以教师基本功带动体育教师专业发展（定稿）_体育教师专业发展总结
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体育教师专业发展是指体育教师内在专业结构不断更新、演进与丰富，成为成熟专业人员的过程，它是以体育教师基本功为基础，在教育过程中不断完善和发展起来的。在体育教师的专业发展过程中，如以提高体育教师基本功带动专业发展的进步，则起到事半功倍的效果，对体育教师专业发展有着积极的意义。
一、体育教师基本功与体育教师专业发展之间的关系
所谓体育教师基本功是指完成或做好学校体育工作所必需的条件性的技能和技巧。体育教师基本功具体内容为：
1、理论⑴教学设计⑵评课；
2、实践⑴队列队形⑵广播操与武术操⑶教学技能一：专项技能⑷教学技能二：教法组织。从基本功的内容分析得出，基本功中的理论和实践内容都是体育教师专业发展过程中不断熟悉和掌握并灵活运用的主要环节。注重理论或注重实践，都不可能满足体育教师基本功的要求，也会影响到体育教师的专业发展。
叶澜等学者认为，决定教师专业发展水平高低，概括起来包括三方面：“专业知识、专业技能和专业情意”，其中前两点属于教师的基本功问题，后者属于专业发展意识问题。体育教师基本功多是对体育教师教学技能和专业知识有较高的要求，突出体育学科的专业性和实际操作能力；体育教师专业发展内容既有对体育教师发展意识的要求，也有对体育教师专业知识理论、实践能力的要求，主要强调体育教师专业发展意识和对基本功熟悉、掌握的程度和水平。
经过对体育教师基本功内容和教师专业发展的分析可以得出：体育教师专业发展是建立在体育教师基本功不断发展与进步的过程中的，体育教师通过对基本功掌握的过程，则是体育教师专业发展的过程，并且在这种过程中，体育教师的专业发展才会得到长足的发展和进步。
二、教师基本功在专业发展中的作用
1、体育教师基本功是专业发展的基础。体育基本功是体育教师专业发展的基础，“工欲善其事，必先利其器”是对基本功最好的解释，只有把握住专业发展的关键，才有可能为体育教师专业成长提供源源不断的动力和专业支持。教师专业发展对体育教师的要求是多方面的，而具有扎实的基本功则是专业发展进程上必不可少的环节。一位教师如果没有扎实的基本功，很难在专业发展上有所成就；而如果有扎实的基本功，经过个人不断努力，其专业成长进程上相对要快的多。
2、体育教师基本功影响专业发展。体育教学，多以身体活动为主，体育教师基本功中部分项目受到体育教师性别和年龄限制，有些基本功随着年龄的增长而不断下降，这一点在体育教师身上表现特别明显。而恰恰在体育教师身体素质的变化中，体育教师通过自身的努力，不断调整和完善专业发展内容，更推动了体育教师专业发展。
3、良好的基本功促进体育教师专业发展。作为优秀的体育教师来说，其优秀的体育基本功能在其教育教学和相关领域中得到充分展现，并促进体育教师在专业发展过程中不断进步，是专业发展水平的主要标志。
三、通过教师基本功带动体育教师专业发展的途径
1、良好的专业发展意识。当今世界最有影响力的潜能大师安东尼·罗宾认为，在成功者的各种特质中，“热情”是第一位的，因为一个人的工作热情，可以激发努力进取的精神，坚持专业发展的方向，确保对专业发展的清晰认识。体育教师在提高自己专业发展的前提是意识上的问题，意识问题解决了，才能在教育教学中不断严格要求自己、发展自己、完善自己、超越自己，解决体育教师在教育教学过程中面对的各项困难，以极大的工作热情投入到体育教学中。
作为体育学科，在一定程度上还存在着教学环境差，享受待遇不公等诸多现实问题，使体育教师在工作中身心受挫，工作热情降低。但反过来考虑，能在逆境中成长起来的体育教师，他们身上拥有体育教师坚忍不拔的毅力、积极进取的心态、谦虚谨慎的态度、勇于行动的习惯、反思创新的激情等诸多优秀品质，是体育教师专业发展中良好意识的具体展现。
在体育教师专业发展进程中，体育教师发展意识有多强，行动就有多具体，专业发展速度也就有多快，这是在每一个成功体育教师背后验证的真理，值得每位体育教师不断的反思和借鉴。
2、不断提高体育教学技能。对体育教学技能的掌握不是一蹴而就的，它有时间积累的过程，最后才是教学技能成熟的过程。教学技能不是靠理论的学习掌握就能胜任的，必须实践中促进教学技能的各项具体内容得到发展和提高，最有效的方法主要来源于教学一线。“不积硅步无以致千里，不积小流无以成江海”，从教学实践中的点点滴滴获取教学技能的方法，是最为合理的途径，能不断强化教学过程中教学技能的掌握。
