既得言又得意这一语文教学的重要目标。】

（3）、安全但不能进攻——-“枪口或炮口”

这样做可以最大程度地发挥盾的作用，但仅仅这样行吗？出示句子：“这样固然安全„„”换一个词，理解“固然” 发明家又发现什么问题，又是怎样解决问题的呢？（小组合作学习）学生读文、思考、交流，填表：发现问题“安全但不能进攻”，解决问题“伸出进攻的‘矛’——枪口或炮口”。适时交流引号、破折号的作用。（解释说明）

（4）、“还要会跑”——“装上轮子，安上履带” 发明家又发现了什么问题？又怎样解决的？（生交流解决）

4、交流“发明”

师小结：发明家把矛的进攻与盾的防守合在了一起，发明了坦克，再读一读课文的1-4自然段，试着用自己的话说说发明家发明坦克的过程。（出示坦克图）【设计意图：参考图片，再读课文，整体感知内容，提炼自己的语言说明坦克的发明过程】

过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，它在战场上就能？——（生：大显神威）

四、优点集合，大显神威

1、出示课文最后一段

师：为什么要告诉我们这样一个真实发生的事？

生：这才能知道坦克到底有多厉害。

师小结：对，用这样一个事实才能说明坦克真的威力很大。

2、自由读，谈感受：

师：从哪些地方可以看出坦克在战场上大显神威？（庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子）【设计意图：抓重点词语体会表达意思】

3、朗读指导。