就体育教学技能而言，目前体育教师一定要具备教学技能有十种左右，对这些教学技能要得到改善和提高，需要在教学过程中不断锤炼和巩固，最终变成自己的职业技能，形成自己的教学风格和特色。如以体育教师教学技能中的“语言表达”为例，它对体育教师的要求是在对动作或进行教学讲解的过程中做到抓住内容的本质和重难点，语言言简意赅，声音杨挫有力。而在实践的教学中，体育教师对动作方法的讲解上具备较好的能力，但在练习指导过程中却不尽人意。在不同类型的观摩课过程中，总会发现体育教师在指导学生练习时，滔滔不绝、啰里啰嗦，被指导的学生没有听明白体育教师的意图，也不知该怎么做。
在体育教师教学技能的掌握过程中，需要对教学技能进行不断的学习和改进，从而对教学技能能灵活掌握、合理使用，带动自己的专业发展。
3、把教学反思作为教学习惯。体育教师的专业成长，是在不断实践和不断反思的基础上慢慢成长起来的。体育教学是思维和身体运动的过程，教学过程也是动态的过程，难以用教学设计和个人意志控制教学过程中不同情况的发生。针对体育教学特有的教学秩序，需要体育教师不断积累教学经验，丰富体育教师调控和驾驭体育教学的方法和手段，把教学反思作为教学习惯。
任何一节体育课，都一定有值得反思的地方，但很多老师忽略了教学之后反思的价值和对自己教学行为和教学策略的影响，使一节成功或失败的体育课随着下课铃响而戛然而止。对体育教师来说，成功或失败的课没有给自己带来影响，最多只是一时的快乐和苦恼的体验，自身却没有在这种心情变化中有任何收获，则对体育教师的专业成长无益。
很多优秀体育教师都有写教学随笔的习惯，有的教师的教学札记并出版发行，这是教学反思的更高境界，也是教学反思的形式之一，是一种自然的需求和习惯形成后的自然行为。如果体育教师完成一节课后，及时对自己的教学进行反思，回味教学过程中的言行，记下教学过程中的收获、灵感、不足和注意事项，则会在今后的教学中有的放矢、扬长避短，在反思中明白驾驭和掌控体育教学的真谛。
4、善于学习和善于合作的能力。善于学习和善于合作，虽然不是教师基本功要求的内容，但这属于体育专业发展的意识范畴，对体育教师专业发展有着很大影响。作为体育教师，学习形式很多，读书是重要的学习方式之一，对巩固教师基本功和提升体育教师专业发展水平具有重要意义。读书应报开卷有益的态度，明白读看不懂的书最能提高知识的水平，有缘的书能够引起共鸣的道理，激发阅读下去的欲望，书中的知识也就会在内心不断积累、沉淀和吸纳，最后形成自己文化知识素养的一部分，增强体育教师的内在美和文化修养。
体育教师在团队合作中要充分考虑集体利益，在心中多想别人、少想自己，接受工作不拈轻怕重，取得成绩不沾沾自喜，不为个人利益斤斤计较，更不为工作中得失耿耿于怀，努力营造和谐的同事关系，体验集体带给身心上的愉悦和对集体的归宿感。
善于学习，能弥补知识的不足和拓宽文化视野，增加体育教师在教学和教研中的内涵；善于合作则能弥补个人能力的欠缺，增强体育教师的亲和力、感染力和工作幸福值。
5、不断提高研究能力，在科研中促进专业成长。播下科研的种子，让专业发展更快、更好、更具有发展力。科研对一个体育教师专业成长占有举足轻重的地位，体育教师科研成果，能反应出其专业发展水平层次。
目前体育教师在科研态度中出现两种情况，一是经验丰富且取得一定成绩的体育教师对教研积极性不大，这主要是对教学成果的表达用自己的语言叙述困难导致；其次是难以从自己的实践提炼经验，让自己的经验体现自己的特点，索性对科研存在敬畏；二是年轻体育教师想通过科研提高专业水平，却因缺乏教学经验，对小的教学研究不屑，对大的教学研究无能为力。
其实对教学进行研究的过程就是专业发展的过程，在研究中发现，在发现中实践，在实践中总结，则完成了体育教师的科研能力。从小课题研究入手，积累一定经验后再进行课题研究和科研是每一位体育教师专业发展必走的路程。体育教师对自己教学行为进行研究，是对教学真实思考，这种研究来源教学原生态，又超越教学原状态，一定会在研究中收获比研究成果更珍贵的东西。
综上所述，体育教师在专业发展进程中，教师基本功占有重要的地位和价值，两者之间是相辅相成的关系，需要在实践过程中以体育教师基本功为基础，带动体育教师专业发展的水平。
参考文献：
[1] 彭兵，陈瑞华，邸安娜.把握成长关键阶段及因素促进教师专业成长[j].当代学前教育，2010.5
[2]安徽省教育科学研究院.关于举办安徽省第三届中小学体育教师基本功比赛的通知
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